二年級上冊科學教案2.4 神奇的紙教科版

1、?神奇的紙?教學設計【教材分析】本課是二年級上冊?材料?單元的第4課。本課教學以紙為載體 ,通過改造一張紙 ,比擬和體驗紙改造前后性能的變化 ,交流紙的這種變化在生活中的應用等 ,激發(fā)學生繼續(xù)改造材料、發(fā)現(xiàn)材料性能的探究欲望。本課教材包括以下幾局部：第一局部聚焦 ,承接第3課的內(nèi)容 ,讓學生根據(jù)自己的原有認知經(jīng)驗說說普通紙的特點 ,引發(fā)學生思考有什么方法讓紙具有更多的本領。第二局部探索 ,用“折疊這種改造方法 ,引領學生用比照觀察的方法研究紙被改造后性能發(fā)生了怎樣的變化。其中比擬觀察又分三步 ,即按一按比擬彈力、放一放比擬承載力、摸一摸比擬隔熱能力。第三局部研討 ,紙改造后性能的變化及其在生活

2、中的應用。第四局部拓展 ,引導學生在一張紙上刷食用油 ,然后探究這張紙具有的全新功能。【學生分析】基于上一課的學習 ,二年級學生對于紙已非常熟悉 ,但卻很少有學生對紙進行過更細致的觀察與思考 ,即對紙的認識較為單一。在動手能力方面 ,與一年級相比已有明顯進步 ,但在折紙方面還略顯缺乏 ,需要教師進行示范或觀看微視頻后才能折出符合實驗要求的瓦楞狀紙?；诘蛯W段學生注意力保持時間較短的原因 ,探索環(huán)節(jié)的三個活動需要教師有效組織 ,提升小組探究活動的效果?！窘虒W目標】科學概念目標1材料經(jīng)過加工、改造、優(yōu)化后其性能會發(fā)生改變。2材料性能改變或優(yōu)化后可以用來制作符合一定功能需要的物品?？茖W探究目標1在教

3、師指導下對普通的紙進行簡單加工與改良 ,比擬材料在改變前后的變化。2在教師指導下 ,能用語言描述紙在折疊前后的變化。科學態(tài)度目標1開展加工、改造材料的興趣。2在教師指導下 ,嘗試多角度、多方式認識材料?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標了解材料會隨著人類的需要而不斷改良。【教學重難點】重點：引領學生比照感受兩種形狀的紙的差異。難點：引領學生用準確的語言描述兩種形狀紙的特點?！窘虒W準備】為學生準備：普通的紙、訂書機、杯子、熱水、刷子、食用油、學生活動手冊等。教師準備：瓦楞紙箱、瓦楞紙杯、瓦楞紙杯套、防腐木、課件等?！窘虒W過程】一、聚焦1基于觀察 ,交流紙的特點。紙在我們學習、生活中具有多種。這是一張非常

4、常見的白紙 ,說一說 ,這張紙具有什么特點？預設：白色、很薄、輕等。2基于紙的特點 ,交流紙的用途。生活中我們可以用紙來做什么？預設：寫字、畫畫、折紙、手工3基于現(xiàn)有特點 ,引發(fā)對紙的暢想。我們有沒有什么方法可以讓它具有更多神奇的本領呢？設計意圖：通過幾個小問題引領學生分析紙的特點、交流紙的作用 ,引發(fā)對紙的特點及其用途的思考 ,為后續(xù)的探究學習做好鋪墊。二、探索一明確改造紙的方法1交流改造紙的方法。請同學們大膽思考 ,我們可以用什么方法加工、改造一張白紙？預設：折疊、染色、刷油2明確改造紙的方法。今天我們就用折疊的方法改造白紙 ,看看改造后的白紙會有哪些新的功能。設計意圖：對紙改造的案例對于

5、學生來講其實并不陌生 ,比方包漢堡包的紙 ,套在豆?jié){杯外的紙?zhí)?,快遞包裝箱等。本環(huán)節(jié)通過讓學生回憶思考如何改造一張紙使它具有新的功能 ,使學生開始關(guān)注紙的特點。此過程在提升學生參與廣度的同時又促進學生思考的深入。二探究改變形狀后紙的新功能1折紙。1教師示范折疊方法或播放微視頻 ,明確考前須知。2學生折紙。設計意圖：通過示范和指導 ,引導學生折出符合實驗要求、便于實驗操作的瓦楞狀紙 ,為接下來的活動做鋪墊。2觀察中發(fā)現(xiàn)紙的新特點。1教師拿著折好的紙請仔細看一看教師示范從不同角度觀看 ,這張白紙經(jīng)過折疊后與原來的白紙相比有了哪些新的變化？預設：學生答復紙的形狀發(fā)生了變化或紙的寬度發(fā)生了變化。2我

6、們將這種形狀稱之為瓦楞狀 ,折疊出來的紙就叫瓦楞紙。設計意圖：引領學生從不同的角度觀察 ,用不同的方式描述瓦楞狀紙的特點 ,豐富學生對瓦楞狀紙形狀的認識 ,同時又為后面活動中仔細觀察、詳細描述做示范。3實踐中發(fā)現(xiàn)紙的新功能。瓦楞狀紙都具有哪些全新的功能和神奇的本領呢？讓我們通過動手做實驗去尋找它的新功能。1任務介紹。按一按：將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上 ,用手輕輕按一按白紙和瓦楞狀紙 ,認真體驗手心的感覺 ,將感受記錄在活動手冊表格內(nèi)。放一放：取兩本字典或厚一些的書或其他等高的物品以間隔一定的距離平放在桌面上 ,先將一張白紙放在兩本字典上 ,接著由輕到重將物體可以選擇身邊輕重不同的物體 ,

7、如回形針、橡皮放在紙的正中間 ,看紙能否承受得住以及能承受多重的物體。測完白紙后 ,再去測瓦楞狀紙能承受多少重量。摸一摸：領取一杯熱水 ,用白紙貼著杯子感受冷熱程度；換用瓦楞狀紙 ,再次感受冷熱程度 ,并比照有什么區(qū)別。此處提醒學生留意不要打翻水杯 ,小心熱水燙手設計意圖：二年級學生在動手操作活動中很容易出現(xiàn)不標準操作的情況 ,而通過示范指導引領學生認識標準操作的細節(jié) ,明確實驗中的考前須知 ,實現(xiàn)了對學生操作技能、精確意識的培養(yǎng)。2明確要求。邊做邊完成記錄表 ,同時將自己其他方面的發(fā)現(xiàn)及時與組內(nèi)同學進行交流分享?？记绊氈簩嶒炓徊揭徊阶?,不要急于求成。仔細觀察、感受 ,有什么發(fā)現(xiàn)就記錄什

8、么。與同學交流要輕聲。在“摸一摸環(huán)節(jié) ,小心別燙傷自己 ,別燙傷同學。3學生活動。教師適時介入指導、評價 ,引領學生有序開展實驗活動。設計意圖：通過交流引領學生明確實驗考前須知 ,幫助學生形成對實驗活動的正確認識 ,為有效觀察做鋪墊。在觀察活動中 ,如有個別學生未能有效開展對瓦楞狀紙的觀察 ,教師要適當介入指導 ,防止這局部學生“游離于活動之外。三、研討一折疊前后紙有什么變化1出示班級記錄表。通過剛剛的觀察活動 ,相信同學們對于紙經(jīng)過折疊變成瓦楞狀紙后的變化有了更多的認識 ,接下來一起分享我們的發(fā)現(xiàn)。2學生匯報 ,教師記錄。學生先匯報記錄表上已有的選項 ,接著再補充其他的發(fā)現(xiàn)。設計意圖：幫助學

9、生在交流研討活動中整合對瓦楞狀紙零散的認識 ,從而形成較為完整的認識。二瓦楞狀紙的應用1觀察紙箱中的瓦楞狀紙。白紙通過折疊變成瓦楞狀紙后與折疊前有了很多新的功能。在生活中 ,老師發(fā)現(xiàn)瓦楞狀紙有很多的應用之處。下發(fā)小紙箱請仔細看這個紙箱 ,你能找到里面的瓦楞狀紙嗎？2學生觀察并上臺展示自己的發(fā)現(xiàn)。3引領學生思考：用瓦楞狀紙做紙箱有什么優(yōu)點？預設：瓦楞狀紙能承受更重的重量 ,能使紙箱變得更加鞏固。4引領拓展。在生活中 ,人們還將瓦楞狀紙的特點應用在杯墊、杯套制作中出示圖片。設計意圖：學生經(jīng)歷尋找物品中的瓦楞狀紙 ,分析物品運用了瓦楞狀紙的什么特性 ,描述這個特征會使物品具有什么優(yōu)點 ,從而使學生從

10、全新角度認識到材料特點決定材料用途。四、拓展今天 ,我們將紙改變了形狀 ,發(fā)現(xiàn)紙產(chǎn)生了這么多新的功能。試想一下 ,假設我們在紙的外表刷上一層油做成油紙 ,然后分別在普通紙、油紙上不斷滴水 ,又會有哪些新的情況圖文介紹？請同學們課后做一做 ,將自己的發(fā)現(xiàn)記錄在活動手冊上。設計意圖：通過布置課后拓展性科學實踐任務 ,將科學實踐引向課外。這樣將穩(wěn)固學生的探究方法、豐富學生對紙這一材料的認識以及探索新材料的興趣。【板書設計】 神奇的紙普通紙瓦楞狀紙形狀改變光滑、硬硬的、不能彈回來 不光滑、軟軟的、能彈回最多能放3個回形針 能放好多盒回形針不能支撐物體 支撐能力好不能隔熱 能隔熱【班級記錄表】普通紙要練

11、說 ,得練聽。聽是說的前提 ,聽得準確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中 ,注意聽說結(jié)合 ,訓練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語言 ,我對幼兒說話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時 ,就隨時表揚那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復別人說過的內(nèi)容 ,抓住教育時機 ,要求他們專心聽 ,用心記。平時我還通過各種趣味活動 ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記 ,邊聽邊想 ,邊聽邊說的能力 ,如聽詞對詞 ,聽詞句說意思 ,聽句子辯正誤 ,聽故事講述故事 ,聽謎語猜謎底 ,聽智力故事 ,動腦筋 ,出主意 ,聽兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學得生動活潑 ,輕松愉快 ,既訓練了聽的能力 ,強化了記憶 ,又開展了思維 ,為說打下了根底。瓦楞狀紙要練說 ,得練看?？磁c說是統(tǒng)一的 ,看不準就難以說得好。練看 ,就是訓練幼兒的觀察能力 ,擴大幼兒的認知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中 ,積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時 ,我著眼觀察于觀察對象的選擇 ,著力于觀察過程的指導 ,著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。按一按能彈回這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且