度數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

1、2019-2019學(xué)年度數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)本學(xué)期我擔(dān)任二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。學(xué)生由一年級升入 ,根據(jù)過去一年對學(xué)生的理解 ,本學(xué)期我努力根據(jù)學(xué)生的實際情況 ,采取有效的措施 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程 ,取得了一定效果。就本學(xué)期的教學(xué)工作 ,作出如下總結(jié)：一、以課堂教學(xué)為核心：1、備課。學(xué)期初 ,鉆研了?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?、教材、教參 ,對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中 ,著重進(jìn)行單元備課 ,掌握每一局部知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué) ,學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難 ,該怎樣解決。在備課本中表達(dá)教師的引導(dǎo) ,學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后

2、習(xí)題的作用 ,設(shè)計好練習(xí)。2、上課。1創(chuàng)設(shè)各種情境 ,激發(fā)學(xué)生思考。然后 ,放手讓學(xué)生探究 ,動手、動口、動眼、動腦。針對教學(xué)重、難點 ,選擇學(xué)生的探究結(jié)果 ,學(xué)生進(jìn)行比擬、交流、討論 ,從中掌握知識 ,培養(yǎng)能力。接著 ,學(xué)生練習(xí)不同坡度 ,不同層次的題目 ,穩(wěn)固知識 ,形成能力 ,開展思維。最后 ,盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識以及方法?，F(xiàn)在學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課感興趣 ,參與性高 ,為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅實的一步。2及時復(fù)習(xí)。根據(jù)愛賓浩斯遺忘規(guī)律 ,新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。因此 ,我的做法是：新授知識根本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí) ,以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時間。這項措施非常適合低年級學(xué)生遺忘快、不會復(fù)

3、習(xí)的特點。3努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理 ,形成每節(jié)知識串；每單元整理復(fù)習(xí)形成知識鏈 ,一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由薄變厚 ,再變薄的過程 ,既形成了知識網(wǎng) ,又學(xué)到了方法 ,容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移 ,給學(xué)生的創(chuàng)新、實踐提供了可能。3、批改作業(yè)。針對不同的練習(xí)錯誤 ,教師面批 ,指出個性問題 ,集體訂正共性問題。批改作業(yè)時 ,教師點出錯題 ,不指明錯處 ,讓學(xué)生自己查找錯誤 ,增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正之后 ,仍給總分值 ,鼓勵學(xué)生獨立作業(yè)的習(xí)慣 ,對激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。分析練習(xí)產(chǎn)生錯誤的原因 ,改良教學(xué) ,提高教師教學(xué)的針對性。4、注重對后進(jìn)生的輔導(dǎo)。對后進(jìn)生

4、分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度 ,允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣 ,提高他們的學(xué)習(xí)自信心 ,對學(xué)生的答復(fù)采取揚棄的態(tài)度 ,從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面 ,使學(xué)生敢于答復(fù)下列問題 ,樂于思考。5、做好測試評估工作。評估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?,更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理 ,作為教師改良教學(xué)的依據(jù)。在測試卷中 ,增加了表達(dá)學(xué)生思維過程的試題。測試的結(jié)果也不再作為評價學(xué)生唯一依據(jù) ,而是看重學(xué)生的知識掌握情況 ,學(xué)習(xí)的努力程度。在評講試卷時 ,打破按順序逐題講解的模式 ,嘗試采用按類講解。如：將試卷中有關(guān)概念的歸為一類進(jìn)行講解

5、。希望通過這一改變 ,能讓學(xué)生從不同角度掌握、運用知識。二、積極落實素質(zhì)教育堅持正確的教育思想 ,樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念 ,改變以知識為本的傳統(tǒng)認(rèn)識 ,樹立以學(xué)生開展為本的新觀念 ,緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動展開 ,呈現(xiàn)出樂、實、活、新的教學(xué)情境。例如：找規(guī)律；動物拼圖；我當(dāng)收銀員等活動 ,都極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣 ,解放了學(xué)生的眼睛、嘴巴和手 ,創(chuàng)造了讓學(xué)生操作、實驗的時機(jī)；獨立思考的時機(jī)；表達(dá)自己想法的時機(jī)；自我表現(xiàn)的時機(jī) ,使學(xué)生能保持良好的心境 ,始終以一種輕松、愉快的心情去積極主動的參與學(xué)習(xí)。三、參加教研活動：1、改變教育觀念。明確教育是為學(xué)生今后的開展效勞的。閱讀教育期刊

6、 ,思考培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、實踐能力的方法和途徑。2、走出去 ,請進(jìn)來。到其他小學(xué)聽課 ,自己上公開課 ,大家交流、討論：在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下如何在教學(xué)中開展學(xué)生的主體性。創(chuàng)造各種適宜的、開放的情境 ,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、能力和實踐能力 ,明確方向 ,促進(jìn)教學(xué)。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,

7、教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)?？梢?,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會 ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。一份耕耘 ,一份收獲 ,良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過 ,我也清醒地認(rèn)識到工作中存在的缺乏之處 ,教學(xué)工作苦樂相伴 ,我將一如既往勤勉、務(wù)實地工作 ,爭取把工作做得更好。與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也