多媒體物理教學(xué)工作總結(jié)

1、多媒體物理教學(xué)工作總結(jié)隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的開(kāi)展 ,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步 ,多媒體已做為一種輔助教學(xué)技術(shù)進(jìn)入中小學(xué)校 ,進(jìn)入教室課堂。作為農(nóng)村學(xué)校 ,多媒體教學(xué)在課堂中的應(yīng)用 ,不僅能拓展學(xué)生的視野 ,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為一名農(nóng)村學(xué)校教師 ,我們應(yīng)該積極探索適合農(nóng)村實(shí)際教學(xué)情況的多媒體教學(xué)手段 ,發(fā)揮其積極的作用 ,更好地為農(nóng)村教育教學(xué)效勞 ,通過(guò)幾年的探索 ,我認(rèn)為要在農(nóng)村做好多媒體教學(xué)工作 ,要把握好多媒體教學(xué)的以下幾個(gè)方面：一讓多媒體成為學(xué)生進(jìn)入課堂的輔助引領(lǐng)者常言說(shuō)：“興趣是最好的老師。八年級(jí)學(xué)生一開(kāi)始想學(xué)好物理的求知欲很迫切 ,但這種好奇心和迫切情緒畢竟是短暫的 ,當(dāng)他們進(jìn)入課程教學(xué)后

2、,能否保持較濃厚的學(xué)習(xí)興趣 ,是他們能否學(xué)好物理的關(guān)鍵為使學(xué)生能自然地、比擬平穩(wěn)地踏上學(xué)習(xí)物理的軌道 ,增強(qiáng)對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣 ,引言課就尤為重要。為上好這節(jié)課 ,我除充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)外 ,應(yīng)用多媒體課件也成為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)物理知識(shí)殿堂的工具。通過(guò)課件把文字、圖象、模型展示在屏幕上去創(chuàng)設(shè)情景、進(jìn)行授課。這些直觀形象 ,表現(xiàn)力和可控性強(qiáng) ,絢麗的色彩 ,迷人的畫(huà)面 ,極易吸引學(xué)生的注意力 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 ,從而引導(dǎo)學(xué)生有意、有序地觀察 ,思考再結(jié)合實(shí)驗(yàn) ,把學(xué)生的注意力和興趣都調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)習(xí)興趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度 ,并以渴望和愉快的心情去學(xué)習(xí) ,能使大腦的功能 ,極大的提高學(xué)習(xí)效率

3、。使物理學(xué)習(xí)有好的開(kāi)端。二讓多媒體成為學(xué)習(xí)物理知識(shí)的輔助者學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地是課堂 ,課堂是學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí) ,提高科學(xué)素質(zhì)的主要渠道 ,它是學(xué)校教育教學(xué)的核心 ,如何在最短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲取更多的科學(xué)知識(shí) ,科學(xué)方法和技能 ,課堂它是集中學(xué)生為一堂 ,教師精心組織和講授 ,學(xué)生互動(dòng)的場(chǎng)所 ,所以課堂教學(xué)仍然是教學(xué)的主要陣地 ,因而課件是采用多媒體教學(xué)的重要的內(nèi)容 ,也是優(yōu)合課堂教學(xué)的保證。而物理是一門(mén)自然學(xué)科 ,由實(shí)驗(yàn)和理論兩局部組成。為更好的學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)和方法 ,課件反映信息量大、直觀性強(qiáng)、節(jié)奏快、密度高 ,也集了圓形、文字、動(dòng)畫(huà)、聲效來(lái)刺激學(xué)生身體各方面的反響 ,為提高教學(xué)效率提

4、供了重要保證。它可以把抽象的物理概念和物理過(guò)程直觀化 ,活化了教學(xué)內(nèi)容 ,激發(fā)了學(xué)生的興趣 ,收到了良好的教學(xué)效果。也成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的輔助者。具體作用如下：1、彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺乏多媒體課件的使用 ,能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺乏 ,化抽象為具體 ,把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來(lái) ,調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)直觀功能 ,為突破難點(diǎn)創(chuàng)造出良好的氣氛。例如 ,八年級(jí)上冊(cè)第三章第五節(jié)?顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡?一節(jié) ,由于條件限制 ,望遠(yuǎn)鏡的結(jié)構(gòu)及其作用學(xué)生不宜理解 ,我通過(guò)課件展示 ,學(xué)生從直觀上更易理解 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、信息容量大利用多媒體課件可以做到高密度的知識(shí)傳授 ,增大信息量的

5、優(yōu)化處理 ,減少了教師繪圖、板書(shū)、畫(huà)表的時(shí)間 ,大大提高了課堂教學(xué)效率。圖形雖然不是語(yǔ)言 ,但比語(yǔ)言更直觀和形象 ,比語(yǔ)言包容的信息量更大。物理與人類(lèi)的生產(chǎn) ,生活關(guān)系非常密切 ,物理知識(shí)的應(yīng)用非常廣泛 ,利用多媒體可以在有限的授課時(shí)間內(nèi)使學(xué)生盡可能多的了解物理知識(shí)的具體應(yīng)用 ,拓展學(xué)生視野 ,為學(xué)生探究課本以外的知識(shí) ,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供了條件。例如：在講授初中物理教材中“探究凸透鏡成像的規(guī)律時(shí) ,為了能讓學(xué)生充分了解課本中的有關(guān)凸透鏡成像的規(guī)律的根本內(nèi)容 ,我利用課件的播放讓學(xué)生邊講邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn) ,讓學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的規(guī)律有比擬全面的了解和體會(huì)。3、多媒體教學(xué)表達(dá)了學(xué)生的主體作用多媒體

6、中聲音、動(dòng)畫(huà)等的多方面刺激及豐富多彩的直觀形式 ,引起了學(xué)生感知的興趣 ,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：初中物理教材中的“連通器和船閘 ,教學(xué)難度比擬大 ,特別是船閘 ,因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò) ,教學(xué)難度更大。以往教學(xué)時(shí) ,教師往往是利用船閘掛圖進(jìn)行講授。由于掛圖缺乏動(dòng)態(tài)效果 ,講解費(fèi)時(shí)又費(fèi)力 ,且教學(xué)效果仍不理想。通過(guò)下載的課件 ,把船只從上游經(jīng)過(guò)船閘駛向下游的整個(gè)過(guò)程用電腦動(dòng)畫(huà)形式模擬出來(lái)。效果會(huì)很好。上課時(shí)先讓學(xué)生觀看下述動(dòng)畫(huà)：某船處于某河的上游 ,正準(zhǔn)備通過(guò)船閘駛向下游；船閘的上游閘門(mén)拉起一些 ,上游的水通過(guò)閘門(mén)下部流到閘室內(nèi) ,閘室里水面逐漸升高 ,直到和上游的水面保持相平；上

7、游閘門(mén)翻開(kāi) ,船從上游經(jīng)閘門(mén)駛?cè)腴l室；關(guān)閉上游閘門(mén) ,將下游閘門(mén)拉起一些 ,閘室里的水通過(guò)下游閘門(mén)流到下游 ,閘室里的水面逐漸下降 ,最后和下游水面相平；下游閘門(mén)翻開(kāi) ,船從閘室經(jīng)閘門(mén)駛向下游。教師在演示課件的過(guò)程中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地提出問(wèn)題：、船閘是連通器嗎？整個(gè)船閘相當(dāng)于幾個(gè)連通器？、上游閘門(mén)拉起一些時(shí) ,水從什么地方流到什么地方？為什么？上游和閘室的水面最終處于什么狀態(tài)？、在下游閘門(mén)拉起一些之前 ,為什么要先關(guān)閉上游閘門(mén)？、下游閘門(mén)拉起一些時(shí) ,水從什么地方流到什么地方？為什么？閘室和下游的水面最終處于什么狀態(tài)？學(xué)生只要應(yīng)用前面學(xué)過(guò)的連通器的知識(shí)對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行分析 ,就能較好地理解船閘的教學(xué)內(nèi)

8、容。這樣使用視頻展示來(lái)播放 ,來(lái)一個(gè)“現(xiàn)場(chǎng)直播 ,每位同學(xué)都可以清晰地看到演示實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程。可見(jiàn)使用視頻展示臺(tái)與演示實(shí)驗(yàn)組合教學(xué) ,讓每位同學(xué)都有實(shí)驗(yàn)的親歷感 ,強(qiáng)烈的刺激了學(xué)生的視覺(jué)感官 ,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與參與性 ,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣 ,提高了課堂效率 ,改善了教學(xué)效果。三、讓多媒體成為復(fù)習(xí)課的良好助手復(fù)習(xí)課內(nèi)容學(xué)生大多是了解的 ,但需要?dú)w納、整理使之系統(tǒng)化 ,從而形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式上復(fù)習(xí)課 ,往往是“老師講 ,學(xué)生聽(tīng)。老師講得口干舌操 ,學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。這種單調(diào)乏味的教學(xué)模式最后往往收效不大。復(fù)習(xí)課的課件的應(yīng)用 ,既.增大了課堂容量 ,又提高課堂教學(xué)效益。它不僅拓寬了教學(xué)的信息面 ,而且顯示在學(xué)習(xí)過(guò)程中 ,由單純的聽(tīng)覺(jué)或視覺(jué)獲取知識(shí) ,變?yōu)橐曈X(jué)聽(tīng)覺(jué)同時(shí)使用 ,最大限度地刺激學(xué)生感官 ,使課堂效率大幅度提高。例如 ,章末復(fù)習(xí)時(shí) ,通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)展示知識(shí)點(diǎn) ,然后講解典型例題 ,再做例題。這樣通過(guò)豐富的教學(xué)表現(xiàn)力和感染力 ,突出了教學(xué)的重點(diǎn) ,解決了教學(xué)的難點(diǎn) ,收到較好的教學(xué)效果。多媒體輔助教學(xué)的作用是無(wú)限的 ,應(yīng)用范圍是廣泛的 ,開(kāi)發(fā)的潛力也是無(wú)窮的 ,但是由于農(nóng)村條件的限制 ,對(duì)于多媒體教學(xué)的使用也從在一些弊端：1、多媒體課件較單一 ,多是下載的現(xiàn)成課件略為修改 ,