借教材拋磚引玉 抓訓練培養(yǎng)語感

1、 借教材拋磚引玉 抓訓練培養(yǎng)語感淺水洼里的小魚教學設(shè)計及評析房縣實驗小學 王傳華設(shè)計理念：課文講敘面對成百上千的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水洼，人們的反映可能各不相同。本文設(shè)計核心即以“演讀”的手段，挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗，挖掘?qū)W生的情感。在教學中以讀促思，以讀悟情，培養(yǎng)學生合作、自主、表演的能力。讓學生在讀中感悟到生命是多么的可貴，要珍惜生命，保護各種動物。教學目標：認識7個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。了解比較男人和男孩的不同做法。進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。教

2、學重點、難點：識字、寫字，通過理解課文內(nèi)容，認識人和自然界的關(guān)系。教學準備 多媒體課件。教學課時 兩課時第一課時一、導(dǎo)入揭題：1課件演示：畫面上出現(xiàn)這樣的情景：藍色的天空，飛翔的海鷗，綠綠的椰子樹，黃色的沙灘，平靜的大海，一片純藍。師問：海面上漂亮嗎？（生答）讓我們一起潛入大海深處去看看吧！出示這樣的畫面：一群小魚兒在美麗的海底快樂的生活，他們一邊唱歌，一邊觀賞海底五顏六色的美景，周圍有紅色的珊瑚，橙色的海藻，海底景色美不勝收。忽然，海底波濤洶涌，小魚們還來不及躲進家門，已被無情的海浪沖向岸邊的沙灘。沒過幾分鐘，海面上又是風平浪靜，似乎什么也沒發(fā)生過，海浪慢慢退卻，留下的只是淺水洼中的成千上萬

3、條小魚。（課件在此處定格。）2小朋友，看到這兒，你想說些什么？（生答）3那好，今天我們就要去海邊走走，一起去看看這些淺水洼中的小魚。出示課題：淺水洼里的小魚學生齊讀課題，指導(dǎo)個別讀出可憐的語氣來。二、一讀課文議識讀，落實讀正確1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，讀準字音。2、學生自由識記生字詞。3、同桌相互指讀生字，并交流識字記字的方法。4、分組開火車讀生詞比賽，選自己喜歡的詞語說句話。5、認讀生字組詞，交流字形方法。三、二讀課文議理解，落實讀流利1、學生自由選擇段落，同學之間合作讀書，全體學生參與讀書，把課文讀流利。2、指名學生展讀自己喜歡的段落，師生共同評議讀書的情況。重點指導(dǎo)讀好下面

4、句子：A：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。B：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?、再讀課文，你知道了什么？明白了什么？四、指導(dǎo)寫字1、出示課文要寫的是字。引導(dǎo)學生觀察每個字的結(jié)構(gòu)特點是什么？2、教師范寫，重點指導(dǎo)“久”“乎”“至”“被”。3、學生練習描紅臨寫。4、師生評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示，并讓展示的學生談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗和感受。五、課后作業(yè)查找資料，了解小魚生存的環(huán)境。第二課時一、復(fù)習鞏固，激趣導(dǎo)入1、認讀生字組詞。2、認讀新詞。3、創(chuàng)境導(dǎo)入：小魚在大海里快樂、幸福地生活著?？墒牵幸?/p>

5、天，大海漲潮了，小魚伴隨著潮水一起涌上了岸灘。不久，潮水退去了，有許多小魚卻留在了沙灘上的淺水洼里，再也回不了大海了。這節(jié)課我們繼續(xù)學習淺水洼里的小魚。上節(jié)課我們知道了小魚留在了淺水洼里，你知道什么是淺水洼嗎？可以借助大屏幕中的圖片來說說看。再聯(lián)系一下生活實際，想一想淺水洼里的水怎樣？（淺水洼里的水又淺又少。）水洼里的水越來越少，越來越少，小魚兒，你們怎么了，你們在想什么，想說什么啊？生交流。二、三讀課文議語感，落實入境美讀1學生自讀課文第一自然段。想想你有什么感受？（學生說感受：小魚很不快活，很慘，非?？蓱z，很難過特別引導(dǎo)學生注意“可憐”這個詞。）2你們是從文中的哪些句子里讀出這些感受的？（

6、學生找文中的句子）很好！老師也找到了這幾個句子，誰來讀第一句話？（它們被困到水洼里，回不了大海了。）3假如你就是淺水洼里的小魚，此時，你有什么感受？現(xiàn)在的心情怎樣？（傷心、難過、孤獨、寂寞、著急）那你就帶著這樣的語氣給大家朗讀。4小朋友，讀讀第二句話，看看你又能讀懂什么？（我覺得被困在水洼里的小魚有很多。）5被困在水洼里的小魚很多。你是從哪個詞語讀出來的？（“幾百條”、“幾千條”）6你看，這位小朋友多會讀書?。∷茏プ【渥又械闹攸c詞語讀懂句子，這可是個好方法。在后面的學習中，看誰會主動運用這種方法來讀書。好，誰能讀出來？（生讀）7同學們，讓我們來看看這個字吧。（點句子中的“蒸”，出示“蒸”字）

7、誰認識？能給這個“蒸”字來找個朋友嗎？（蒸干、蒸死、蒸發(fā)、蒸汽）8是呀，大家再來看一看這個字的下面有（課件：四點底變紅）你們可知道，這四點底是從火變來的。（課件把四點底變成火）9太陽確實是很熱很熱的。太陽光火辣辣地照在水洼里，溫度越來越高，越來越高，（課件出示整個字慢慢地變紅了。）小朋友們，你覺得這時的小魚會感受到什么呢？（熱）10真的是這樣的嗎？讓我們走近水洼來看看。（課件出示淺水洼，水在變少）水越來越少，越來越少。（音樂想起）小魚兒，你們怎么了，在想些什么，說些什么呢？11大家想象一下，它們可能會怎么掙扎呢？（學生想象出各種掙扎的情景）12你看，小魚多可憐呀！假如小魚會說話的話，它可能會說

8、什么呢？13小朋友體會得很好?，F(xiàn)在，我們把這幾個句子合起來讀一讀，再體會一下小魚的可憐，處境的危險。（學生體會讀；個別配樂朗讀）14此時此刻，假如你就是淺水洼里的小魚，請問：你最大的心愿是什么？15這條小魚想活，那條小魚想活，所有的小魚都想活。一個小男孩明白了小魚的心愿，大家來讀一讀這段話。（學生讀句子）16誰能用一句話告訴大家小男孩在干什么？（撿魚、扔魚）17扔到哪里去了？把句子連起來說。（小男孩撿魚、扔魚，把魚扔回了大海里。）18一個多么有愛心的小男孩?。∧阆氘斠划斶@個小男孩嗎？請小朋友們起立，大家都來當這個小男孩。請問小朋友，你們現(xiàn)在是誰？19.創(chuàng)設(shè)情景，讓學生與文本對話。教師先描述小男

9、孩撿魚的過程，學生劃出描寫小男孩撿魚動作的次，根據(jù)描述做表演動作，然后，教師即興采訪。設(shè)計問題如下：1小男孩，你怎么走得這么慢呀？2你走這么慢干嗎？走快點兒不行嗎？3小男孩，不停地撿魚、扔魚，多累呀！你怎么不休息呀？4小男孩，成百上千條小魚，你能撿得過來嗎？5你明明知道撿不過來，怎么還不停地撿呢？6你真是個富有愛心的小男孩，你跟文中的小男孩一樣可愛。7小男孩，不就是幾條小魚嗎？死了就死了唄！有什么大不了？8小魚雖小，但它也是一條鮮活的小生命?。∥衣牫鰜砹?，你們非常在乎小魚。你說，還有誰在乎小魚？9你在乎，我在乎，他在乎，大家都在乎都在乎小魚的什么呀？10正因為小男孩在乎小魚，所以，小男孩不停地

10、撿魚、扔魚，來救小魚。一起讀這段話。（生齊讀）11讀了這段話，你們還有什么不懂的問題嗎？三、四讀課文議積累，落實語言訓練出示句子填空，訓練學生的理解、表達1小男孩非常在乎小魚?，F(xiàn)在，我們就來開動腦筋，看看下面的填空該怎樣說？ （出示句子：這條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條，這一條所有的小魚_。）2再看這個句子，有難度了，想一想該怎樣說？（出示句子：這條_，這條也_！還有這一條，這一條，這一條所有的小魚_。）（想回大海、想活著、是小生命）3正是小男孩不停地撿魚，扔魚，才使成百上千的小魚回到了大海媽媽的懷抱。瞧！小魚們在大海中游得多么快活，生活得多么幸福?。úシ乓曨l資料）小朋友，無

11、論鳥蟲魚獸，還是花草樹木，地球媽媽都賦予它們寶貴的生命。讓我們珍愛每一個小生命，伸出溫暖的雙手去保護它們。4同學們，如果我們遇到了需要幫助的小魚兒，你準備怎么辦呢？請把自己能想到的救助方法寫在自己準備好的小魚卡上吧，并把小魚卡貼到黑板上來。 5、拓展練習走近自己身邊那些可愛的小動物，看看它們的生活環(huán)境是不是遭到破壞，如果出現(xiàn)這種情況你如何保護它們呢？你說：一只小鳥受了傷，落在窗臺上。我說：。你說：一只野兔受了傷，躺在大樹旁。我說：。6、小結(jié)全文。板書設(shè)計：28 、淺水洼里的小魚小魚被困：近在咫尺回不去男孩救魚：走彎撿扔（小魚在乎）保護動物珍愛生命【設(shè)計評析】本課的教學設(shè)計利用低年級學

12、生愛說、愛動、愛表現(xiàn)的特點，創(chuàng)設(shè)說話情境，訓練學生口說我心，充分調(diào)動學生的積極性。一個合理的拓展機會，一個廣闊的想象空間，一個思想爭鋒的平臺，把課文延伸并拓展，加強對話，使學生加深對課文內(nèi)容的理解。通過讓學生想象，巧妙地讓學生把書本上的知識內(nèi)化為自己的語言并加以運用，使學生學有所得，學有所用，不僅豐富了詞匯，發(fā)展了想象力，發(fā)散性思維、求異思維也得到了很好的訓練，融情于語文訓練，使語言訓練與情感熏陶有機結(jié)合，相得益彰。體現(xiàn)了新課標“重積累，重遷移”的思想，努力做到用教材而不是教教材，借教材這一載體，充分培養(yǎng)學生的語言感知能力。一、創(chuàng)設(shè)情景，鋪墊情感。設(shè)計中充分地發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，先播放魚兒在大

13、海里快活生活的錄像，激發(fā)學生學習的興趣和好奇，繼而觀看魚兒被困在在沙灘上的淺水洼里，回不了大海的情景，引導(dǎo)學生通過兩個情境的對比體驗，體會小魚的心情，再讀“它們被困在水洼里，回不了大海了”就能讀出難受的樣子。再如，用課件出示淺水洼，水越變越少，教師引導(dǎo)：“小魚兒，你們怎么了，你們在想些什么，說些什么呢？”此時學生一定會把自己當成小魚，在教師的帶動下，師生完全融入到情景之中，學生表達的欲望極其強烈，也為后文的入情入境地朗讀埋下了情感基調(diào)。二、創(chuàng)設(shè)心靈交流的平臺。英國大文豪蕭伯納說過：“如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，就有兩個甚至多于兩個的思想?！睂W生是獨立的個體，個體之間是有差別的。因

14、此，在課堂教學中要給學生提供一個開放的學習時空，創(chuàng)設(shè)心靈交流的平臺，讓每一個孩子都覺得自己有“用武之地”，成為學生學習的主人。教學設(shè)計中引導(dǎo)學生理解小魚被困在淺水洼里的情景時，讓學生想象，用不了多久，火辣辣的太陽就會當空照，此時，你仿佛看到了什么？聽到了什么？在設(shè)計教學26自然段時，讓學生通過表演體會小男孩撿魚、扔魚的辛苦，并有意識的“采訪”，引導(dǎo)學生揣摩小男孩的心理，這一個個環(huán)節(jié)的教學設(shè)計，引領(lǐng)著孩子深入文本，進入文本角色，讓孩子與孩子們交流，讓孩子與文中的角色交流，和諧、輕松地營造了一個多方位交流的平臺，使合作學習更加地愉悅，使孩子們更加地積極主動。三、以讀為本，以讀激情。本文感情鮮明，所

15、以如何引導(dǎo)學生體會文章抒發(fā)的憐惜和對小男孩的敬佩之情，引起學生的共鳴，如何培養(yǎng)學生良好的閱讀能力是很重要的，為此，本教學設(shè)計采取了步步深入的教學方法，充分利用情境體會小魚的心情，引導(dǎo)學生體會小男孩的心情，堅持以讀為本，采用多種多樣的朗讀形式，有齊讀、小組讀、個別讀、教師范讀、配動作演讀等，如在配動作演讀時，先劃出小男孩撿魚的動作詞，再讓學生出來表演撿魚的動作，這樣做更好，既讓學生體會小男孩的在乎，又可滿足學生的表演欲望，緩和課堂氣氛，激發(fā)學生學習語文的樂趣，。在教師范讀時，特別要把省略號的意思讀出來，并給予學生恰當?shù)脑u價，還可以讓學生互評，提高朗讀水平。教師重視語感訓練，創(chuàng)設(shè)品味語言文字的情境

16、，以讀代說，以讀促理解，才能讓學生讀得有聲有色，有滋有味。四、有意識地進行語言訓練，讓學生在這種語言訓練中提升發(fā)展。在學生讀悟了小男孩在乎淺水洼里的每一條小魚后，設(shè)計讓學生仿照課文句式進行填空練習：這條_，這條也_！還有這一條，這一條，這一條所有的小魚_。學生借助這一練習形式，開動思維，展開想象。有的會說：“這條想回大海！這一條也想回大?！庇械臅f：“這條想活，這一條也想活”還有的會說：“這條是個小生命，這條也是小生命”這樣的設(shè)計和教學，既達到了對課文內(nèi)涵、情感的理解、體會，與作者、文中的小男孩心心相印，產(chǎn)生共鳴，又在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)思維、想象，發(fā)展了語言。學生由此“一舉多得”。這才是有效的語文學習，是人文性和工具性統(tǒng)一的語文學習。五、走出課本，拓展空間。本教學設(shè)計搭建了包容學生生活經(jīng)歷的教學平臺，充分激活學生的生活積累。除了在課堂教學中，把學生帶到課本的海洋里，讓學生自由地汲取、積累，還要鼓勵學生走出課本，走進生活，根據(jù)生活的積累來描述內(nèi)心的想法，廣泛地積累書本以外的知識，從而在對話訓練中有話可說。在結(jié)尾設(shè)計拓展