技校語(yǔ)文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的途徑與方法探討

1、技校語(yǔ)文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的途徑與方法討論摘要：中華文化博大精深，我國(guó)已經(jīng)有五千年的歷史積淀，這是一筆后人不得小覷的精神財(cái)富。語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)任著傳承傳統(tǒng)文化的重要?dú)v史職責(zé)，在技校語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的傳播，會(huì)讓語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)更加飽滿。關(guān)鍵詞：技校語(yǔ)文教學(xué) 傳統(tǒng)文化 傳承 方法1 引言中華民族的傳統(tǒng)文化，是人類(lèi)的精神瑰寶，更是文化藝術(shù)庫(kù)中不可缺少的一部分。在時(shí)代的開(kāi)展中，人們一味去追求社會(huì)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展，無(wú)視了傳統(tǒng)文化的存在。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，是傳播傳統(tǒng)文化的陣地。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，體悟傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生文化意識(shí)的進(jìn)步以及情操的陶冶，會(huì)讓學(xué)生樹(shù)立正確的傳統(tǒng)文化觀，促進(jìn)中華民族傳統(tǒng)文化的有效傳

2、承1。2 加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)分析，挖掘中國(guó)傳統(tǒng)文化技校語(yǔ)文課本中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化，語(yǔ)文課本可謂是一個(gè)傳統(tǒng)文化的天地。技校的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注課本內(nèi)容的分析，通過(guò)挖掘語(yǔ)文課本去發(fā)現(xiàn)其中的傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生在傳統(tǒng)文化的引導(dǎo)下去標(biāo)準(zhǔn)自己的行為。2.1教師可以通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，去引導(dǎo)學(xué)生建立起以人為本的價(jià)值觀我國(guó)的傳統(tǒng)文化是以以人為本為核心的，這些價(jià)值觀是儒家與道家的思想精華，影響了中國(guó)千年的開(kāi)展。儒家的思想體系，是以人為本思想的出處，重人不重神，提供禮儀與自強(qiáng)不息，都是以人為本思想的表達(dá)。在技校的語(yǔ)文教材中，有許多蘊(yùn)含著以人為本思想的作品。像?子路、曾皙、冉有、公西華侍坐?是?論語(yǔ)?中的篇目，教師要引導(dǎo)學(xué)生

3、深化閱讀，發(fā)現(xiàn)其中所講人生道路，對(duì)以人為本思想進(jìn)展傳播。2.2教師需要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)展禮儀教育，讓我國(guó)傳統(tǒng)禮儀文化得到傳播自古以來(lái)，我國(guó)都有關(guān)完備的禮儀制度與觀點(diǎn)，像“吾日三省吾身與“已所不欲，勿施于人等觀點(diǎn)，都是重要的禮儀理念。教師要引導(dǎo)學(xué)生從中習(xí)得禮儀規(guī)矩，標(biāo)準(zhǔn)自己的日常行為，在傳播傳統(tǒng)文化的同時(shí)，進(jìn)步學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。2.3教師要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的分析，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)主義精神在文學(xué)作品中，有許多關(guān)于愛(ài)國(guó)主義精神相關(guān)事跡的記載，岳飛的精忠報(bào)國(guó)，諸葛亮的奉命于危難之間等思想，都彰顯著古人的豁達(dá)胸襟。在教材中去挖掘傳統(tǒng)文化之所在，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中領(lǐng)悟愛(ài)國(guó)主義精神，加強(qiáng)感情上的熏陶與

4、渲染，會(huì)促進(jìn)技校語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合。3 豐富語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化技校的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化意識(shí)，傳播傳統(tǒng)文化的主要陣地。當(dāng)代技校語(yǔ)文教師需要對(duì)課堂教學(xué)形式進(jìn)展豐富與更新，促進(jìn)學(xué)生融入到課堂活動(dòng)中，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。3.1開(kāi)展課前活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情教師可以利用有效的課前活動(dòng)去激發(fā)學(xué)生對(duì)于古典文學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。文言文是技校語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中不可缺少的一部分，也是學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這樣的情況下，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及技校學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能，開(kāi)發(fā)特色化的教學(xué)方法2。用學(xué)生喜歡的方式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，會(huì)讓語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)更容易被承受。在教學(xué)理論中，教師可以開(kāi)展課前五分鐘活動(dòng)，讓學(xué)

5、生利用課前五分鐘時(shí)間為同學(xué)們推薦一本自己讀過(guò)的好書(shū)。像?紅樓夢(mèng)?、?聊齋?等，都是很好的選擇。學(xué)生在闡述古典文學(xué)作品的內(nèi)容時(shí)，其它學(xué)生可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，利用課前時(shí)間進(jìn)展討論與交流，讓經(jīng)典文學(xué)作品在技校語(yǔ)文課堂中發(fā)揮光芒，促進(jìn)學(xué)生在欣賞古典文學(xué)作品的同時(shí)體會(huì)其中的傳統(tǒng)文化。像?紅樓夢(mèng)?中的賈家與史家的關(guān)系，通過(guò)寶玉的愛(ài)情所折射出的社會(huì)文化等，都是傳統(tǒng)文化傳承的關(guān)鍵點(diǎn)所在。3.2開(kāi)展品讀鑒賞活動(dòng)，傳承傳統(tǒng)文化在技校語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中，有許多優(yōu)秀的古詩(shī)詞作品。這些古詩(shī)詞作品，都是中華傳統(tǒng)文化的重要載體，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)展品讀與鑒賞，會(huì)使學(xué)生理解古詩(shī)中所凝聚的民族情感以及古代詩(shī)

6、人的情懷。比方在講解?歸園田居?的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生去分析詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人對(duì)于生活的追求，對(duì)于社會(huì)的感受，讓學(xué)生在品讀與鑒賞中去獲取恬靜的生活追求以及淡然的文化因素。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先將自己的生活態(tài)度以及將來(lái)憧憬的生活寫(xiě)在紙下，再去品讀詩(shī)文中的生活態(tài)度，利用傳統(tǒng)文化給學(xué)生思想上的洗禮，促進(jìn)學(xué)生承受更多的傳統(tǒng)文化。3.3開(kāi)展課外活動(dòng)，傳承傳統(tǒng)文化加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的傳承，不能單單依靠課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)。教師需要在課堂中為學(xué)生傳遞根本的語(yǔ)文知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文根底，對(duì)學(xué)生進(jìn)展傳統(tǒng)文化熏陶的時(shí)間還是極為有限的。教師可以對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展擴(kuò)展，開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，以傳統(tǒng)文化作為主題，引導(dǎo)學(xué)生成為傳統(tǒng)文化傳承活動(dòng)的參與者與責(zé)任人。比方，教師可以開(kāi)設(shè)一個(gè)國(guó)學(xué)作品誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位，每周利用一定的時(shí)間在一起進(jìn)展國(guó)學(xué)作品誦讀，理解中華民族的傳統(tǒng)文化。4 結(jié)語(yǔ)綜上所述，傳統(tǒng)文化是祖先留給我們無(wú)形的財(cái)富，珍惜傳統(tǒng)文化并將其傳承下去，是每一個(gè)炎黃子孫的職責(zé)。文化傳承斷層的問(wèn)題已經(jīng)出現(xiàn)，作為語(yǔ)文教育工作者，應(yīng)當(dāng)關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科的重要性，開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)去促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承，實(shí)現(xiàn)綜