《鼎湖山聽泉》教學(xué)設(shè)計（教案）

1、鼎湖山聽泉教學(xué)設(shè)計（教案）基本信息學(xué) 科語文年 級九年級教學(xué)形式新授教 師沈杰單 位無為縣鶴毛中心校課題名稱鼎湖山聽泉學(xué)情分析（一）、說教材內(nèi)容：鼎湖山聽泉是蘇教版小學(xué)語文第九冊第五單元以“寫景為主題”的開篇課文。鼎湖山位于廣東肇慶市東北，是著名的游泳勝地。那里群峰羅列，古木參天，泉溪淙淙，飛瀑直瀉，自然風(fēng)光十分迷人。課文以游覽線路的先后順序，記敘了在景區(qū)的所見、所聞、所感，以寫在鼎湖山聽泉的感受為中心，語言優(yōu)美，詞匯豐富，表達(dá)了作者對鼎湖山泉水的喜愛，對大自然的熱愛。共五個自然段，按地點轉(zhuǎn)移和時間的先后順序可分為三段。（二）、說學(xué)生五年級的學(xué)生對語言文字有一定的感悟、理解能力，富于想象，喜歡

2、朗讀語言優(yōu)美的寫景文章。對家鄉(xiāng)的縉云山、北溫泉有一定的感受，但對鼎湖山十分陌生，而本課旨在讓學(xué)生在讀中領(lǐng)略鼎湖山泉聲的美妙。（三）、說教學(xué)目標(biāo)及重難點：語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對話的過程，各個學(xué)段都要重視朗讀和默讀。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時注重開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”結(jié)合課標(biāo)對第三學(xué)段的要求，“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果；在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法?！苯虒W(xué)目標(biāo)分析要點：知識目標(biāo)：1、識字、辨音2、在誦讀中理清作者的寫

3、作思路及感情發(fā)展的脈絡(luò).能力目標(biāo)：扣住“泉”字，抓住“聽”從不同角度（有詳有略 明暗交錯）來表現(xiàn)景物的方法。.情感態(tài)度與價值觀：從泉聲的美妙中感悟作者對人生和歷史的理解，增強熱愛自然，保護(hù)環(huán)境的意識。教學(xué)過程第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)一、 移步換景的寫作手法。二、學(xué)習(xí)作者從不同角度（有詳有略 明暗交錯）來表現(xiàn)景物的方法。三、品讀相關(guān)語句，感受泉聲的美妙，體會作者感情發(fā)展的脈絡(luò)。學(xué)習(xí)重點一、 移步換景的寫作手法。二、初步感受泉聲的美妙，體會作者感情發(fā)展的脈絡(luò)。學(xué)習(xí)難點品讀相關(guān)語句，感受泉聲的美妙，體會作者感情發(fā)展的脈絡(luò)。教學(xué)過程一、 導(dǎo)入上學(xué)期，我們通過“江山多嬌”那一單元課文的閱讀，一起游覽了清幽的黃州

4、小石潭，空明的月下承天寺，秀美如畫的阿里山，神奇瑰麗的西雙版納，異域風(fēng)光的絢麗都曾令我們流連忘返。今天，我們再來閱讀著名散文家謝大光的一篇游記散文鼎湖山聽泉，在作者美妙的文字引領(lǐng)下共同感受這奇幻的自然風(fēng)光。（）二、預(yù)習(xí)檢查（詳見預(yù)習(xí)作業(yè)）三、初步閱讀，整體感知1.析題文章表現(xiàn)的對象：泉表現(xiàn)對象的手段：聽（角度很奇特）聽泉的地點：鼎湖山（以天湖、瀑布、古剎著稱）通過“泉水”來表現(xiàn)鼎湖山之美。2. 移步換景的寫作手法A游記散文一般是按照怎樣的順序來組織材料的？按照移步換景的游蹤順序組織材料【移步換景是游記最常見的一種寫作手法。是指不固定立足點（觀察點），按照地點的轉(zhuǎn)移或不同的視角，把所看到的不同景

5、物敘述和描寫下來?！緽自由朗讀課文，你認(rèn)為本文的寫作順序是什么？請在文中找出相應(yīng)的文句加以簡要闡述。行蹤變化：（肇慶七星巖鼎湖山）寒翠橋補山亭慶云寺【時間變化（黃昏晚飯后入夜）】小結(jié)：移步換景常常是空間順序和時間順序的結(jié)合，立足點的空間變換一定要交代清楚。C作者抓住“聽”字寫了幾次泉水？四次，分別是小結(jié)：“換景”要與“移步”自然地結(jié)合起來，巧妙過渡，景物描寫首先要篩選，其次要有詳有略。移步是手段，寫景才是主要內(nèi)容。一、 品讀相關(guān)語段，感悟泉聲的美妙，體會作者的感情發(fā)展脈絡(luò)。作者“四次”聽泉，分別聽到了什么？（合作探究）（反復(fù)朗讀）初聞泉聲：“泠泠淙淙的泉聲”、“山泉活脫脫迸跳的姿影”泉聲美，泉

6、水清（聽泉聲如見其影泉水靈動活潑）再睹泉蹤：“孩子如鈴的笑語”、“半含半露，欲盡故遠(yuǎn)的嬌態(tài)”泉聲美，泉水多（聽泉聲如遇愛女泉水調(diào)皮可愛）鐘泉相應(yīng)：“歡快清亮的泉聲”、“老人立杖于門前，召喚著嬉戲忘返的孩子”泉蹤隱，泉境美（聽泉聲如沐親情泉水清亮歡快）深夜聽泉：“歲月的流逝，歷史的變遷，生命在延生、成長、繁衍、死亡”泉聲，意境深（聽泉聲如悟人生泉水層次清晰）小結(jié)：1.對于同一景物的描寫，要從不同的角度入手，這樣才能將景物的特征立體地呈現(xiàn)在我們的面前，使人如聞其聲，如見其景。2.作者的心情變化：雀躍喜愛沉靜陶醉五、文中除了寫“泉水”，還寫了哪些內(nèi)容？鼎湖山的地理環(huán)境、樹木、亭子、寺院A“趕到鼎湖山

7、時看不真切”；第7段B“站在亭前望去拾級而上”C“行至半山點頭會意”D第5、6段地理環(huán)境：（1）表現(xiàn)了鼎湖山的氣候條件，暗示了作者的心情（悵然），交代了“聽”泉的原因（2）寫鼎湖山成為了科研中心，同時也表現(xiàn)了作者的環(huán)保意識樹木：（1）“越向高處，樹越密，綠意越濃，泉影越不可尋，而泉聲越發(fā)悅耳”“泉影越不可尋”是因為樹深林茂而不見泉，“而泉聲越發(fā)悅耳”是因為泉并不遠(yuǎn)，水勢也沒有減弱，山勢的變化使得泉聲更加悅耳。（2）“推”，化靜為動，與“猶如大海的波浪，一層一層”相呼應(yīng)，突出了滿山濃綠的層次感，表現(xiàn)了鼎湖山萬木蔥蘢、生機勃勃的景象。補山亭：“此中精神”是指：山泉帶人進(jìn)入了清澈透明的自然環(huán)境，提升

8、了人的精神境界，令人身心俱凈，隱約點出山泉是鼎湖山的靈魂。慶云寺（插敘）：佛門圣地發(fā)展為科研中心，時代的進(jìn)步，表明作者所聽的“泉聲”具有獨特的時代內(nèi)容（第6段是5、7之間的過渡）小結(jié)：這些內(nèi)容的描寫，是對“鼎湖山的靈魂山泉”的補充，它們或者表現(xiàn)了鼎湖山的氣候條件，交代了“聽”泉的原因，或者表現(xiàn)了鼎湖山萬木蔥蘢、生機勃勃的景象，暗示了泉水的無處不在，或者表現(xiàn)了時代的進(jìn)步，表明作者所聽的“泉聲”具有獨特的時代內(nèi)容。這些內(nèi)容，或為“聽泉”作鋪墊，作襯托，明暗交錯地烘托了山泉的“靈魂”地位。六、總結(jié)1.移步換景的寫作手法。2.從不同角度表現(xiàn)景物的特征，有詳有略、明暗交錯地描寫。3.泉聲的美妙，作者的感

9、情發(fā)展脈絡(luò)。六、作業(yè)布置1.課后練習(xí)一、四2.整理課堂筆記第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)一、品讀相關(guān)語句，感受泉聲的美妙。三、從泉聲的美妙中感悟作者對人生和歷史的理解，增強熱愛自然，保護(hù)環(huán)境的意識。學(xué)習(xí)重點品讀相關(guān)語句，感受泉聲的美妙。學(xué)習(xí)難點從泉聲的美妙中感悟作者對人生和歷史的理解。教學(xué)過程一、 回顧二、品讀相關(guān)語句，品味泉聲之美1.“那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女”比喻、擬人，把山泉比作愛女，并賦予山泉以人的特征，生動地描繪了山泉“半含半露、欲近故遠(yuǎn)”的可愛調(diào)皮的情態(tài)，表達(dá)了作者對山泉的喜愛之情。2.“悵惘間嬉戲忘返的孩子。”鐘聲渾厚似老者，表現(xiàn)出鼎湖山的古老幽遠(yuǎn)；泉

10、聲清亮若孩童，點出了其活潑流動的青春氣息，表現(xiàn)了鼎湖山的年輕活力。此句運用比喻，描繪了泉聲與鐘聲和諧相應(yīng)的情景，充滿了人間的情趣，流露出作者的喜愛之情。3.“那柔曼不同的音響。”比喻（先喻體，后本體；先寫聲音，在想象具體的情景）排比，寫出了夜晚聽泉的獨特感受，表現(xiàn)了泉聲豐富的層次感與變化美，為下文作者進(jìn)一步的比喻和對人生哲理的闡發(fā)鋪墊。(動詞準(zhǔn)確生動地描繪了泉水的情態(tài)；聲音的特點：柔曼、清脆、厚重、雄渾；哪些泉水？草叢中淌過的，石縫間漏下的，匯于空谷，直下陡壁，落下深潭，繞過樹根，拍打著卵石)4.“這萬般泉聲主旋律?！卑褏R集起來的泉聲比作交響樂，用對樂曲的闡釋道出了作者對人生規(guī)律乃至社會和宇宙

11、發(fā)展規(guī)律的領(lǐng)悟（“看不見的指揮棒”指大自然中的一切和諧組合的自然規(guī)律）5.“我俯身傾聽著引我遐想?！比晝艋俗髡叩男撵`，作者的鼎湖山之旅，實際上就是心靈之旅。小結(jié)：寓理于景的寫法：作者先寫泉聲的層次之多，接著又把這些泉聲匯聚起來，比之為交響樂，由對樂曲的闡釋而道出了對人生的感悟（在今后的寫作中也可以將深刻的哲理寄寓在景物的狀寫中）（寫景是主要內(nèi)容 通過景物表現(xiàn)情感或哲理才是根本目的）三、中心的提煉（心靈之旅）歷史是生生不息的（佛門圣地到科研中心），美感是充滿生機的（孕育生機，滋潤萬物）四、“我愿我愿”抒發(fā)了作者對鼎湖山的熱愛和祝愿之情。五、全文總結(jié)這是一篇游記散文。作者以細(xì)膩地筆觸記述了

12、游覽鼎湖山時的所見、所聞、所感，重點介紹了鼎湖山奇妙的泉聲和聽泉時的美妙感受，字里行間處處流露出作者對大自然的喜愛之情。透露出了作者對人生的見解：歷史是生生不息的，美感是充滿生機的。 板書設(shè)計“走得匆匆，看得蒙蒙”悵然、失望 頓生雀躍之心好奇、探究 嬌態(tài)想起愛女喜愛 如入清澈之境輕快 尋泉悵惘 品泉悟泉陶醉作業(yè)或預(yù)習(xí)六、作業(yè)1 仿句那 如 ，是 那 如 ，是 那 如 ，是 2.閱讀“入夜鼎湖山的靈魂”，完成練習(xí)（1）語段主要寫了哪三方面的內(nèi)容？（2）請仿照“孕育生機，滋潤萬物，泉水就是鼎湖山的靈魂”句式寫一句話。（3）在語段中找出能表現(xiàn)“我”心靈之旅和心靈凈化過程的句子。3.請聯(lián)系生活實際，寫出你聽雨后的一點感受（100字以上） 4.本文對慶云寺引來大批旅游者，“反給自然保護(hù)區(qū)帶來潛在的威脅”這一問題的揭示，今天有什么現(xiàn)實意義