低段閱讀（5） (2)

1、低段閱讀，我們?nèi)绾巫龅酶?湖北省仙桃市教科院 向愛(ài)平 語(yǔ)文是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的課程，閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本途徑。 一、低段閱讀教學(xué)中的問(wèn)題學(xué)生的閱讀行為表現(xiàn) 閱讀的興趣不濃厚 課外 閱讀習(xí)慣沒(méi)有形成 課外閱讀量沒(méi)有達(dá)標(biāo) 學(xué)生的閱讀行為表現(xiàn) 朗讀（不能用普通話(huà)朗讀） 課內(nèi) 默讀（指讀現(xiàn)象較多） 細(xì)讀（不能從整體上把握文意、 語(yǔ)言積累不夠） 原因分析其一、校內(nèi)外閱讀環(huán)境的負(fù)面影響。其二、教學(xué)出現(xiàn)非語(yǔ)文、泛語(yǔ)文的現(xiàn)象。 語(yǔ)文教學(xué)中的多動(dòng)癥、浮躁病 語(yǔ)文教育的定位出了問(wèn)題 （語(yǔ)文素養(yǎng)的天平偏向人文素養(yǎng)） 其三、閱讀課堂教學(xué)自身出了問(wèn)題。 1、教學(xué)目標(biāo)不明確，尤其是年段目標(biāo)把握不準(zhǔn)確。 目標(biāo)或缺位，該完成的任務(wù)

2、沒(méi)完成； 目標(biāo)或越位，低段教學(xué)高段化。 2、教學(xué)內(nèi)容太多太雜。 考試左右著教學(xué)，胡子眉毛一抓， 低段的閱讀課都可以把課文講腫。 3、教學(xué)過(guò)程太繁瑣、太復(fù)雜。 4、方法和策略不合適。 重教法，輕學(xué)法； 重講課文，輕讀書(shū)指導(dǎo)； 重教師自我，輕學(xué)生主體。 5、教學(xué)中的其它問(wèn)題對(duì)教材的鉆研不夠；語(yǔ)言的訓(xùn)練還沒(méi)有得到足夠的加強(qiáng)；沒(méi)有關(guān)注學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)；課堂的評(píng)價(jià)缺乏；板書(shū)沒(méi)有引起重視；教師的素質(zhì)還亟待提高； 二、低年級(jí)閱讀教學(xué)建議 閱讀教學(xué)是干什么的 憑借文本的語(yǔ)言，著重培養(yǎng)感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)

3、學(xué)習(xí)做人。 任何時(shí)候都要清楚低年級(jí)閱讀教學(xué)是干什么的，牢記低年級(jí)閱讀教學(xué)的目的任務(wù)！ 建議之一：目標(biāo)要明 準(zhǔn)確把握低段閱讀教學(xué)目標(biāo)和年段教學(xué)特征。 一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo) 1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。 2.學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。 4.借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。 5.結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo) 6.閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。 7.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。一學(xué)

4、段閱讀教學(xué)目標(biāo) 8.認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。 9.積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。 10.喜愛(ài)圖書(shū)，愛(ài)護(hù)圖書(shū)。建議之二：內(nèi)容要精正確看待教材（文本）的精心之處。 教材的主要特點(diǎn)專(zhuān)題的選擇更靈活內(nèi)容的整合更緊密訓(xùn)練的重點(diǎn)更突出教材的頭緒更簡(jiǎn)單課文的時(shí)代感更強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)更重視資源開(kāi)拓空間更大其三、教師要準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容。 語(yǔ)文課要減“肥”，消腫。讓語(yǔ)文課“瘦”一些！ 瞄準(zhǔn)課文的重點(diǎn)， 抓住訓(xùn)練的難點(diǎn)， 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑點(diǎn)， 把握語(yǔ)言發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)。 教材對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)的編排教材對(duì)詞語(yǔ)的態(tài)度：高度重視教

5、材對(duì)詞語(yǔ)的要求： 多樣積累、簡(jiǎn)單理解、簡(jiǎn)單運(yùn)用教材對(duì)詞語(yǔ)的呈現(xiàn)，形式齊全： 課文生詞（重理解積累，幫助識(shí)字字） 課后練習(xí)（重運(yùn)用） 語(yǔ)文園地（重積累引導(dǎo)和鞏固運(yùn)用）我們?cè)鯓舆M(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)我們應(yīng)持有的態(tài)度：重視詞語(yǔ)教學(xué)。（年段目標(biāo)）我們應(yīng)明確的標(biāo)高：重點(diǎn)在積累，難點(diǎn)在理解，弱點(diǎn) 在運(yùn)用。我們應(yīng)憑借的材料：課文、課后練習(xí)、語(yǔ)文園地。我們應(yīng)開(kāi)展的訓(xùn)練：結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)新詞（文字詞統(tǒng)一） 多種形式鞏固舊詞（聽(tīng)寫(xiě)、填空） 靈活訓(xùn)練加強(qiáng)運(yùn)用（書(shū)面與口頭、 課內(nèi)與課外、練習(xí)與測(cè)試）以一株紫丁香為例為學(xué)生學(xué)會(huì)讀施教以教材為憑借施教以課后練習(xí)來(lái)施教教學(xué)設(shè)計(jì)討論教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。 2.正確

6、、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)師生之間的深厚情意，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn)： 理解我們?yōu)槭裁匆岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煷扒埃w會(huì)師生之間的深厚感情。有感情地朗讀課文。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。第二課時(shí)教學(xué)一、導(dǎo)入新課1.談話(huà)引入，揭示課題。2.齊讀課題，質(zhì)疑。3.簡(jiǎn)介紫丁香，學(xué)生邊聽(tīng)邊看畫(huà)面。二、整體感知1.教師配樂(lè)朗讀全文，學(xué)生邊聽(tīng)邊看錄像。2.學(xué)生自由朗讀，邊讀邊把不懂的地方做上記號(hào)。3.學(xué)生質(zhì)疑。三、全心品讀，體會(huì)情感（一）學(xué)習(xí)12小節(jié)1.默讀。2.說(shuō)說(shuō)讀完后體會(huì)到了什么？3.思考：我們?yōu)槭裁匆岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煷扒埃?.自由練讀，指名讀，議讀，評(píng)讀。（二）學(xué)

7、習(xí)35小節(jié)過(guò)渡：紫丁香是怎樣和老師做伴兒的呢？1.出示學(xué)習(xí)建議。2.小組合作學(xué)習(xí)。找出寫(xiě)紫丁香怎樣和老師做伴兒的句子做上記號(hào)，讀一讀，互相討論。3.學(xué)生匯報(bào)、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思?！熬G葉兒在風(fēng)里沙沙，那是我們給您唱歌。”想像它在唱什么歌？理解“疲倦”一詞的意思?！皾M(mǎn)樹(shù)盛開(kāi)的小花，那是我們的笑臉，感謝您時(shí)時(shí)把我們掛牽?！崩斫狻皰鞝俊币辉~的意思。回顧生活體驗(yàn)，想想老師是怎樣關(guān)心我們的。夜深了，紫丁香還會(huì)怎樣陪伴老師？怎樣理解花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里？4.指導(dǎo)朗讀，指名讀，師生評(píng)議。（三）小結(jié)：同學(xué)們?yōu)槭裁匆岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煷扒?？四、總結(jié)全文1.回顧課文內(nèi)容。2.有感情地朗讀課文。3.

8、你想對(duì)自己的老師說(shuō)些什么？同桌互相說(shuō)一說(shuō)，然后再寫(xiě)在小綠葉兒上。討論1、學(xué)生應(yīng)該得到一些什么？2、學(xué)生最后記住了一些什么？由此觀教學(xué)：1、究竟要把握哪些教學(xué)內(nèi)容？2、是以理解為主還是以朗讀為主?3、語(yǔ)言訓(xùn)練的有效性在哪里？建議之三：環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)崔巒簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。 “簡(jiǎn)單語(yǔ)文”的哲學(xué)思考簡(jiǎn)單語(yǔ)文與繁雜語(yǔ)文簡(jiǎn)單語(yǔ)文與簡(jiǎn)單閱讀簡(jiǎn)單語(yǔ)文與深度語(yǔ)文簡(jiǎn)單語(yǔ)文與復(fù)雜訓(xùn)練簡(jiǎn)單語(yǔ)文與復(fù)雜教師我的教學(xué)語(yǔ)錄 在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們要能做到復(fù)雜地想問(wèn)題，簡(jiǎn)單地處理教學(xué)。實(shí)際上，人的生活也是如此，能夠復(fù)雜地看問(wèn)題，簡(jiǎn)單地處理事情，這是智者。 低年級(jí)的閱讀教學(xué)不要搞得太復(fù)雜！低段閱讀教學(xué)的主

9、線會(huì)識(shí)字（獨(dú)識(shí)、自識(shí)、互識(shí)）能讀書(shū)（朗讀、默讀、誦讀）學(xué)思考（發(fā)現(xiàn)、提出、解答）善積累（詞語(yǔ)、精句、語(yǔ)段）教學(xué)環(huán)節(jié)要“簡(jiǎn)”自讀，自主識(shí)字，練讀課文初讀，檢查識(shí)字，正確讀文細(xì)讀，提出問(wèn)題，思考回答誦讀，朗讀課文，背誦積累回讀，學(xué)習(xí)表達(dá)，適當(dāng)拓展建議之四：指導(dǎo)要活基本前提 自己有底氣，眼中有學(xué)生， 心中有文本。怎么指導(dǎo) 提示學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法 引領(lǐng)學(xué)習(xí)過(guò)程 提出有價(jià)值的問(wèn)題（內(nèi)容語(yǔ)言） 在關(guān)鍵處點(diǎn)撥以及進(jìn)行精當(dāng)?shù)闹v解朗讀的指導(dǎo)教師的朗讀意識(shí)；教師的朗讀水平；教師的朗讀指導(dǎo)： 注意傾聽(tīng)； 善于發(fā)現(xiàn)； 重視評(píng)價(jià)；強(qiáng)調(diào)習(xí)慣。課堂評(píng)價(jià)要準(zhǔn)善良的心靈溫柔的眼睛 尊重平和的語(yǔ)言纖細(xì)的動(dòng)作 （心中要裝學(xué)生）敏銳的觀

10、察建議之五：訓(xùn)練要實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練不能“規(guī)避”！訓(xùn)練什么語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)文技能怎么訓(xùn)練貫穿于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中 慎用訓(xùn)練材料 講究訓(xùn)練方法 1、要嚴(yán)格地把閱讀指導(dǎo)課與常規(guī)的閱讀教學(xué)區(qū)分開(kāi)來(lái)，不能把閱讀指導(dǎo)課上成課內(nèi)閱讀課。 2、教學(xué)中一定要注意以學(xué)生為主體，做到“為讀而導(dǎo)，以讀定導(dǎo)，隨讀而導(dǎo)”。徹底實(shí)現(xiàn)讀書(shū)活動(dòng)的主體重心下移。 3、教師要給學(xué)生作出示范和榜樣，“下水讀書(shū)”，教師要成為學(xué)生閱讀的楷模。為此，教師在備課上要切實(shí)做到“以備讀為主”，和學(xué)生共同成長(zhǎng)。 4、在課堂導(dǎo)讀的過(guò)程中，教師要重視手段與形式的運(yùn)用，要特別重視評(píng)價(jià)和激勵(lì)。為此，必要時(shí)候可以進(jìn)行物質(zhì)和精神層面的獎(jiǎng)勵(lì)。 5、教師要特別關(guān)注學(xué)生的讀書(shū)過(guò)程，尤其要關(guān)注學(xué)生課外的讀書(shū)過(guò)程，不能上“交代課”、“甩手課”、“放任自流課”。為此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的監(jiān)督，必要時(shí)要有強(qiáng)制性措施。 6、為了讓學(xué)生更好地讀書(shū)，教師要積極取得學(xué)校和家長(zhǎng)的支持，加強(qiáng)校內(nèi)外的溝通與聯(lián)系。要注意開(kāi)