十萬個為什么

1、十萬個為什么一、案例一天早晨，還沒有走到教室門口，我就感到有些不對勁，咦？孩子們今天怎么這么安靜？我滿臉疑惑，從窗口一瞧，嗬，孩子們都圍在桌子周圍，有站著的，有坐著的，還有叭在桌子上的，正在開“秘密”會議呢？為了不打擾孩子們的興致，我悄悄地加入他們的行列，原來孩子們正在觀察一只蟬。這時，班里有名的“小問號”看見了我，馬上問題來了：“老師，老師，剛才我抓蟬時，蟬怎么在我臉上撒尿呢？”我一愣，還沒來得及回答，其他幼兒也打開了話匣子，一下子提出許多令我想也想不到問題：“老師，蟬的嘴巴在哪兒？”“蟬吃些什么？”“它是益蟲還是害蟲？”等等，面對這些問題，當(dāng)時我還真是有點措手不及，真希望變成本“十萬個為什

2、么”書來一一解決。那如何來解決這些“為什么”呢？我想，這確實有很多需要我們認(rèn)真思考的問題。 二、分析在幼兒的頭腦中，為什么有那么多問題呢？我們又應(yīng)怎樣看待這些問題呢？心理學(xué)理論認(rèn)為：四歲左右的兒童探究心理特別強，喜歡刨根問底，什么事都要問個“為什么”，什么東西都想摸一摸，碰一碰。這是認(rèn)識世界的表現(xiàn)，是主動求知的開始，是一種無法遏止的求知欲。我認(rèn)為，幼兒好奇心強，愛動腦筋，是一個非?？上驳默F(xiàn)象 ,它可以引發(fā)孩子思考，有利于打開想象的大門。大科學(xué)家愛因斯坦說過：“我并不比別人有什么特殊的才能，只不過比別人愛追根究底罷了。” 還有位名人也講過：教孩子記住十個問題的知識，不如引導(dǎo)他們提出一個問題。所以

3、，我們一定要尊重和珍惜幼兒的“為什么”，鼓勵幼兒多問“為什么，像什么”，鼓勵幼兒大膽探索。 三、對策面對這“十萬個為什么”，我們?nèi)绾畏e極保護幼兒的好奇心和求知欲，如何做出積極回應(yīng)呢？我認(rèn)為應(yīng)采取合理的回應(yīng)策略：1.及時判斷幼兒的問題。幼兒的問題指向是求知還是另有他意，是個別感興趣的問題還是共同關(guān)注的問題，教師應(yīng)及時作出判斷。首先應(yīng)該了解幼兒的問題是出于童心還是出于戲謔性，教師應(yīng)有一個判斷。對出于童心提出的問題，我們除了給出幼兒能夠理解的、正確的答案以外，還要設(shè)法保持、培養(yǎng)他們的好奇心、求知欲、探索性等。對出于戲謔性、爭強好勝的問題（如有些幼兒會常刨根究底地問出一連串的“為什么”，只為了獲得大人

4、的關(guān)注、贊許等），我們一方面應(yīng)給以肯定，另一方面應(yīng)引導(dǎo)他們和同伴一起尋找答案，提防幼兒助長爭強好勝的性格。其次教師還應(yīng)了解問題的個別性與共同性。有的問題是個別幼兒提出來的，其他幼兒也許對這個問題并不感興趣，教師可先作簡短回答，課后再用個別討論的方式去應(yīng)答；有的問題是大家都比較關(guān)心的，教師就應(yīng)重點回答，使幼兒在不斷地討論、回答過程中認(rèn)識事物，豐富詞匯。2.選擇有價值的問題回應(yīng)。對幼兒提問，教師除了及時作出分析判斷外，還應(yīng)對問題有重點地進(jìn)行選擇，尤其是對當(dāng)時不能及時解決又比較有價值的問題。如關(guān)于“蟬是怎樣蛻變的呢？”這個問題，我看到了孩子們急切的眼神。為此，我先動員家長在雙休日的晚上陪同孩子一起觀

5、察蟬蛻變的過程。到周一，一場關(guān)于蟬蛻變的“研討會”開始了，首先我讓孩子逐個發(fā)言，教師不著急，只作傾聽者、引導(dǎo)者，充分讓幼兒在討論、探究中去思考，找尋答案。這樣，幼兒不僅解決了問題，滿足了求知欲望，更形成了一種愛探究、愛思考、愛提問的個性。3.用童心與孩子交流。有一些用科學(xué)解釋的問題，如果孩子理解不了，可以采用孩子的答案，讓孩子用自己的童心去理解所見到的現(xiàn)象，讓孩子保留自己的想法。如有一次，窗外下起了雨，幼兒都很興奮：“下雨了！下雨了！”都跑到窗戶邊去看雨。當(dāng)時，我班上的歡歡小朋友問我：“老師，天怎么會下雨呢？”這個問題太抽象，一時難以解釋，我便把問題拋回了歡歡。歡歡低下頭，想了想說：“老師，我知道了，我不高興時就會哭，今天，天不高興了，也哭了，所以就下雨了?！彼m說得有點離譜，但那是一種童心的表現(xiàn)，我沒有去否定她，讓孩子保留自己的想法。4.勇于承認(rèn)自己不知道。孩子的許多問題，并不是大人都能解答了的，對此，教師決不能采取敷衍搪塞的態(tài)度，而應(yīng)向孩子表示歉意，實事求是地告訴他們，自己回答不上來。同時，教師應(yīng)與幼兒共同去尋找