定滑輪和動滑輪的教學設計

1、定滑輪和動滑輪教學設計一、教材分析定滑輪和動滑輪是日常生產(chǎn)生活中常見的機械，本節(jié)課就是讓學生通過自己的探究活動知道這兩種機械的作用。這節(jié)是傳統(tǒng)的機械單元中的一個組成部分，跟前面的杠桿、輪軸相比，難度要小，這種機械沒有變形，形式單一，學生容易認識。在課堂上通過科學實驗活動希望幫助學生認識“定滑輪和動滑輪”的機械原理，也將把學生引向滑輪組的探索中。所以定滑輪和動滑輪這節(jié)課必須由學生自己去探究，親自動手實驗。從而進行觀察，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從實踐操作中獲得收獲。二、學情分析定滑輪對于農(nóng)村學生來說，不是太熟悉。因為它的位置比較高，比較隱蔽，真正見到過的為數(shù)不多，動滑輪也常與吊鉤組合在一起，也不易

2、看到，所以學生對這機械的感性認識是比較缺乏的。所以老師在課前要注意搜集一些滑輪的照片，最好是在學生周圍熟悉的，但不太注意的滑輪圖片，使學生感覺到它與我們生活的接近。三、教學目標1、科學概念定滑輪固定在一個地方，不能隨著重物的移動而移動。動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。定滑輪和動滑輪的作用不相同。2、過程與方法通過自行設計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。3、情感、態(tài)度、價值觀意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡章機械的興趣。四、教學重難點1、教學重點：認識定滑輪和動滑輪的作用。2、教學難點：培養(yǎng)學生的實驗能力和分析綜合能力。五、教學方法實驗法、觀察法、談話法

3、、討論法六、學習方法提出問題猜想實驗證明得出結論應用七、教學準備1、每組學生準備：一個鐵架臺、蠟線、滑輪一個、鉤碼一盒、測力計一個。2、教師準備大一些的演示用的滑輪及學生用的備用品若干。3、相關圖片、視頻資料和實驗記錄單。八、授課班級六年級（1）班九、授課時間一課時十、授課教師 韓春麗十一、教學過程（一）以問題開始，激發(fā)興趣、導入新課1、播放升旗片段：升旗的時候，大家想過沒有，為什么輕輕一拉繩子，旗幟就能升得那么高？2、教師傾聽學生的發(fā)言（1）學生觀看升旗片段（2）交流發(fā)現(xiàn)。（3）思考、推測并回答?！玖己玫拈_端是成功的一半，一堂課有好的開頭，是上好這一堂課的關鍵。上課一開始，我首先利展示升旗資

4、料，啟發(fā)學生對猜想在旗桿的頂上有什么樣的裝置，從而引出了滑輪的問題，出示滑輪。指導學生認識滑輪的結構。自然而然的進入愉快主動的學習情境，確定了研究活動的方向?！浚ǘ┮詫嶒炚归_，解決問題、獲得新知【定滑輪的研究】1、師：為了進一步研究升旗的秘密，讓我們來模擬一個升旗的裝置吧。2、巡視、觀察、指導。（1）根據(jù)提示，學生組裝升旗的裝置。A、找來鐵架臺，在其上面固定好一個滑輪，并穿好線繩。 B、在滑輪兩邊的繩子上掛上鉤碼，試試看，會怎樣？（2）學生動手操作，并將觀察到的現(xiàn)象描述出來。交流： A、當我們向下拉動繩子的時候，旗桿頂部的輪子是固定不動的。B、當我們向下拉動繩子的時候，掛有旗幟的那部分繩子會

5、向上移動。C、說明利用定滑輪，可以改變動力的方向。3、師：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉動而不移動的滑輪叫做定滑輪。提問：（1）是什么起了作用？這說明定滑輪有什么作用呢？ （2）我們發(fā)現(xiàn)定滑輪可以改變力的方向。那么，定滑輪是不是也有省力的作用呢？ 4、師：誰能將定滑輪的特點完整的復述一遍？（復述：利用定滑輪，可以改變動力的方向，但不能省力。）【動滑輪的研究】1、師：播放搬運貨物錄像，明確像塔吊的吊鉤上可以隨著重物一起移動的滑輪叫做動滑輪。2、師：那么動滑輪有些什么特點呢？研究動滑輪時，我們需要用到哪些材料呢？3、各組學生討論、制定探究計劃，并動手操作。4、學生動手操作（1）用鐵架臺作支

6、架，把繩子的一端固定在支架上。（2）繩子繞過動滑輪向上提，動滑輪下掛重物（3）用測力計測出力的大小5、師：哪組來匯報一下探究結果？（1）學生整理、匯報探究結果。（2）學生小組討論、思考，并做匯報。歸納：使用動滑輪大約能省一半的力，但并不能改變動力的方向?！具@是本課教學突破重難點的重要環(huán)節(jié)。新的科學課堂要求教師必須樹立以“實驗活動”為載體的基本理念，以實驗活動為主，以學生的親身實踐、親身體會為主線，通過活動組織課堂教學。所以這部分就是通過指導學生從觀察入手，親自實驗操作，經(jīng)過分析思考，了解客觀現(xiàn)實，使學生獲得生動、具體的感性認識，并逐步形成理性認識?！浚ㄈ┮园l(fā)現(xiàn)結束，聯(lián)系實際、深化認識1、學生

7、填表、討論：在什么情況下我們應該使用定滑輪、在什么情況下使用動滑輪？2、交流匯報。3、填寫實驗記錄報單?！倦m然這些結論是學生得出來的，但不鞏固一下，在不長的時間里也是會忘記的。通過發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學生充分發(fā)揮自身的能動性，提高了學生科學探究的能力，培養(yǎng)了學生的小組合作精神?！浚ㄋ模┮砸曨l鞏固，開闊眼界，感受神奇1、學生討論，交流回答。2、學生欣賞體會?！驹谶@個環(huán)節(jié)中，教師首先啟發(fā)學生說說在日常生活中有哪些地方應用了定滑輪，動滑輪。這樣設計的目的是為了鞏固所學知識，強化已有概念，同時培養(yǎng)學生愛科學、學科學、用科學的興趣?！渴鍟O計5、定滑輪和動滑輪名稱 特點 作用 定滑輪 位置不變 改變用力方向不能省力