對(duì)新課程理念下的體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

1、對(duì)新課程理念下的體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的思考 教學(xué)設(shè)計(jì)是為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)和方法分析、解決教學(xué)問題，以優(yōu)化教學(xué)效果為目的，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。簡(jiǎn)單地說，就是指教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注的是學(xué)生需要學(xué)什么，為什么學(xué)，怎么樣去學(xué)出發(fā)，來考慮教師教什么，為什么教，怎么樣去教和最終學(xué)生學(xué)得怎么樣,它不僅僅局限于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，而且要求教學(xué)設(shè)計(jì)者站在學(xué)習(xí)者的立場(chǎng)上提出問題、分析問題，充分考慮到學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗允菇虒W(xué)更具吸引力和成為吸引人的活動(dòng)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，形成一個(gè)卓有成效的教

2、學(xué)過程，從而達(dá)到最佳效果。 沒有科學(xué)的、藝術(shù)的、精到的設(shè)計(jì)，就不會(huì)有優(yōu)化的教學(xué)活動(dòng)，不會(huì)有堪稱精品的課堂教學(xué)。只有追求新穎與高質(zhì)量的統(tǒng)一，才有學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)和高質(zhì)量的教學(xué)效果。在新課程理念下，體育教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)目的的要求，對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的諸多要素進(jìn)行分析和策劃，制訂出“教什么”和“如何教”，乃至如何“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”、“如何引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)展”的操作方案。 一、體育教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素 （一）、體育教學(xué)任務(wù) 在體育教學(xué)過程中如何促進(jìn)學(xué)生體能的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的體育能力,是現(xiàn)代體育教學(xué)思路的一個(gè)基本著眼點(diǎn)。因此,教學(xué)由教教材向用教材轉(zhuǎn)變。 1、體育教學(xué)需要與學(xué)情分析是教學(xué)的起點(diǎn)。 分析研究教學(xué)中

3、學(xué)生的需要和存在的問題是體育教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，也是決定體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目能否成功的基本前提，學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)之間的差距，揭示了體育教學(xué)中存在的問題。學(xué)習(xí)需要的分析就是解決教師“為何教”，學(xué)生“為何學(xué)”的問題。只有教師善于發(fā)現(xiàn)問題，分析產(chǎn)生問題的主要原因，才能確定如何解決該問題的合適途徑，并確定通過哪些具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到教學(xué)目的。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，了解學(xué)生的實(shí)際需要與實(shí)際興趣，客觀、冷靜地分析學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)與教學(xué)效果，確定實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)者需要所采用的教學(xué)策略，才會(huì)使教學(xué)、教學(xué)計(jì)劃立足于一個(gè)比較實(shí)事求是的基礎(chǔ)上。因此，教師要從“為什么學(xué)”入手，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)

4、需要和教學(xué)的目的，即確定“學(xué)什么”。 教學(xué)只有建立在學(xué)生現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，教與學(xué)之間才能溝通。學(xué)情分析就是考慮“誰(shuí)學(xué)”的問題。其目的是了解學(xué)生從事新的學(xué)習(xí)時(shí)，把原有的知識(shí)水平或原有心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適合性及其學(xué)習(xí)策略的最優(yōu)方式，為教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織，學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與媒體的選擇和運(yùn)用等提供依據(jù)。了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，是體育教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)生是分析教學(xué)任務(wù)必須要考慮的因素,分析學(xué)生是為了幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難,完成教學(xué)任務(wù),教學(xué)難點(diǎn)是根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的思維規(guī)律和特點(diǎn)決定的。在學(xué)情分析時(shí)，一是要了解、分析學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)所具

5、備的相關(guān)知識(shí)的掌握程度、學(xué)生在學(xué)習(xí)中所具備的認(rèn)知加工和體育實(shí)踐能力，分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和產(chǎn)生問題的主要原因，判斷學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)的關(guān)注和接受程度，為教師“如何教”，學(xué)生“如何學(xué)”尋求共性的實(shí)踐依據(jù)。二是要分析學(xué)生的差異狀況，以確定在教學(xué)活動(dòng)中解決該問題的方法和途徑，為可能采用的個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)提供策略。只有根據(jù)“學(xué)情”設(shè)計(jì)教學(xué)策略、教學(xué)思路、教學(xué)方式方法，才能從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建起充滿活力的體育課堂教學(xué)。 2、教學(xué)內(nèi)容是完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析就是解決教師“教什么”，學(xué)生“學(xué)什么”的問題。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析不僅僅是對(duì)教科書既定的學(xué)習(xí)內(nèi)容的動(dòng)作要點(diǎn)、重

6、點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分析，更重要的是教師必須根據(jù)本校的實(shí)際情況以及學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重新建構(gòu)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上根據(jù)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能本身的價(jià)值判斷，設(shè)計(jì)出更具生活意義和生命價(jià)值的學(xué)習(xí)主題。因此，教師要以學(xué)生已有的生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，合理選擇、組織教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)卮_立學(xué)習(xí)起點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度，從學(xué)生體育知識(shí)的需求，健身的需求，健美的需要，娛樂的需要，終身體育的需要出發(fā)，做到繼承性與發(fā)展性相結(jié)合，簡(jiǎn)易性、知識(shí)性與實(shí)效性、健身性相結(jié)合，既要考慮到教學(xué)內(nèi)容的綜合性，也要考慮到體育課程各個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的縱橫聯(lián)系、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)條件等

7、各方面的因素，選擇學(xué)生必需的、基礎(chǔ)的、后天生存和發(fā)展必備的、學(xué)科中最有價(jià)值的知識(shí)技能，精心設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，把學(xué)生獲得知識(shí)和形成技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法、形成正確價(jià)值觀的過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程質(zhì)量、效度、學(xué)習(xí)技能的生成、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)注意力的保持與調(diào)控、學(xué)習(xí)的互動(dòng)式參與程度，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中提高能力，從而為達(dá)到教學(xué)過程最優(yōu)化而保證內(nèi)容效度。 （二）、教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著指向、評(píng)價(jià)和激勵(lì)等多方面作用，是學(xué)習(xí)者自我激勵(lì)、自我評(píng)估、自我調(diào)控的重要手段。明確具體的教學(xué)目標(biāo)有利于教學(xué)策略的

8、制定和教學(xué)媒體的選擇，同時(shí)也為教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。 1、目標(biāo)的主體和維度 教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù),學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有指向性,同時(shí)還可能作為學(xué)習(xí)效果檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。所以制定準(zhǔn)確、適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常重要的。 新課程標(biāo)準(zhǔn)從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā),強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中師生共同追求的,而不是由教師所操縱的。因此,目標(biāo)的主體顯然應(yīng)該是教師與學(xué)生。 從教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的維度來看也更加全面,確立了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程教學(xué)目標(biāo),這是發(fā)展性教學(xué)的核心內(nèi)涵,它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注體育知識(shí)的接受和運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練是截然不同的。體現(xiàn)在體育課堂教學(xué)目標(biāo)上,就是注重

9、體育教學(xué)追求知識(shí)與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合,突出了過程與方法的地位,因此在教學(xué)目標(biāo)的描述中,要把運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能、體育能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。 2、目標(biāo)的陳述內(nèi)容和注意點(diǎn)在教學(xué)目標(biāo)的描述上,應(yīng)采用教學(xué)目標(biāo)的心理描述和行為目標(biāo)相結(jié)合,使教學(xué)目標(biāo)的完備性與操作性都得以體現(xiàn)。而行為目標(biāo)的陳述,應(yīng)包括四個(gè)要素：即行為主體（學(xué)生）、行為動(dòng)詞（可測(cè)量、可評(píng)價(jià)）、行為條件（影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍）和表現(xiàn)程度（預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水平）。 教師在掌握目標(biāo)的陳述技術(shù)時(shí)需要注意以下幾點(diǎn): （1）、行為主體應(yīng)是學(xué)生(或師生共同作為主體) ,而不是教師； （2）、目標(biāo)必須

10、是分領(lǐng)域、分層次陳述的； （3）、行為動(dòng)詞應(yīng)盡可能是可理解的、可觀察的； （4）、要有具體的表現(xiàn)程度； （5）、必要時(shí),附上產(chǎn)生目標(biāo)指向的結(jié)果行為的條件； （6）、目標(biāo)還應(yīng)該是可操作、可評(píng)價(jià)的。 因此，體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)在深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，吃透體育與健康新教材，理清本節(jié)課教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知層次、能力培養(yǎng)要求、情感教育要求等，熟悉本節(jié)課教學(xué)的認(rèn)知內(nèi)容及認(rèn)知內(nèi)容的發(fā)生過程，在了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)狀況、學(xué)習(xí)本節(jié)課鋪墊知識(shí)的掌握情況、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征的基礎(chǔ)上，依據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言提煉概括出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，及每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在本節(jié)課學(xué)習(xí)中要達(dá)到的認(rèn)知層次，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知

11、規(guī)律分析每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在認(rèn)知過程中所采用的認(rèn)知方法、思維方法、教學(xué)手段，確定出教學(xué)中所培養(yǎng)的能力目標(biāo)，通過本節(jié)課所采用認(rèn)知過程中貫穿的教學(xué)思想與教學(xué)方法，制訂出學(xué)生要學(xué)會(huì)的知識(shí)與方法及培養(yǎng)層次，通過挖掘教材中的情感教育的內(nèi)容，制訂出培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的情感目標(biāo)及形成層次。從而使教學(xué)目標(biāo)明確可行、具體化，并根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的難易程度、學(xué)生的接受能力，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分級(jí)，呈階梯式遞升，使“教有所循、學(xué)有所依”。 （三）、教學(xué)策略 教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段。教學(xué)策略設(shè)計(jì)是以學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，既要符合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的要求，適合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，還要考慮本校、本班及教師本人具體教學(xué)條件的可能性。教學(xué)策略設(shè)計(jì)

12、主要是解決教師“如何教”、學(xué)生“如何學(xué)”的問題。 1、教學(xué)組織形式 符合新課程理念和教學(xué)目標(biāo)要求的新的體育課堂組織形式，成為教學(xué)設(shè)計(jì)不可忽視的一個(gè)要素。在自主學(xué)習(xí)中學(xué)生的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，探究學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)于問題情景的體驗(yàn)和問題解決的結(jié)論論證，合作學(xué)習(xí)中師生、學(xué)生間的交流等，都不可能用以往的授課組織形式替代，所以從練習(xí)內(nèi)容的編排到小組的組合、從教材的運(yùn)用到資源的開發(fā)的過程、從學(xué)生的參與到教師引導(dǎo)的方式、方法等都必須在教學(xué)組織設(shè)計(jì)中得到整合。 2、教學(xué)方法 教無定法，教學(xué)有規(guī)。面對(duì)多種多樣的教學(xué)方法，哪些是教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)優(yōu)先考慮的方法？這些方法又該如何有機(jī)地結(jié)合在一起？這些都是制定教學(xué)策

13、略的基本問題。 雖然，教學(xué)方法靈活多變，但是教學(xué)還需遵循一定的規(guī)律。教法的選擇得當(dāng)與否直接影響教學(xué)設(shè)計(jì)的成敗和教學(xué)效益的提高。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育“重教師行為輕學(xué)生行為、重知識(shí)輕能力、重結(jié)果輕過程、重模仿輕創(chuàng)造”的影響，造成學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏參與獲取知識(shí)的過程，因而學(xué)生能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高大都無從落實(shí)。在新課程背景下，教法設(shè)計(jì)要體現(xiàn) “教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線、能為核心”的“三主一核心”教學(xué)指導(dǎo)思想，做到靈活多樣，具有主導(dǎo)性，體現(xiàn)主體性和有效性。 具體來說： 一是教法的選擇要與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)，有利于教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。 二是教法的選擇要與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)

14、象的具體情況相適應(yīng)，符合教學(xué)規(guī)律、學(xué)科的性質(zhì)等，適應(yīng)學(xué)生知識(shí)層次、年齡特征、心理因素、智力水平。 三是要考慮總體采用何種教學(xué)策略，在某些教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)中，準(zhǔn)備采用何種具有實(shí)效的方法，對(duì)不同層次的學(xué)生采用哪些不同的教法。 四是教法的選擇要有利于學(xué)生的學(xué)法形成，使教學(xué)的重心要由教師的教轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)。 五是要與教師自身?xiàng)l件相適應(yīng)，發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大程度地優(yōu)化教學(xué)效果。 3、學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)法指導(dǎo)要既具體又明確，既恰當(dāng)又體現(xiàn)主體性，要把學(xué)法指導(dǎo)擺在先于選擇教法的位置上來考慮。 在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)時(shí)： 一是要分析學(xué)生在掌握教材內(nèi)容時(shí)可能出現(xiàn)哪些障礙及其原因。 二是要以學(xué)生的發(fā)展為主線，要優(yōu)先考

15、慮學(xué)生想怎么學(xué)；學(xué)生愿意怎么學(xué)；學(xué)生能怎么學(xué)；學(xué)生原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等基礎(chǔ)怎樣；教師在什么環(huán)節(jié)、什么時(shí)間點(diǎn)撥等等。 三是教師要精心設(shè)計(jì)課堂提問、巧設(shè)懸念，引發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生通過自主地交流、質(zhì)疑、探究，促成其創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的形成，讓學(xué)生盡快地掌握技能、技巧和鍛煉身體的方法。 4、教學(xué)媒體 媒體可以是作為教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的一個(gè)部分，也是教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)呈現(xiàn)的一種載體，他們不是獨(dú)立地存在于教學(xué)之中，而是與教學(xué)方式結(jié)合在一起成為教學(xué)策略的主要因素。教學(xué)媒體內(nèi)涵廣泛、種類繁多，各種教學(xué)媒體各有所長(zhǎng)，各有所短，適用范圍、特點(diǎn)和要求也不僅相同，沒有能對(duì)所有教學(xué)內(nèi)容都適用的教學(xué)媒體。因此，教師應(yīng)遵循“

16、經(jīng)濟(jì)有效”的原則，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要、學(xué)生的特征、教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)策略的安排來選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，突出教學(xué)媒體的目標(biāo)性、功能性、針對(duì)性、適度性和方向性，發(fā)揮教學(xué)媒體應(yīng)有的作用。 （1）、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)媒體。在選擇教學(xué)媒體時(shí)，應(yīng)首先考慮媒體的使用是否有利于達(dá)成特定的教學(xué)目標(biāo)，是否符合具體的教學(xué)任務(wù)的實(shí)際需要，是否切合教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)。 （2）、依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)選用教學(xué)媒體。不同年齡段的學(xué)生對(duì)事物的感知方式和接受水平是完全不一樣的。面對(duì)某一特定的學(xué)習(xí)任務(wù)和具有其特征的學(xué)習(xí)者，只有選擇適宜有效的媒體，才能取得最優(yōu)的教學(xué)效果。因此，選用教學(xué)媒體時(shí)必須考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)能力和學(xué)習(xí)

17、基礎(chǔ)，充分利用媒體的優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力。 （3）、依據(jù)媒體的技術(shù)特性來選擇教學(xué)媒體。各種教學(xué)媒體都有自己的功能和不可克服的局限，這決定了一種媒體只能適應(yīng)某些教學(xué)情景。因此，選擇什么樣的媒體應(yīng)根據(jù)媒體特性來確定。具體來說，一是要考慮各種媒體的技術(shù)特點(diǎn)和功能，選用哪種或哪幾種，要結(jié)合這些媒體的技術(shù)特點(diǎn)來確定。二是要考慮所選擇的媒體教師本人能否熟練地操作，以及運(yùn)用媒體是否有助于發(fā)揮自己的教學(xué)特長(zhǎng)。三是每種教學(xué)媒體各有所長(zhǎng)，各有所短，關(guān)鍵在于教師要根據(jù)具體情況來選擇適用的教學(xué)媒體。 （4）、依據(jù)經(jīng)濟(jì)條件選擇教學(xué)媒體。媒體設(shè)計(jì)是一種藝術(shù)創(chuàng)作的過程，需要教師發(fā)揮創(chuàng)造、想象的能力。在

18、選擇媒體時(shí)要本著經(jīng)濟(jì)有效、量力而行的原則，在盡可能滿足教學(xué)需要的同時(shí)，不要造成浪費(fèi)，使學(xué)生花最少的時(shí)間，用最簡(jiǎn)潔的方式，獲得更多的信息。體育教學(xué)中最主要的教學(xué)媒體是場(chǎng)地器材，而對(duì)場(chǎng)地器材的合理布置與使用也是教師教學(xué)理念的具體體現(xiàn)之一。傳統(tǒng)教學(xué)以規(guī)范的競(jìng)技技能學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)，場(chǎng)地器材往往以“規(guī)范”為基本原則。新課程以學(xué)生的發(fā)展為本，追求技能學(xué)習(xí)的育人價(jià)值，體現(xiàn)生活性、娛樂性、趣味性，這對(duì)場(chǎng)地器材的選擇提出了新的要求，尤其是各種自制器材應(yīng)得到有效開發(fā)，這些都是體育教學(xué)設(shè)計(jì)的基本組成部分。 特別要指出的是：講解、示范作為傳統(tǒng)的、常規(guī)的媒體在我們的體育教學(xué)中還應(yīng)該有一席之地，而且還占有相當(dāng)大的比重，所

19、以在設(shè)計(jì)媒體時(shí)千萬(wàn)別忽視了對(duì)講解、示范的設(shè)計(jì)。 （四）、教學(xué)過程 現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等四個(gè)要素組成,教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)變化表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程(簡(jiǎn)稱教學(xué)過程) 。教學(xué)過程是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心,教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象的分析,教學(xué)媒體的選擇,課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等,都將在過程中得到體現(xiàn)。 教學(xué)過程是教師的教學(xué)觀念、思想方法、策略和技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的具體體現(xiàn)。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)就是把教學(xué)的流程通過不同的方式表現(xiàn)出來，具體描述出課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)以及各部分中各要素之間的相互關(guān)系，展現(xiàn)教師如何展開教學(xué)內(nèi)容、如何安排教學(xué)程序以及采取何種教學(xué)手段來達(dá)到反饋和強(qiáng)化學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)設(shè)

20、計(jì)方案。 1、過程設(shè)計(jì)意圖 新課程理念下，體育課堂教學(xué)進(jìn)程安排在以“目標(biāo)策略評(píng)價(jià)”為主線安排教學(xué)進(jìn)程的同時(shí)，出現(xiàn)了“活動(dòng)體驗(yàn)表現(xiàn)”這一新進(jìn)程。現(xiàn)代教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究中，在情感的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，完善人格。所以在一定的單位時(shí)間內(nèi)對(duì)體育教學(xué)的活動(dòng)過程是呈立體或網(wǎng)狀思考狀態(tài)，教學(xué)諸因素不是沿“教”這條單行線前行，而是在學(xué)與教中交錯(cuò)朝著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行著。我們用圖1來展現(xiàn)這種設(shè)計(jì)意圖。體育教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)目的或意圖內(nèi)容呈現(xiàn)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)媒體使用預(yù)期效果圖1 體育教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖 2、過程設(shè)計(jì)需要考慮的因素 從圖1可以看出,教學(xué)過程設(shè)計(jì)中增加了

21、預(yù)期效果這一因素,因?yàn)樵O(shè)計(jì)的引進(jìn)是為了將一個(gè)現(xiàn)存的情境改變成為期望的情境,謀求這種變化正是教學(xué)設(shè)計(jì)的目的。教學(xué)設(shè)計(jì)是以目標(biāo)導(dǎo)向的,那么在教學(xué)過程中,對(duì)于目標(biāo)的達(dá)成與否是在教學(xué)過程中通過不斷的反饋調(diào)控來實(shí)現(xiàn)的。 （五）、教學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用評(píng)價(jià)的方法和手段對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，并根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行修正，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得成功的教學(xué)。 1、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì) 教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)中評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)。新課程注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)作用，評(píng)價(jià)的重心從終結(jié)性評(píng)價(jià)逐漸轉(zhuǎn)向更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。因此，應(yīng)把教學(xué)過程中的教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)以及學(xué)生間的相互

22、評(píng)價(jià)作為重要的設(shè)計(jì)內(nèi)容，從而使教師在教學(xué)過程中更有效地把握評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，有效地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并對(duì)改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)及時(shí)提供有效的信息。 2、教學(xué)方案的評(píng)價(jià) 教學(xué)方案的評(píng)價(jià)主要涉及設(shè)計(jì)的教學(xué)方案是否能帶來理想的教學(xué)效果？對(duì)學(xué)習(xí)的需要、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)生的分析是否準(zhǔn)確？教學(xué)目標(biāo)的確定是否具體明確？教學(xué)策略的設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理？教學(xué)媒體的選擇和設(shè)計(jì)是否有效？ 3、學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，學(xué)科思維品質(zhì)的評(píng)價(jià)。 4、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià) 課程改革要求課堂教學(xué)要“以學(xué)生發(fā)展為本”，使學(xué)生具有基礎(chǔ)能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力。在課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)

23、中，一是要把握教學(xué)目標(biāo)，正確處理基礎(chǔ)與發(fā)展的關(guān)系，保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)空，使每一個(gè)學(xué)生都有必需的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)更好的但有區(qū)別的教學(xué)內(nèi)容，使不同學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需要得到充分的滿足，從而使所有學(xué)生的基礎(chǔ)能力有所提高。二是要使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感等幾方面都得到良好的發(fā)展，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。三是要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力的培養(yǎng)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐活動(dòng)和主動(dòng)參與，掌握自主地獲取知識(shí)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。 二、體育教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序 1、體育教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序 （

24、1）、分析教學(xué)任務(wù)，闡述教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)； （2）、確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)，包括他們的原有知識(shí)水平、技能和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、狀態(tài)等； （3）、分析學(xué)生從起點(diǎn)狀態(tài)過渡到終點(diǎn)狀態(tài)應(yīng)掌握的知識(shí)技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣； （4）、考慮用什么方式和方法給學(xué)生呈現(xiàn)教材，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)； （5）、考慮用什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋； （6）、考慮如何對(duì)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)量與評(píng)價(jià)。 2、體育教學(xué)設(shè)計(jì)書寫 1、書寫內(nèi)容及步驟 （1）、 教學(xué)設(shè)計(jì)說明：寫出本教學(xué)設(shè)計(jì)意圖和整體思路(突出新課程特點(diǎn)) ； （2）、教學(xué)分析：包括教學(xué)內(nèi)容的分析和學(xué)情的分析； （3）、 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀；

25、（4）、 教學(xué)策略(或?qū)W生指導(dǎo)) :選用的教學(xué)方法，教學(xué)手段，媒體及講解、示范、練習(xí)、競(jìng)賽設(shè)計(jì)； （5）、教學(xué)過程； （6）、 教學(xué)反思、評(píng)價(jià)。 2、書寫說明 （1）、書寫的形式 由于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是非線性的。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的書寫也應(yīng)該體現(xiàn)這一特色。書寫可以是文本的，也可以是表格的，也可以將文本和表格二者結(jié)合。 （2）、 一般文本形式可以比較充分地表達(dá)思想和具體的內(nèi)容,信息量大,但不宜直觀地反映教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素的之間的關(guān)系。而表格形式能夠比較簡(jiǎn)潔、綜合體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中諸因素的整合(表1) 。或?qū)⑽谋竞捅砀駮鴮懶问胶隙橐?采用文本形式書寫前端分析,教學(xué)過程則一般以表格形式(圖1) 。 表1 體育課

26、堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案 課題 授課教師 授課班級(jí) 授課時(shí)間 設(shè)計(jì)要素設(shè)計(jì)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能過程與發(fā)展情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)分析教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)教材名稱教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)解決辦法學(xué)情分析學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過程（參見圖1）教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià) （3）、在文本的書寫中為了便于對(duì)教學(xué)程序的清晰了解，在方案的最后再加上教學(xué)流程圖和講解、示范、練習(xí)、競(jìng)賽等設(shè)計(jì)圖，由于這兩項(xiàng)的簡(jiǎn)潔明了，對(duì)于教師在課堂教學(xué)時(shí)的使用幫助最大。 （4）、教學(xué)設(shè)計(jì)書寫形式，可以根據(jù)具體的內(nèi)容要求靈活展現(xiàn)，教學(xué)過程中流程設(shè)計(jì)可詳可略，但有些學(xué)習(xí)內(nèi)容，如引用資料、資源、新知識(shí)信息等則要詳細(xì)。教學(xué)目標(biāo)的敘述應(yīng)簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、精煉，概括性強(qiáng)，包括對(duì)象、行為、條件和程度四個(gè)要素。 （5）、在體育課堂教學(xué)的條件下，教學(xué)對(duì)象特指授課班級(jí)的學(xué)生，在目標(biāo)描述中可以省略而不致引起誤解；教學(xué)條件一般都在操場(chǎng)、體育場(chǎng)館等教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行，如非必要也可以省略。 （6）、除應(yīng)簡(jiǎn)要地說明重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容外,重在考慮如何強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、突破和化解教學(xué)難點(diǎn)。 （7）、說明在教學(xué)過程中使用媒體,特別是媒體使用的方法及作用或預(yù)期的結(jié)果。 （8）、教學(xué)反思評(píng)價(jià)作為教學(xué)設(shè)計(jì)來說也是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。 教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式應(yīng)