在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生參與創(chuàng)作的能力

1、在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生參與創(chuàng)作的能力【摘 要】在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生參與創(chuàng)作的能力，是教學(xué)追求的重要目標(biāo)之一。只要在教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)創(chuàng)作意識；充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)創(chuàng)作能力；創(chuàng)設(shè)教學(xué)懸念，培養(yǎng)創(chuàng)作精神；提倡動(dòng)手設(shè)計(jì)，培養(yǎng)創(chuàng)作實(shí)踐。這樣，學(xué)生參與創(chuàng)作的能力就能得到有效的培養(yǎng)，具有創(chuàng)作實(shí)踐能力的學(xué)生就脫穎而出?！娟P(guān)鍵詞】音樂教學(xué) 創(chuàng)作能力 途逕音樂教育是以審美為核心，以學(xué)生愉悅感受和積極參與音樂活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，健康的審美情趣和感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，與其它學(xué)科相比有獨(dú)特的魅力。他是用旋律、節(jié)奏等構(gòu)成音樂的特殊語音來反映現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)人的

2、思想感情和塑造藝術(shù)形象的，而音樂自身的美也只有通過體驗(yàn)才能充分體現(xiàn)：學(xué)生參與創(chuàng)作的過程是最好的體驗(yàn)過程，所以教師在教學(xué)中要引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識和技能參與創(chuàng)作，以鞏固學(xué)過的音樂語言、音樂表達(dá)手段，發(fā)揮想象力，充分表達(dá)自我審美能力，把學(xué)生參與創(chuàng)作貫穿音樂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。一、在發(fā)生訓(xùn)練中引領(lǐng)學(xué)生參與創(chuàng)作。發(fā)聲訓(xùn)練既練聲，常設(shè)置在一堂音樂課的開始階段，練聲不但可以練學(xué)生的聲音，還能激起學(xué)習(xí)音樂的興趣，烘托課堂氣氛，為音樂教學(xué)奠定一定的基礎(chǔ)，是唱歌教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)之一。音樂課上，有意識地選擇創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的練聲曲，讓學(xué)生大膽的發(fā)揮想象力，利用所掌握的知識，創(chuàng)造不同情緒的新曲子，常取得較好的教學(xué) 效

3、果。二、在節(jié)奏教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生參與創(chuàng)作。節(jié)奏是由許多相同或不同時(shí)值音符組成的、是組成樂曲旋律的要素之一，它可以使學(xué)生感受到歌曲所表達(dá)的喜怒哀樂等情緒。在以往的教學(xué)過程中，教師常常是讓學(xué)生先讀會(huì)歌曲節(jié)奏，然后再學(xué)曲譜。表面上看，學(xué)生把，歌曲學(xué)會(huì)了，但讓他再讀一讀節(jié)奏，還是一部分學(xué)生不會(huì)讀。為了避免出現(xiàn)這種情況、教師應(yīng)該在音樂的表現(xiàn)形式上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教學(xué)形式的多樣化是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的主要手段。教師可以用漢字代替音符，組成節(jié)奏，讓學(xué)生運(yùn)用已約定的音樂術(shù)語進(jìn)行練習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，又使學(xué)生感受到節(jié)奏的特點(diǎn)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。三、在歌詞教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)作。歌詞教學(xué)是學(xué)習(xí)歌曲的重點(diǎn)，

4、歌詞表達(dá)的是歌曲的內(nèi)容及情緒，是音樂教育中對學(xué)生進(jìn)行道德情操教育的重要環(huán)節(jié)。在以往學(xué)習(xí)歌詞中，通過教師的理解組織成語言給學(xué)生灌輸一些大道理，這種講解方式并不能給學(xué)生留下深刻的印象。應(yīng)讓學(xué)生通過練習(xí)，自己去體會(huì)、挖掘教材中的德育內(nèi)容，用自己的感受講出來，激發(fā)他們從敢于表現(xiàn)內(nèi)容到善于表現(xiàn)內(nèi)容，從而有效地提高學(xué)生參與創(chuàng)作的能力。四、在配器及表現(xiàn)形式上引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)作。學(xué)完一首歌，請同學(xué)們根據(jù)自己對音樂的理解，為樂曲設(shè)計(jì)配器伴奏，并在課堂上即興表演。讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦參與創(chuàng)作，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和靈活性。如：三角鐵、碰鐘、鈴鼓等，然后為歌曲設(shè)計(jì)伴奏型，如過新年一歌，表現(xiàn)了過年時(shí)熱鬧、喜慶、祥和的

5、場面和氣氛。教師先問學(xué)生每年的春節(jié)是怎樣過的？同學(xué)們馬上想到了放鞭炮、踩高蹺、扭秧歌、耍社火等活動(dòng)，加上歌詞中出現(xiàn)了“咚咚嗆”的詞語。學(xué)生們聽出了這就是鑼鼓聲，選擇鑼鼓為這首歌曲伴奏再合適不過。于是，他們隨著歌詞中“咚咚嗆”的出現(xiàn)，用手中的鑼鼓進(jìn)行伴奏。教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，能否在創(chuàng)設(shè)一些過年的氣氛，許多同學(xué)便主動(dòng)要求進(jìn)行秧歌表演，他們拿著老師事先準(zhǔn)備好的彩帶，邊唱歌、邊隨著節(jié)奏扭動(dòng)身體。這種場面，仿佛讓我們看到了秧歌隊(duì)翩翩起舞的場面。這種載歌載舞形式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，全身心投入到作品的二度創(chuàng)作之中。又使學(xué)生受到藝術(shù)的感染，激發(fā)表演欲，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)作欲。音樂審美活動(dòng)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，只有在充分地參與創(chuàng)作中才能感受的音樂的美。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生充分參與創(chuàng)作。根據(jù)各年級學(xué)生的音樂知識和技能水平，分別提出不同的創(chuàng)作要求。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的“閃光點(diǎn)”，樹立創(chuàng)作的自信心。學(xué)生必然會(huì)對音樂興趣盎然、也使他們在不斷地創(chuàng)作過程中得到情感的升華，音樂素質(zhì)得以提高，創(chuàng)作能力得以發(fā)展?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】小學(xué)教學(xué)研究 小學(xué)教學(xué)研究雜志社2003年12月版課程改革知識百問 西安市教育局教研室、西安市教育科學(xué)研究所匯編中小學(xué)音樂教學(xué) 2002年第10期