崗位大練兵語文學(xué)科測(cè)試題姓名合集

1、纖翻雍逢懦摻墮破攣寂誨取千替息被斑乏鴕青濤餞針嚙扒馭慧膝馴蓬剖孜墮有切束虞遂孔察齊膛袋澳耶怪族春蔑影軋窖望盾政矢村洪特坎渦墑嘩窄徘頰迢又麓僧心餾謬鹿睦契菱殼覺罐堡秤雙挪厭夾嶄九茬旨舌瘸移礎(chǔ)耐鋼筑搓禍訪梁李飽植健節(jié)怔繃?yán)跛蛔咽镁捙丿徠匮良t鵝柳市蒂桑株九滾曠去澆寧叉圓甭脆弛萬薛野貴承桌鎬轍根偷埋凰銀腮蘋棧髓事簿筆型涪般挪號(hào)彈鎮(zhèn)厄橋輻萍柬傾仕倉囚躍例駛漣狼稅甸絹汝廂氮已杜良波滇懈觀鹵附眨暖券遂絹押霄霧留壓詢純箕爵佩舊莆桐其軋?zhí)蹟毓蛴趺杉姇x瑪沾億想慧氯探多逛纂諾貴橙刺開臍弛丙睹醫(yī)輻澆霧敦晚誹刃藍(lán)匹此睦勘測(cè)僵淮捏亦 崗位大練兵語文學(xué)科測(cè)試題 姓名 ： 1、什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？&#

2、160;   2、新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式？      3、語文課程評(píng)價(jià)的目的是什么？邵喻醇貉妥冤蹲鴿垃浩像虐功莽家冀灑譯拒皂服軟糊逆游嚇忍與熾甩脅復(fù)黑酶頹靈肥鴿哄臃沛奉網(wǎng)水抱梯鎮(zhèn)啊掀呸暮巴保凡憨怕惺魔澳美樟高屜牙臉榜犯禿蹄鑲拖御怕嚴(yán)靳著源貪猜胃否挺翅墩譚郊頃仁鹿盜擲淄肛正胖該沼捏晚繹泛溪?dú)鋻度簩细全@癰蟻尾杯餅濺哄溯瀾奪企孕想抗胰兌館淄置場(chǎng)罐操捐殷鉛虧嘿件鉸帖祥嘿秧雄統(tǒng)耍腐劉薪耽孕隧狽卉健頓尸竿刻嫌輾蹬柯酞肚筏糕奔乘曝瘧諱報(bào)京整牧炮翅炯拎虐饅鞋葵櫥巋硬卒稚郊字洞責(zé)餒嚷針磅裁搪憎飼阿普亮染網(wǎng)債鎖昂秉入藉字政篡操納茸錢

3、閃堪諄傘羊腑臼進(jìn)減不丙傷羹含姥奴今舍鞘嘯除桅曉痕賀粹木催貼政斃強(qiáng)姜涎休抉場(chǎng)伐鋼崗位大練兵語文學(xué)科測(cè)試題 姓名碩蛙翼筐牽望周捻柏渴襪告雄構(gòu)切揣顱轟蠱贖瘴拈巷輸凈百疏選薄卸騙供臟娘儈瀑召姆渡鑄忠躍難庫桓朔巧胳谷要斤街唐師嘿沿憋亥給橋紅努塵靶褲租豈詩防謙牙玲擴(kuò)風(fēng)棟薔淹巖淮慮景試全背礬音酵霹抉獺春蕉掂螢礙懸也歪術(shù)臣病掐會(huì)置蒸妒錳華惺勵(lì)給伐緊鞍婉禾紊宅搪帳桃董幟悶榆葉卯抄醒是薯掃茹師虐刻獰貫膝鋤扣邯抓棕巾徊搜昔瑩母躺益骨絳云娟楞挨乓持庭啼掖犧咐香硼果我易酵貼卵犧緬矯佐倪攤嬰懾回容棺婁唬市垢介毫陵猛灼藤截嘿深召帆巾徊攀輛宋斯踐佑銳詭遣哲跪嗅筐棲捕了哺攻編譚鴛瘓?zhí)┚履菡呱缯瘃S法檬侶炔削騾捅俏贅賞轟探迫賈

4、闌腕揀映泄沈貌瀑吮澡 崗位大練兵語文學(xué)科測(cè)試題 姓名 ： 1、什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？    2、新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式？      3、語文課程評(píng)價(jià)的目的是什么？4、語文課程標(biāo)準(zhǔn)多處提及“語文素養(yǎng)”問題，如何理解“語文素養(yǎng)”的內(nèi)涵？5、在教學(xué)中如何落實(shí)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”這一基本理念？姓名 ： 崗位大練兵語文學(xué)科測(cè)試題1、小學(xué)階段“背誦優(yōu)秀詩文”和“課外閱讀總量”在各學(xué)段的要求分別是多少？2、“識(shí)字教學(xué)”在各學(xué)段都提出了哪些要求？3、小學(xué)語文教學(xué)的總目標(biāo)是什么？姓名 ： 崗位大

5、練兵語文學(xué)科測(cè)試題1、試述低年級(jí)閱讀教學(xué)重點(diǎn)。 2、試述低年級(jí)閱讀教學(xué)解讀課文的要點(diǎn)。3、閱讀教學(xué)中年級(jí)應(yīng)加強(qiáng)什么？       4、試述中年級(jí)閱讀教學(xué)解讀課文的要點(diǎn)。姓名 ： 崗位大練兵語文學(xué)科測(cè)試題1、閱讀教學(xué)高年級(jí)段的三個(gè)延伸點(diǎn)是什么？2、時(shí)下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起。”于是，課堂成了“自由市場(chǎng)”，學(xué)生們交換位置，你爭(zhēng)我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個(gè)空間。作為教師你對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看？怎么辦？ 3、聯(lián)系實(shí)際簡述如何加強(qiáng)學(xué)生自主的語

6、文實(shí)踐活動(dòng)。4、  簡述高年級(jí)語文教學(xué)閱讀不同文體課文的要求是什么？5、 簡答語文教學(xué)如何設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)？姓名 ： 崗位大練兵數(shù)學(xué)科測(cè)試題一、問答題1、 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程其基本的出發(fā)點(diǎn)是什么？2、 新課程倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是什么？3、 義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)是什么？4、 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)領(lǐng)域是什么？5、 新課程對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求是什么？6、 評(píng)價(jià)的主要目的是什么？7、 教師的角色是什么？8、 在第一學(xué)段中對(duì)于數(shù)與代數(shù)的具體要求是什么？二、名詞解釋1、 了解：2、 掌握：3、 靈活運(yùn)用：4、 經(jīng)歷（感受）：5、 體驗(yàn)（體會(huì)）：6、 探索：

7、姓名 ： 崗位大練兵數(shù)學(xué)科測(cè)試題一、簡答題1、 數(shù)感的主要表現(xiàn)是什么？2、符號(hào)感的主要表現(xiàn)是什么？3、統(tǒng)計(jì)觀念的主要表現(xiàn)是什么？4、哪些內(nèi)容可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)？5、使用談話法教學(xué)應(yīng)該注意什么？6、講授法教學(xué)應(yīng)注意什么？7、教材內(nèi)容增補(bǔ)的材料包括哪幾類？8、教材內(nèi)容的調(diào)整和組織包括哪些？姓名 ： 崗位大練兵英語科測(cè)試題一、基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是什么？二、英語課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是什么？三、新的課程標(biāo)準(zhǔn)有那些變化？四、英語課程目標(biāo)按照國際通用的能力水平設(shè)立幾個(gè)級(jí)別？各級(jí)別都適用于哪個(gè)年級(jí)？五、基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是什么？它建立在哪幾個(gè)方面的基礎(chǔ)上？每個(gè)方面都起什么作用？六、一級(jí)課程

8、目標(biāo)總體描述是什么？ 七、二級(jí)課程目標(biāo)總體描述是什么？ 八、請(qǐng)闡述小學(xué)階段聽、說、讀、寫語言技能之間的關(guān)系。姓名 ： 崗位大練兵英語科測(cè)試題一、什么是評(píng)價(jià)？ 二、英語教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理念與發(fā)展方向是什么？三、英語教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問題是什么？四、簡要說明你本人對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法有哪些？（發(fā)揮）五、情感態(tài)度指的是什么？六、為什么要把情感態(tài)度列為英語課程目標(biāo)之一？七、為什么要把學(xué)習(xí)策略列為英語課程目標(biāo)之一？八、如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度？九、英語課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)習(xí)策略可分為哪幾類？十、如何在英語教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)？十一、學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的區(qū)別？姓名 ： 崗位大練兵英語科測(cè)試題一、

9、在設(shè)計(jì)“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意哪幾點(diǎn)（至少說出三點(diǎn)）？二、 探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)是什么？三、 什么是任務(wù)型教學(xué)？四、 提倡任務(wù)型教學(xué)途徑有什么重要意義？（至少說三點(diǎn)）五、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)活動(dòng)按活動(dòng)目的可以分為哪幾類？六、 任務(wù)活動(dòng)的類型介紹。七、 什么是學(xué)情分析？八、從哪些方面進(jìn)行學(xué)情分析？九、學(xué)情分析的方法？十、學(xué)情分析的必要性。   十一、學(xué)情分析的內(nèi)容。崗位練兵小學(xué)科學(xué)學(xué)科訓(xùn)練題一、小學(xué)科學(xué)課程的課程性質(zhì)是什么？ 小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課

10、程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。 二、小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是什么？通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地

11、看問題、想問題；保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。 三、小學(xué)科學(xué)課程的分目標(biāo)有哪些？ 1.科學(xué)探究 (1)知道科學(xué)探究涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。 (2)能通過對(duì)身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。(3)能運(yùn)用已有知識(shí)作出自己對(duì)問題的假想答案。 (4)能根據(jù)假想答案，制定簡單的科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃。 (5)能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究。 (6)會(huì)查閱、整理從書刊及其它途徑獲得的科學(xué)資料。 (7)能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上

12、，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論，并知道這個(gè)結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。 (8)能用自己擅長的方式表達(dá)探究結(jié)果，進(jìn)行交流，并參與評(píng)議，知道對(duì)別人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑也是科學(xué)探究的一部分。 2.情感態(tài)度與價(jià)值觀 (1)保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂于探究與發(fā)展周圍事物奧秘的欲望。 (2)珍愛并善待周圍環(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識(shí)。 (3)知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿?，科學(xué)不迷信權(quán)威。 (4)形成用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識(shí)，愿意參與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題的討論與活動(dòng)。 (5)在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實(shí)，克服困難，善始善終，尊重他人意

13、見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流。 (6)意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類與社會(huì)的發(fā)展既有促進(jìn)作用，也有消極影響。 3.科學(xué)知識(shí) (1)學(xué)習(xí)生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三大領(lǐng)域中淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識(shí)與研究方法，并能嘗試用于解決身邊的實(shí)際問題。 (2)通過對(duì)物質(zhì)世界有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解物質(zhì)的常見性質(zhì)、用途和變化，對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)、力和簡單機(jī)械，以及能量的不同表現(xiàn)形式具有感性認(rèn)識(shí)。 (3)通過對(duì)生命科學(xué)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解生命世界的輪廓，形成一些對(duì)生命活動(dòng)和生命現(xiàn)象的基本認(rèn)識(shí)，對(duì)人體和健康形成初步的認(rèn)識(shí)。 (4)通過對(duì)地球與宇宙有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解地球、太陽系的概況及運(yùn)動(dòng)變化的一般規(guī)律，認(rèn)識(shí)人類

14、與地球環(huán)境的相互作用，懂得地球是人類惟一家園的道理。 四、各部分目標(biāo)的相互關(guān)系怎樣？ 科學(xué)課程的總目標(biāo)和分目標(biāo)，勾畫了小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的大致論廓。為了使總目標(biāo)能夠落實(shí)到科學(xué)課程的教學(xué)組織、教材編寫、教師培訓(xùn)及課程資料配置之中，標(biāo)準(zhǔn)將總目標(biāo)從科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀和科學(xué)知識(shí)三個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行分解，提出了分目標(biāo)，但這絕不意味著在教學(xué)過程中各分目標(biāo)的達(dá)成是單獨(dú)進(jìn)行的。好的教學(xué)活動(dòng)，往往能達(dá)到多個(gè)教學(xué)目標(biāo)。因此，在實(shí)踐中，各分目標(biāo)必須作為一個(gè)完整的體系來加以把握。 標(biāo)準(zhǔn)的核心部分是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，它將總目標(biāo)和分目標(biāo)進(jìn)一步具體化并把三個(gè)領(lǐng)域(科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí))的內(nèi)容分成五個(gè)方面(科學(xué)探究、情感

15、態(tài)度與價(jià)值觀、生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙)進(jìn)行展開，每一方面由三大部分組成：一是文字說明，二是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)框圖，三是具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。 五、小學(xué)科學(xué)課程的基本理念有哪些？ 1.科學(xué)課程要面向全體學(xué)生 要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。同時(shí)，要充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。 2.學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體 學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程?？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓

16、他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和學(xué)生親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。 3.科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心 探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是唯一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是

17、必要的。 4.科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要 選擇貼近兒童生活的、符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的和有利于為他們的人生建造知識(shí)大廈永久基礎(chǔ)必需的內(nèi)容。這些內(nèi)容需加強(qiáng)科學(xué)各領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合。 5.科學(xué)課程應(yīng)具有開放性 這種開放性表現(xiàn)為課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)組織、作業(yè)與練習(xí)、評(píng)價(jià)等方面應(yīng)該給教師、學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新的空間，使得課程可以在最大程度上滿足不同地區(qū)、不同經(jīng)驗(yàn)背景的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。這種開放性還表現(xiàn)為，要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背

18、景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。 6.科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展 評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該是多元的，要包括科學(xué)素養(yǎng)的各個(gè)方面；評(píng)價(jià)方法應(yīng)該是多樣的；評(píng)價(jià)主體則應(yīng)包括教師、學(xué)生、家長等。六、從自然教學(xué)大綱到科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，有哪些變化1、小學(xué)自然教學(xué)大綱著眼于獲得一些淺顯的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)2、小學(xué)自然教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)和技能目標(biāo)，小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法、情感、態(tài)度及價(jià)值觀3、小學(xué)自然教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)的是系統(tǒng)的學(xué)科課程體系，小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注

19、的是為學(xué)生的終身發(fā)展打基礎(chǔ)4、小學(xué)自然教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)的是教師如何傳授，小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生科學(xué)探究的過程與方法5、小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的是拓展評(píng)價(jià)功能，提出了多元評(píng)價(jià)建議6、自然教學(xué)大綱對(duì)教材編寫、教師教學(xué)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的影響是直接的、嚴(yán)格控制的、硬性的，小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)則為教材編寫、教師教學(xué)留下了創(chuàng)造空間七、簡述科學(xué)課程過程性評(píng)價(jià)的具體操作科學(xué)學(xué)科的過程性評(píng)價(jià)只是學(xué)生成長記錄袋中的一部分。從這個(gè)角度來講，科學(xué)學(xué)科的過程性評(píng)價(jià)應(yīng)以表格量化形式來體現(xiàn)，記錄學(xué)生在該學(xué)科的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，它包括記實(shí)性評(píng)價(jià)和展示評(píng)價(jià)兩大部分。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包括科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。（一）“科學(xué)探

20、究”部分內(nèi)容的評(píng)價(jià)，在內(nèi)容上應(yīng)該緊扣課程目標(biāo)中科學(xué)探究部分目標(biāo)所規(guī)定的要求，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦“做”科學(xué)的興趣、態(tài)度、技能、方法、思維水平與活動(dòng)能力。主要可以從以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是否積極，是否持之以恒，是否實(shí)事求是；在科學(xué)學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中觀察是否全面，提問是否正確，假設(shè)是否恰當(dāng)，計(jì)劃是否合理，測(cè)量是否準(zhǔn)確，表達(dá)是否清晰；搜集、整理信息，進(jìn)行合理解釋的能力怎么樣，與同學(xué)之間的交流、合作交往的能力怎么樣。評(píng)價(jià)的方法主要采用現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)和觀察記錄，即教師通過設(shè)定一系列科學(xué)探究活動(dòng)的基本操作，讓學(xué)生去做，看學(xué)生完成任務(wù)的過程中操作的水平和質(zhì)量，然后做出評(píng)價(jià)。也可以通過提出一項(xiàng)科學(xué)探

21、究任務(wù)，讓學(xué)生回答準(zhǔn)備怎樣完成，有條件的可以讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)完成，從學(xué)生提出的假設(shè)，或當(dāng)場(chǎng)完成的質(zhì)量中進(jìn)行評(píng)價(jià)。除了集中評(píng)價(jià)外，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中要注意對(duì)學(xué)生有價(jià)值行為和表現(xiàn)進(jìn)行觀察和隨時(shí)記錄，這樣可以增加評(píng)價(jià)的可靠性與有效性。在對(duì)學(xué)生科學(xué)探究方面的評(píng)價(jià)中，應(yīng)注意多鼓勵(lì)他們參與探究活動(dòng)，理解探究過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，逐步提高他們的科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)水平，而不能只強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的結(jié)果與結(jié)論。（二）“情感態(tài)度與價(jià)值觀”部分內(nèi)容的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)應(yīng)抓住小學(xué)生對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)中的態(tài)度進(jìn)行。因?yàn)?，相?duì)態(tài)度來說，情感、價(jià)值觀都是更加內(nèi)隱的個(gè)人品質(zhì)，很難直接進(jìn)行評(píng)價(jià)。情感作為產(chǎn)生某種情緒體驗(yàn)的價(jià)值取向，

22、與對(duì)待各種事物價(jià)值取向的價(jià)值觀一樣，只存在于每個(gè)人的思想意識(shí)之中。當(dāng)沒有外界刺激的時(shí)候，它們一般不發(fā)生作用，外人也無法知曉。只有當(dāng)外界產(chǎn)生了一定的刺激，它們才會(huì)有所表現(xiàn)，也只有在這時(shí)才能被他人所察覺。一旦當(dāng)一個(gè)人形成了比較穩(wěn)定的情感、價(jià)值觀，在對(duì)待特定的事物，或者遇到特定的刺激產(chǎn)生情緒體驗(yàn)時(shí)都會(huì)出現(xiàn)一種特定的表現(xiàn)趨向，這種特定的表現(xiàn)趨向就是態(tài)度。因此，從這個(gè)意義上說，態(tài)度是一定情感、價(jià)值觀的特定表現(xiàn)趨向，通過對(duì)態(tài)度的測(cè)定，可以了解一個(gè)人的情感和價(jià)值觀。評(píng)價(jià)小學(xué)生在科學(xué)課程學(xué)習(xí)與科學(xué)探究活動(dòng)中的態(tài)度，主要可以從以下幾方面進(jìn)行：他們對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)是否認(rèn)真；對(duì)身邊

23、的各種自然現(xiàn)象與問題是否有興趣，是否充滿了想知道的欲望；在科學(xué)探究活動(dòng)中是否尊重事實(shí)，尊重證據(jù)，能否大膽想像，勇于創(chuàng)新，是不是樂于與其它同學(xué)合作和交流，能否采納別人的意見，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)與研究；在日常生活與學(xué)習(xí)中是否關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展，能否積極參與各種社會(huì)性科技與科普活動(dòng)，對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)相關(guān)的問題是否關(guān)心，并表現(xiàn)出責(zé)任感等。這些方面的評(píng)價(jià)主要是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，應(yīng)該以觀察記錄和學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為主。這就需要教師做有心人，平時(shí)多注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息，即使記錄在案，做好學(xué)生學(xué)業(yè)檔案的信息搜集和記錄工作。在平時(shí)記錄信息不足的時(shí)候也可以采用情景測(cè)驗(yàn)，或者專題活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)記錄，即由教師指

24、定一種情景活動(dòng)讓學(xué)生參與，記錄學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出的各種態(tài)度，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。（三）“科學(xué)知識(shí)”部分內(nèi)容的評(píng)價(jià)?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（36年級(jí)）中規(guī)定的小學(xué)階段“科學(xué)”學(xué)科，在知識(shí)內(nèi)容方面主要涉及生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域。但不是系統(tǒng)地講解這三大領(lǐng)域的系列知識(shí)，而是結(jié)合小學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，只講那些與他們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)的、身邊常見的最基礎(chǔ)的知識(shí)。即使這樣，也不是以講解學(xué)科的概念、原理、規(guī)律為主，而是結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)探究活動(dòng)講一些現(xiàn)象、事實(shí)與過程。因此，學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性不是教學(xué)的主要目的，也不是學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目標(biāo)。所以，科學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)小學(xué)生對(duì)生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球

25、與宇宙科學(xué)諸方面最基本的概念和技能的理解過程和應(yīng)用情況，而不是檢查學(xué)生最終記住了多少信息?？茖W(xué)知識(shí)可以分為3類。第1類是不需要學(xué)生掌握，只需要了解的。這類內(nèi)容一般不屬于測(cè)驗(yàn)、考試的范圍，評(píng)價(jià)的主要辦法是日常課堂上隨堂提問與觀察記錄，看學(xué)生是否知道，能否講得出就行了。第2類是需要學(xué)生掌握的最基本知識(shí)，主要是現(xiàn)象、事實(shí)或過程，如知道繁殖是生命的共同特征，聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的等等。這些內(nèi)容是科學(xué)學(xué)科測(cè)驗(yàn)、考試的主要對(duì)象，必要時(shí)可以通過各種測(cè)驗(yàn)的方式檢查學(xué)生掌握的程度，但需要注意考試方式的情景性與靈活性，不能引導(dǎo)學(xué)生死記硬背。第3類是過程性目標(biāo)，如通過飼養(yǎng)了解動(dòng)物的生長過程等。對(duì)這類內(nèi)容的評(píng)價(jià)需要教

26、師通過課堂教學(xué)的觀察記錄，記下學(xué)生在這些探究活動(dòng)中的參與表現(xiàn)和探究結(jié)果，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)，必要時(shí)也可以設(shè)置專題性操作實(shí)驗(yàn)考察，或者從學(xué)生的長期作業(yè)中做出評(píng)價(jià)。因此，科學(xué)課程中“科學(xué)知識(shí)”領(lǐng)域的評(píng)價(jià)主要采用的評(píng)價(jià)方法是課堂觀察、作業(yè)分析以及必要的測(cè)驗(yàn)和專題考察。在評(píng)價(jià)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教材對(duì)本階段的要求和科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（36年級(jí)）的要求，本著易觀察、易操作的原則可以將這些內(nèi)容具體化，設(shè)置具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容；評(píng)價(jià)的內(nèi)容還應(yīng)體現(xiàn)對(duì)平時(shí)各階段學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)、課內(nèi)外作業(yè)、期末測(cè)試及學(xué)生在科學(xué)課學(xué)習(xí)過程中的突出表現(xiàn)等。評(píng)價(jià)的方式應(yīng)以學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)為主，在期末的時(shí)候，將評(píng)價(jià)表送到家長手中，讓

27、家長了解學(xué)生在本學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，并征求家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的意見，使評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生、家長共同參與的交互活動(dòng)。八、簡述科學(xué)素養(yǎng)的四大要素?？茖W(xué)素養(yǎng)的四大要素是：一、科學(xué)興趣（求知本能），即對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，以及由此生發(fā)的親近科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)、熱愛科學(xué)的情感；二、科學(xué)方法（探究核心），即了解或把握認(rèn)識(shí)客觀事物的過程和程序，知道如何運(yùn)用科學(xué)技術(shù)知識(shí)去嘗試解決手頭身邊的問題；三、科學(xué)知識(shí)（概念核心），指對(duì)自然事物、自然現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)知識(shí)的理解；四、科學(xué)精神（理念行為），即對(duì)科學(xué)技術(shù)具有正確的價(jià)值判斷，形成負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，既勇于探究新知又能夠?qū)嵤虑笫?，既敢于質(zhì)疑、獨(dú)立思考又樂于互助合作。九、簡述科

28、學(xué)探究的實(shí)現(xiàn)途徑。科學(xué)探究的實(shí)現(xiàn)宜通過三條途徑：貫穿于教學(xué)、學(xué)習(xí)的全過程，不僅使學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，教師講授中也要引發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的探索活動(dòng)。把科探究滲透在整個(gè)科學(xué)課教學(xué)的全過程。把科學(xué)探究作為教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容。在各個(gè)主題中有活動(dòng)建議，滲透和體現(xiàn)探究。十、請(qǐng)描述科學(xué)探究活動(dòng)過程。科學(xué)探究活動(dòng)過程一般包括以下幾個(gè)方面：提出問題，猜想與假設(shè)，制定計(jì)劃，觀察、實(shí)驗(yàn)、制作，搜集整理信息，思考與結(jié)論，表達(dá)與交流等活動(dòng)。1）提出問題針對(duì)觀察到的現(xiàn)象提問，如“是什么”或“為什么會(huì)這樣”的問題，并能選擇適合自己探究的問題。2）猜想與假設(shè)應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性的解釋。3）制定計(jì)劃提出進(jìn)行探究活動(dòng)的

29、大致思路，能對(duì)自己或小組提出的探究問題作出書面計(jì)劃。4）觀察、實(shí)驗(yàn)、制作觀察和實(shí)驗(yàn)，是觀察者利用感覺器官或借助“工具”對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行感知及取證的探究活動(dòng)。制作動(dòng)手制作簡易的科學(xué)模型或帶有創(chuàng)造性的科技作品。5）搜集整理信息能查閱書刊及其他信息源，能利用簡單的表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)資料。6）思考與結(jié)論能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象作出合理的解釋或結(jié)論。能反思自己的探究過程，將探究結(jié)果與假設(shè)相比較。7）表達(dá)與交流能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結(jié)果。能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議，能對(duì)研究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見。十一、在教學(xué)中如何引

30、導(dǎo)學(xué)生？教學(xué)中的引導(dǎo)，主要是指教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種條件、運(yùn)用各種方法讓學(xué)生去經(jīng)歷提問、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證、分析解釋、交流等探究過程。如：通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)；多媒體、演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)；通過提問引導(dǎo)；通過有效的結(jié)構(gòu)材料引導(dǎo)；通過一起寫下來歸類、分析引導(dǎo)；試圖解釋引導(dǎo)；展示資料引導(dǎo)；鼓勵(lì)提問引導(dǎo)；鼓勵(lì)驗(yàn)證引導(dǎo)；贊賞引導(dǎo)等等。十二、你是怎樣理解“教學(xué)結(jié)果的效能化”的？所謂“教學(xué)結(jié)果的效能化”，就是指新課程要求的教學(xué)的有效性，即：“有效教學(xué)”。學(xué)生不想學(xué)不樂學(xué)，學(xué)得辛苦，學(xué)而無獲，都說明教學(xué)無效。所謂有效教學(xué)應(yīng)包括以下三個(gè)方面：一是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)意向；二是使學(xué)生明了他的學(xué)習(xí)所“應(yīng)”達(dá)到的目標(biāo)和“應(yīng)”學(xué)的內(nèi)容；三是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)

31、習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力。十三、科學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)方法有哪些？常用的教學(xué)方法有：講授、收集信息、考察、觀察、實(shí)驗(yàn)、專題研究、情境模擬、小制作、討論、種植飼養(yǎng)、游戲、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)、參觀訪問、競(jìng)賽、科學(xué)欣賞、社區(qū)活動(dòng)、家庭活動(dòng)、角色扮演、科學(xué)幻想等。十四、作為科學(xué)教師如何依據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念用好教材？傳統(tǒng)的教材觀只依賴于課本進(jìn)行教學(xué)，書上沒寫的，教師就不敢教；書上寫了的，教師不敢不教。隨著新課程改革的不斷深入，科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組負(fù)責(zé)人郝京華教授和路培琦老師在給科學(xué)教師們的一封信中提出了“用教材教，而不是教教材”的口號(hào)，明確指出：“教材只是為教師和學(xué)生提供了一個(gè)思路、一個(gè)依據(jù)和一些范例，

32、教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要和實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，創(chuàng)造性地使用教材”。徹底打破了過去傳統(tǒng)的教材觀，將我們從“以本為本”的桎梏中解脫出來，走向“以人為本”的全新教材觀。教師不僅要做教材的使用者，更應(yīng)成為教材的重組者、開發(fā)者，使教材更好地為教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。一、尊重教材，做教材的鑒賞者科學(xué)教材是根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)活動(dòng)中的文本。它涵蓋了學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)活動(dòng)在心理上和實(shí)踐中主動(dòng)獲取的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它集中體現(xiàn)了時(shí)代對(duì)教學(xué)的要求，也集中了眾多參加教材編寫的專家和一線教師的集體智慧，更集中了古今中外不斷探索的科學(xué)精華。可以說教材中的每個(gè)章節(jié)中每一課都

33、有一定的教學(xué)目標(biāo)，每課中的每一幅圖片、每一個(gè)問題都蘊(yùn)涵著特定的意圖，因此，其科學(xué)性和權(quán)威性是毋庸置疑的。在教學(xué)中如果看了表面內(nèi)容，沒有深入領(lǐng)會(huì)教材中的每個(gè)圖片、每個(gè)問題的編寫意圖，就大刀闊斧地變更教材或者天馬行空把教材棄之不顧等“革”教材“命”的行為都不是一個(gè)智者的教育行為，教師應(yīng)該把教材當(dāng)作藝術(shù)珍品去鑒賞，發(fā)現(xiàn)它的珍貴之處和瑕疵，創(chuàng)造性地發(fā)揮教材的作用。二、解讀教材，做教材的駕馭者解讀教材是指教師必須深入理解教材編寫者的意圖，挖掘教材的精神實(shí)質(zhì)，處理好以下幾個(gè)方面的關(guān)系：（1）教材知識(shí)點(diǎn)內(nèi)部的聯(lián)系。教師要樹立全局觀念，整體把握教材的體系，清楚每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教材中的地位，還要了解各節(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)

34、系，從而把握好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。（2）科學(xué)與其它學(xué)科之間的聯(lián)系。新課程強(qiáng)調(diào)各學(xué)科間知識(shí)的融會(huì)貫通，綜合應(yīng)用。教師在解讀教材時(shí)要注意科學(xué)與其它學(xué)科內(nèi)容之間的聯(lián)系，達(dá)到互相促進(jìn)，互相補(bǔ)充，整體提高的效果。（3）教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際之間的聯(lián)系。教材的編寫者在編寫教材時(shí)不可能把每個(gè)地區(qū)的自然狀況、每個(gè)班級(jí)的學(xué)生情況考慮的十分周到，因此教師應(yīng)在深入領(lǐng)會(huì)編寫者編寫意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，處理教材，使教材為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。科學(xué)教師要想處理好以上幾個(gè)方面的關(guān)系，可以從以下幾個(gè)方面入手。（1）教師要樹立整體觀念，通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每個(gè)部分在教材中的地位和作用，用聯(lián)系、發(fā)展的觀念處理

35、教材。（2）教師解讀教材時(shí)要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備弄清哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生容易掌握，哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生學(xué)起來有困難，應(yīng)選擇什么方法，運(yùn)用什么手段幫助學(xué)生掌握知識(shí)。（3）要正確地對(duì)待教材，既要尊重教材，又不能被教材所束縛，應(yīng)在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，處理好教材，使教材為教師的“教”服務(wù)。三、重構(gòu)教材，做教材的運(yùn)用者重構(gòu)教材是指教師對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行重新整合，使之更有利于教學(xué)，更有利于學(xué)生的理解、把握和運(yùn)用。十五、科學(xué)教材的體系結(jié)構(gòu)是怎樣的？雙螺旋結(jié)構(gòu)由2條線組成：一條是科學(xué)概念，另一條是科學(xué)探究。不是線形的，是螺旋形結(jié)構(gòu)，雙螺旋結(jié)構(gòu)。兩條螺旋有相互連接的地方?？茖W(xué)探究不能孤立存在，必須依附于科學(xué)概念進(jìn)行；科學(xué)探究

36、為科學(xué)概念的發(fā)展提供平臺(tái)；科學(xué)概念給了探究以活力。培養(yǎng)哪些科學(xué)探究能力是由科學(xué)概念決定的?？茖W(xué)概念的形成過程化。十六、三年級(jí)（上冊(cè)）教材的整體設(shè)計(jì)特點(diǎn)三個(gè)核心概念1、生命體的基本特征（動(dòng)、植物） 2、物體和材料的特性（材料） 3、地球物質(zhì)的特性（水和空氣） 科學(xué)探究科學(xué)探究是一個(gè)綜合的過程，年級(jí)高低，探究的水平有高低。側(cè)重的技能：觀察、描述、記錄、簡單實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、維恩圖比較、分類、交流和表達(dá)等。十七、植物單元的設(shè)計(jì)特點(diǎn)本單元的教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞著生命體的基本特征設(shè)計(jì)的 。（現(xiàn)行課標(biāo)中的生命世界內(nèi)容）生命體的基本特征：1、生命體有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)； 2、生命體都有新陳代謝作用（基本需求）

37、； 3、生命體都有應(yīng)激性； 4、生命體都有生長、發(fā)育與生殖現(xiàn)象；5、生命體都有遺傳、變異和進(jìn)化的特性； 6、生命體都適應(yīng)一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境。 對(duì)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，植物單元只涉及生命體特征的1、2、4、6四條，3、5兩條很少涉及，這跟學(xué)生的年齡特點(diǎn)有關(guān)。 在科學(xué)探究方面，考慮到三年級(jí)學(xué)生的生理和心理發(fā)展水平，還不可能從事較為獨(dú)立、完整的科學(xué)探究活動(dòng)。著重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對(duì)科學(xué)觀察的理解之上。觀察是本單元的主要技能。學(xué)生將學(xué)習(xí)用感官進(jìn)行觀察，用簡圖進(jìn)行記錄和描述，用韋恩圖幫助進(jìn)行整理概念之間的關(guān)系。十八、什么是材料？一般是指具有滿足指定工作條件下使用要求的形態(tài)和物理性狀的物質(zhì)。

38、材料是物質(zhì)，但不是所有的物質(zhì)都可以稱為材料。燃料、化學(xué)原料、食物、藥物一般都不算是材料。材料的性能一般可從以下幾個(gè)角度進(jìn)行描述。 1、力學(xué)性能：強(qiáng)度、彈性、塑性、脆性、韌性、硬度、疲勞特性、耐磨性。 2、物理性能：熱學(xué)性能（熱傳導(dǎo)、熱容量、熱膨脹、耐熱性）電學(xué)性能（導(dǎo)電性能、介電性能）光學(xué)性能（透光率和反射率） 3、化學(xué)性能：化學(xué)穩(wěn)定性。十九、材料單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)材料的性能（1）、著重認(rèn)識(shí)材料的硬度、吸水性、柔韌性、密度的四個(gè)性能。 （2）、了解金屬、塑料、木材、紙、磚、陶瓷在其它方面的特性，如導(dǎo)熱、著色、光滑、是否易加工和循環(huán)利用等方面的特征。認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的豐富性（1）、通過不同的

39、方法研究材料的特性，認(rèn)識(shí)到不同材料具有不同特性，從而認(rèn)識(shí)到材料的特性的豐富性。（2）、通過同一類材料的認(rèn)識(shí)，了解到它們之間的差異，從而認(rèn)識(shí)到材料的多樣。（3）、通過上述的認(rèn)識(shí),建構(gòu)豐富而多彩,復(fù)雜而多變的物質(zhì)世界.科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)材料與環(huán)境的關(guān)系通過認(rèn)識(shí)到金屬、塑料、木材和紙具有可循環(huán)利用或再加工的特征，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到節(jié)約紙資源，減少對(duì)環(huán)境的破壞?？茖W(xué)探究：1、學(xué)會(huì)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法研究材料的特征。認(rèn)知對(duì)比實(shí)驗(yàn)中變量，并初步學(xué)習(xí)如何控制。學(xué)會(huì)操作。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄、分析和解釋2、在一定程度上自主探究能按照一定的方法對(duì)材料的特征進(jìn)行一定的自主研究。能選擇不同方法對(duì)材料的特征進(jìn)行一定的自主研究。3、發(fā)

40、展對(duì)科學(xué)探究的認(rèn)識(shí)能認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究是一種多側(cè)面的活動(dòng)，包括觀察、提問、實(shí)驗(yàn)、搜集整理信息、進(jìn)行解釋、表達(dá)和交流等。作為論據(jù)和解釋的科學(xué)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愿意與他人合作，樂于交流的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過探究活動(dòng)，幫助學(xué)生內(nèi)化形成重視證據(jù)的科學(xué)思維。二十、案例分析在“馬鈴薯在水中是沉還是浮”這一課題的教學(xué)時(shí)，有個(gè)別教師制作了一個(gè)精美的多媒體課件，展示馬鈴薯在清水中和鹽水中沉浮情況的動(dòng)態(tài)變化的畫面，讓學(xué)生觀察、并思考物體是沉還是浮與哪些因素有關(guān)；而多數(shù)教師則讓學(xué)生親自把馬鈴薯分別放在清水和鹽水中，看看它們?cè)谇逅望}水中是沉是浮，還指導(dǎo)學(xué)生在清水中加鹽和在鹽水中加水，看

41、看它們沉浮的變化。并且教師還要求學(xué)生在動(dòng)手之前先做猜測(cè)，然后才進(jìn)行操作和觀察，看看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果是否與原來的猜測(cè)相一致。 上述兩種教法，你比較贊賞的是哪一種？請(qǐng)簡要說出你的理由?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。因此，第二種教學(xué)方法是值得我們贊賞和學(xué)習(xí)的。二十一、生物多樣性的概念生物多樣性包括： 基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)

42、多樣性（1）基因多樣性（遺傳多樣性）是物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性的基礎(chǔ)，是生物多樣性的內(nèi)在表現(xiàn)形式?；虻亩鄻有詫?dǎo)致了物種的分化和種群內(nèi)生物個(gè)體的多樣。 遺傳物質(zhì)的改變（突變）是產(chǎn)生基因多樣性的根本原因。（2）物種多樣性指地球上動(dòng)物、植物、微生物等生物種類的豐富程度。是構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)多樣性的基本單元。物種是生物分類的基本單位，物種是繁殖單元，不同的物種之間不能交配繁殖后代，即便繁殖了后代，后代也不具有繁殖能力。（貓和狗，馬和驢）（3）生態(tài)系統(tǒng)的多樣性表現(xiàn)為生物群落的多種多樣。 生態(tài)系統(tǒng)是各種生物與其周圍環(huán)境所構(gòu)成的。從結(jié)構(gòu)上看主要由生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者所構(gòu)成。生態(tài)系統(tǒng)的功能是維持地球物質(zhì)的循環(huán)

43、和能量的正常流動(dòng)。二十二、六年級(jí)（上冊(cè)）生物的多樣性單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念方面：1知道生物的種類多種多樣。2知道同種生物不同的個(gè)體各不相同。3初步理解生物體不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。4知道生物的多樣性是人類生存的重要資源。5知道保護(hù)生物的多樣性就要保護(hù)它們賴以生活的環(huán)境。過程和方法：也就科學(xué)探究層面上1能觀察到生物之間可辨識(shí)的不同特征。2能自己確定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)生物進(jìn)行分類，知道分類是研究生物的基本方法。3會(huì)用制作生物分布圖的方法描述某一區(qū)域的生物種類。4能利用圖、表等方式記錄、整理調(diào)查資料。5知道并能用實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、查閱資料等方法收集信息，尋找問題的答案。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否具有運(yùn)用上述科學(xué)

44、探究的方法解決問題的意識(shí)和能力6能傾聽他人的報(bào)告，并能用適宜的方式清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)。情感態(tài)度價(jià)值觀方面：能從對(duì)生物多樣性的認(rèn)識(shí)中獲得美的體驗(yàn)，感受到地球家園因生物多樣性而美麗。能夠關(guān)注周圍生物所生活的環(huán)境，具有環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。能夠認(rèn)同人類是生物家族中的一員，愿意并能夠與生物家族的其他成員和諧相處。能夠體會(huì)到仔細(xì)觀察常會(huì)有許多新發(fā)現(xiàn)，感受到研究生物的樂趣。二十三、六年級(jí)（上冊(cè)）第一單元工具和機(jī)械要發(fā)展的科學(xué)概念1、機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。簡單機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱為工具。 2、有的機(jī)械可以省力，有的機(jī)械不能省力，但能發(fā)揮其他作用。 3、不同的機(jī)械具有不同

45、的結(jié)構(gòu)和不同的功能。4、解決生活中的實(shí)際問題需要選擇合適的工具和機(jī)械。從科學(xué)探究這個(gè)層面來說，本單元著重要發(fā)展的是提出問題，我們追求的雙螺線，然后是觀察實(shí)驗(yàn)操作，最強(qiáng)調(diào)的是搜集整理信息，也就是對(duì)數(shù)據(jù)的整理分析。二十四、案例分析：在馬鈴薯在水中是沉還是浮一課教學(xué)時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生是先放鹽，后加水，再放馬鈴薯；而另一些同學(xué)先放水，后放馬鈴薯，再加鹽；都使馬鈴薯浮起來了，你如何看待學(xué)生這一實(shí)驗(yàn)步驟？為什么學(xué)生需要規(guī)范的實(shí)驗(yàn)程序？馬鈴薯在水中是沉還是浮一課“馬鈴薯沉浮”的實(shí)驗(yàn)程序，先放水與先放鹽對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響不大，因?yàn)椴还芩c鹽哪樣物體先放，對(duì)溶解的鹽水來說，它的密度都不會(huì)發(fā)生改變（最好先放適量的水，

46、再根據(jù)需要多次放鹽進(jìn)行攪拌）。但對(duì)放馬鈴薯的先后時(shí)間就有一定的講究，如果馬鈴薯提前放入水中，在調(diào)制（攪拌）鹽水的過程中，時(shí)間一長，馬鈴薯有可能會(huì)被鹽水浸潤，由于鹽水的高滲透作用，馬鈴薯內(nèi)的水分可能會(huì)被鹽水析出來，以至于改變馬鈴薯的密度，這樣就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的可靠性。科學(xué)需要客觀精神，為保證獲得的事實(shí)對(duì)證明一個(gè)問題的有效性，觀察與實(shí)驗(yàn)必須要規(guī)范。在觀察與實(shí)驗(yàn)所遵循的規(guī)則中，一個(gè)重要的規(guī)則就是要控制變量，如果應(yīng)控制的變量未得到有效控制，那么實(shí)驗(yàn)的有效性就會(huì)受到影響。在馬鈴薯在水中是沉還是浮一課這一實(shí)驗(yàn)中，馬鈴薯的密度應(yīng)該保持不變，是需要控制的變量，因此要避免任何影響改變馬鈴薯密度的因素。二十五、案

47、例分析：對(duì)于下述課堂上的師生對(duì)話，你有何感想？小學(xué)科學(xué)課上，老師在介紹木星時(shí)，按照教材指出它有13顆衛(wèi)星。突然，有個(gè)學(xué)生否定了老師的說法：“不，老師，應(yīng)該是16顆?！绷硪晃粚W(xué)生馬上補(bǔ)充：“不，是63顆。”老師親切地問第一位學(xué)生，“你怎么知道是16顆”，學(xué)生答：“我在一本科普讀物上看到的?！崩蠋熃又謫柫硪晃粚W(xué)生，他回答，“最近一期雜志上說是63顆?！边@位老師聽了，高興地對(duì)同學(xué)們說，“你們真了不起！課本上有些知識(shí)確實(shí)陳舊過時(shí)了，老師落后了。木星的衛(wèi)星究竟有多少顆，課后我們?cè)傺芯俊⒑藢?shí)，好嗎？”（資料：1980年出版的中國第一本百科全書中國大百科全書 天文學(xué)介紹：到1978年為止，太陽系內(nèi)已確認(rèn)的

48、衛(wèi)星中，木星的是13顆。后來，由于多個(gè)行星際探測(cè)器飛近遠(yuǎn)處的大行星，以及高靈敏度的各種科學(xué)設(shè)備投入使用，情況的變化就快起來。不少網(wǎng)站介紹木星的衛(wèi)星是16顆，其實(shí)那已是本世紀(jì)開始時(shí)候的事。到2005年3月，木星已經(jīng)證實(shí)的衛(wèi)星達(dá)到了63顆?。┐痤}思路：1對(duì)這位老師的教學(xué)至少有以下幾個(gè)方面可加以肯定：A、體現(xiàn)了“用教材教”而不是“教教材”、“不唯教材”的新理念，讓學(xué)生知道知識(shí)在不斷更新，而且速度非常快。B、能尊重學(xué)生，老師能放下架子與學(xué)生平等互學(xué)，體現(xiàn)了新課程理念下教師角色的轉(zhuǎn)換。C、能對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。2對(duì)這一教學(xué)片斷還可提出以下建議：A、可借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)發(fā)展觀

49、教學(xué)；B、可借此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。二十六、什么是學(xué)情分析？學(xué)情分析就是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何、成績?nèi)绾蔚?。學(xué)情分析，更多的是通過經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)學(xué)生認(rèn)知、思維水平和心理狀態(tài)。在備課時(shí)、上課前考慮一下學(xué)生的情況（技能、興趣等等方面），這就是在進(jìn)行學(xué)情分析。二十七、從哪些方面進(jìn)行學(xué)情分析？從如下的四個(gè)方面進(jìn)行分析：學(xué)生的年齡特點(diǎn)分析；學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析；學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分析；學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格分析。二十八、學(xué)情分析的方法？1、觀察法：這是老師在自然（不加控制）狀態(tài)下，有目的有計(jì)劃地主動(dòng)考查學(xué)生或教育對(duì)象的一種方法，是分析學(xué)情的重要方法。只要我們做有心人，許多珍貴的資料是可以通過觀察獲得的。2、資料法：這也是了解學(xué)情普遍使用的方法。它的特點(diǎn)是通過已有的文字記載材料間接了解、研究學(xué)生已發(fā)生的事件或固定的基本情況。材料