課改業(yè)務講座

1、關于我校數學課堂教學改革業(yè)務講座杜爾伯特第四中學：李曉雪為了促進學生的自主發(fā)展和教師業(yè)務素質的全面提高，自2009年4月至今，我校進行了四年的課堂教學改革。在大家 摸索、嘗試和進行過程中，形成了具有我校特色的課堂教學改革模式，即三四五教學模式。為了推進我校數學課堂教學改革，同時讓新來我校的年輕教師更快的投入到課堂教學改革中 ，下面對我校數學課堂改革意義和模式以及我的做法和建議等方面做一闡述。一、指導思想及重要意義學習和推廣課改成功學校的經驗，進一步深化教育教學改革，實現(xiàn)我校的跨躍式發(fā)展具有重要的意義。因此，必須充分認識學習先進經驗的重要性和必要性，采取相應措施，創(chuàng)造性地學習與吸收，并與我校 的

2、教育理念相結合，實現(xiàn)課堂上以學生為主體，把課堂還給學生，真正 促進學生各方面的全面發(fā)展和提高。 二、“三四五”教學模式。即，“三大模塊、四大特點、五大環(huán)節(jié)”。三大模塊，即“學案引領、展示互動、反饋拓展”；四大特點，即“重預習、重合作、重達標、重激勵”；五大環(huán)節(jié)，即“明確目標預習探究反串互動展示提升達標評價”三、我的做法：數學課程標準指出：教師應激發(fā)學生學習的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗，學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。因此在教學活動中，學生是學習

3、的主體，必須改變“教師講，學生聽”“教師問、學生答”以及大量演練習題的數學教學模式。教師必須轉變角色，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據學生年齡特點和認知特點，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會，通過這樣的形式，使學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)得到落實。 首先，建立新型的師生關系，創(chuàng)設寬松氛圍、競爭合作的班風，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。 羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。首先要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多數學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。因為這種課堂教學往往過多地發(fā)揮教師的主導作用，限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我們學

4、校的三-四-五教學模式要求我們課前講學案發(fā)到學生手中，然后利用課堂時間，在教師的指導下，學生自主的學習。然后第二天在課堂上，讓學生充當教師的身份講解，如果有講解不清楚，不到位的地方教師再適當補充完善。當然這個過程很浪費時間，不過當學生熟練了這種學習方式，慢慢的會節(jié)省時間，并且學生的能力也得到了鍛煉。在這個過程中使學生在教育過程中能夠與教師一起參與教和學，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，分小組學習能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互

5、換的動態(tài)變化中，設計集體討論、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚教學民主環(huán)境的表現(xiàn)在班集體中。學生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學生敢干發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，從而在學習過程中，培養(yǎng)學生集體創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學生處于明顯的從屬地位，都是應細心把握，責任確定到每個學生，最大限度調動學生潛能。 其次，引導學生動手實踐、自主探索和合作交流。 學生有了參與的動機，還需有參與的機會。在教學中，教師要善于根據教材特點和學生的實際，千方百計地創(chuàng)設條件，為學生提供

6、更多的參與機會。這是引導學生主動參與探究知識過程的關鍵，也是充分發(fā)揮教師主導和學生主體作用的落腳點。也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神能力的重要途徑。 (1)、讓學生動手操作。動手操作的過程是一個手和腦并用的過程，是培養(yǎng)技能技巧、促進思維發(fā)展的一種有效手段。因此，教學中，如果課堂需要動手實踐的，我一定會把課堂交給學生，讓他們真正投入到自主學習過程中，比如：擺七巧板，做立方體，在動手的過程中，學生的直觀感受很強，效果非常好。教師一定要突出操作過程，創(chuàng)造條件，讓學生人人動手，按要求進行操作，在操作中充分感知、形成表象。在現(xiàn)行教材中，能借助動手操作來理解的內容很多，需要不斷挖掘，但在使用時應注意兩點：、要留給學生

7、足夠的思維空間。動手操作的目的在于學生借助直觀的活動來實現(xiàn)和反映其思維活動，所以必須給學生留有足夠的思考空間。、操作活動要適量、適度。也就是動不動就操作，操作并不是多多益善；如果學生的直觀認識到一定程度時，就應該使學生在豐富的表象的基礎上及時抽象，由直觀水平向抽象水平轉化。例如：在學習立體圖形的表面展開圖時，讓學生在課堂上剪紙張，再折成圓柱體和圓錐體。學生易于理解圓柱體和圓錐體的表面展開圖。 (2)、促使學生進行獨立思考和自主探索。教學要給學生提供自主探索的機會，可以讓學生在討論的基礎上發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。比如：教學“搭一搭”時，設計問題：用什么樣的方法能讓快速的畫出三個方向看到的圖形呢？學生

8、思考后會有不同的答案，然后教師引導并給出完整的答案。學生在這個探索和交流的過程中，經歷了觀察、推理、歸納等過程。 (3)、鼓勵學生合作交流。在教學組織形式和教學方法上要進行變革，由原來單一的班級授課轉向內涵豐富、有利于學生主動參與的多樣化的教學組織形式。如，小組合作學習就是一種這樣的教學組織形式。學生在小組中從事學習活動，借助于學生之間的互動，有效地促進學生之間的共同進步。這是一種較易操作教學組織形式，學生在小組活動中，能感受到主人翁意識，并且每個人都給講題的機會，即便是成績很不好的學生也要鼓勵其大膽的說，只要敢說第一次，就會有第二次、第三次，慢慢的每個學生都在小組活動中找到了自己的位置，也提

9、高了學習興趣，同時也讓小組長得到的鍛煉，管理能力表達能力等等。四、我的建議：1、要繼續(xù)轉變觀念，要敢于實踐，要不斷地大膽地去嘗試，不怕失敗，不斷地積累經驗 。2、在學生講解形式上可以創(chuàng)新，如可以讓兩名同學一起到黑板，一名主講，一名副講，遇到疑難問題時，可以相互轉換，既調動了學生學習的積極性又能使課堂教學有序進行。3、要積極發(fā)揮小組長的作用，小組長既要負責紀律又要負責組內成員的學習情況，應該說，每一位小組長就是一位小老師。4、教師的作用要得到充分的體現(xiàn)，改革并不是教師一概不管，而是更高要求，學生合作學習時，教師要巡視。在學生回答的不到位時，要及時的點拔到位。5、教師調控課堂的能力要強，尤其是新試行課改的課堂，學生的活動并不是十分有序，這時教師的作用就非常關鍵，應做到學而不亂。當然，課改進行到現(xiàn)在還不能