新舊教學(xué)的區(qū)別

1、新舊教學(xué)方式的區(qū)別   概念及特征起源國(guó)家及盛行時(shí)期培養(yǎng)目標(biāo)師生關(guān)系課堂表現(xiàn)形式教學(xué)結(jié)果        注入式又名“滿堂灌”“填鴨式” 好比從大容器往小容器里灌輸，課堂特征是“講解”.普遍運(yùn)用于上世紀(jì)80年代以前，受中國(guó)古代傳統(tǒng)教育的影響.韓愈說(shuō)的“傳道授業(yè)解惑也”可以說(shuō)明.強(qiáng)化學(xué)生獲取更多的知識(shí)，強(qiáng)化教師要有淵博的知識(shí)， 常言道：“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水?！苯y(tǒng)帥與士兵，皇帝與臣民的關(guān)系。 是“專制”式教學(xué)，一堂課學(xué)什么,怎樣學(xué)、學(xué)多少，教師說(shuō)一不二。 教師為“讀吧、背吧、寫(xiě)吧”“三吧”教師。教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師動(dòng)，學(xué)生不動(dòng)，沒(méi)有“共振

2、”，沒(méi)有“生氣” 不時(shí)傳出“呼?！敝暟褜W(xué)生培養(yǎng)成了“書(shū)呆子”            啟發(fā)式又名“拉黑牛?！苯虒W(xué)。特征是啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。更明顯的是“滿堂問(wèn)”。以培養(yǎng)學(xué)生集中思維，順向思維為主。普遍運(yùn)用于上世紀(jì)80年代至今，受前蘇聯(lián)教育思想的影響。啟發(fā)式教學(xué)是對(duì)注入式的否定，是教學(xué)改革的第一個(gè)里程碑。著眼于學(xué)生“語(yǔ)文能力”的形成和發(fā)展。 這里的“語(yǔ)文能力”已經(jīng)包括了記憶、理解、分析、概括、想象、觀察以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等很多能力，但是還不夠。導(dǎo)演與演員、教練與運(yùn)動(dòng)員、導(dǎo)游與游客的關(guān)系，教師主導(dǎo)有余，學(xué)生主體不足。學(xué)校、教師、家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)“折磨

3、”學(xué)生，學(xué)生苦不堪言。 1   教師導(dǎo)，學(xué)生學(xué)，教師一問(wèn)到底，學(xué)生一答到底。師生互動(dòng)總7體現(xiàn)在表面上。 2   應(yīng)試教學(xué)：對(duì)象上的局限性，內(nèi)容上的片面性，教學(xué)過(guò)程的表面性，教學(xué)效果的虛假性。 3   精確教學(xué)：精心設(shè)計(jì)教案，精心設(shè)計(jì)板書(shū)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序課本就是“圣經(jīng)”，教案就是“半徑”，板書(shū)就是“圓心”。 4   失敗教學(xué)：少數(shù)尖子生是成功者，大多數(shù)學(xué)生是失敗者，舉手的學(xué)生是成功者，不舉手的是失敗者，回答問(wèn)題的是成功者，未回答的是失敗者，第一名是成功者，第二名以后的是失敗者，第二名就敗給了第一名，以

4、后的都敗給了第一二名。 5   結(jié)論教學(xué)：只著眼于課文知識(shí)，著眼于考試內(nèi)容。 6. 苦學(xué)：學(xué)得枯燥，學(xué)得無(wú)聊。進(jìn)了課堂賽于進(jìn)了地獄，教師吃苦不收好，學(xué)生受苦不見(jiàn)效。難怪人們說(shuō)：“現(xiàn)在的學(xué)生并不幸福?！卑褜W(xué)生培養(yǎng)成“高分低能”的人。這也是我國(guó)至今沒(méi)有獲”諾貝爾”獎(jiǎng)的原因之一。把學(xué)生培養(yǎng)成“高分低能”的人。這也是我國(guó)至今沒(méi)有獲”諾貝爾”獎(jiǎng)的原因之一。開(kāi)放式以學(xué)生為主。讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、合作交流、自主探究、積累運(yùn)用、多想多讀、暢談感悟重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、逆向思維、求異思維，給學(xué)生想象的空間，發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。 將在21世紀(jì)前期普遍運(yùn)用。主要受美國(guó)、挪威等西方國(guó)

5、家教育思想的影響。開(kāi)放式的教學(xué)是對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的繼承和發(fā)展，是教學(xué)改革的第二個(gè)里程碑。 著眼于學(xué)生“語(yǔ)文素養(yǎng)”的形成和發(fā)展。全面提高學(xué)生的“語(yǔ)文素養(yǎng)”。包括：（一）情感、態(tài)度、價(jià)值觀。（二）重視過(guò)程和方法。（三）知識(shí)與能力的形成。是每個(gè)學(xué)生獲取知識(shí)，提高能力，發(fā)展個(gè)性，陶冶情操，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 服務(wù)員與顧客的關(guān)系。教師是組織者、參與者、引導(dǎo)者、合作者，更重要的是服務(wù)者。服務(wù)學(xué)生讀書(shū)、服務(wù)學(xué)生質(zhì)疑，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。學(xué)生是顧客、是上帝、是老板。讓學(xué)生去做自己感興趣的事，讓學(xué)生在內(nèi)容上有選擇，在學(xué)習(xí)方式上有選擇，對(duì)老師安排的作業(yè)有選擇的權(quán)利，提倡學(xué)生造教材的“反”，

6、造參考的“反”，造教師的“反”。 1   學(xué)生人人參與，生動(dòng)活潑，興趣盎然。倡導(dǎo)通過(guò)“生生互動(dòng)”完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 2   素質(zhì)教育：對(duì)象上的全員性，內(nèi)容的全面性，教學(xué)過(guò)程的全程性，教學(xué)效果的隱藏性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性、持久性。 3   模糊教學(xué)：“課文無(wú)非是例子”。教師要潛心研究教材，潛心研究理論，潛心研究教法?！傲粜奶幪幨钦Z(yǔ)文”，捕捉“例子課”是是契機(jī)，或者激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，或者陶冶學(xué)生情操，或者培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或者讓學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，或者 4   成功教學(xué)：讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，課堂上堅(jiān)持“無(wú)錯(cuò)原則”，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都能抬起頭來(lái)走路。培養(yǎng)學(xué)生“我能行”的信心和勇氣。教師在課堂上多給學(xué)生“糖”吃。采用多種形式的激勵(lì)手段。“考試”也要學(xué)生感到成功，受到激勵(lì)。所以試題一定要面向全體，降低難度，使學(xué)生有滿意的分?jǐn)?shù)。在考評(píng)上提倡“等級(jí)制”，廢棄“百分制”，和“一條龍”排隊(duì)決裂。 5   過(guò)程教學(xué)：重視建立和揭示新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程。多讀書(shū)、少做題，多積累、少講解，