矛和盾的結合

1、教 學 設 計學科：語文 年級：三年級 執(zhí)筆：張桂華 執(zhí)教：學習內(nèi)容25矛和盾的結合三維目標1.認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。3.理解課文內(nèi)容， 學習發(fā)明家勤于思考、善于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。預習設計1.泛預習。2.主題預習：收集有關他人吸取別人長處發(fā)明創(chuàng)造的事例。導 學 策 略第一課時單任務：初讀質(zhì)疑板塊一：啟發(fā)談話，揭示課題 1.出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？ 2.矛和盾是兩種相對峙的開口，

2、如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢？ 出示課題，齊讀：矛和盾的集合。板塊二：初讀課文，整體感知 1.對子互讀課文，讀準字音、讀通句子。2.出示生字卡片，開火車請學生讀。3.指名分段讀課文，讀后請同學評價。4.自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？板塊三：質(zhì)疑提問，初步釋疑1.小組合作學習：（1）默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。（2）組長組織討論交流。（3）小組匯報展示。 2.提煉重點問題，明確學習目標。以下兩個問題可作參考：（這兩個問題作為下節(jié)課學生討論的話題。）（1）發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？（2）“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句

3、話給你什么啟發(fā)？導 學 策 略第二課時單任務：品讀釋疑板塊一：復習問題，揭示目標1.上節(jié)課我們提出了哪兩個問題？教師出示問題： （1）發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？ （2）“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。板塊二：學生討論，交流感悟1.小組學習：（1）學生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。 （2）小組內(nèi)交流。 要求每一個同學都發(fā)言，并且推薦一名同學代表小組發(fā)言。請這個同學做好記錄，整理 其他同學的意見。 （3）全班交流。每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。學生在交流過程中，教師應相機請

4、學生朗讀有關內(nèi)容。2.感情朗讀全文，讀后讓學生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。板塊三：聯(lián)系實際，加深理解1.師出示課文的結尾。（1）齊讀這段話。（2）你還能用別的例子來說明這句話嗎？（3）組織學生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。板書設計25 矛和盾的集合坦克：巨大威力 誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者 發(fā)明家集合矛，盾優(yōu)點：鐵屋子+炮口+輪子+履帶學習鏈接矛：古代兵器，在長桿的一端有青銅或鐵制成的槍頭。盾：古代用來防護身體或遮擋刀箭的武器。作業(yè)設計摘抄你認為課文中用得好的詞語。搜集一些發(fā)明家的故事，開一個故事會。導學反思教 學 設 計學科： 語文 年級：三年級 執(zhí)筆：石秀娟 執(zhí)

5、教：學習內(nèi)容26科利亞的木匣三維目標1.學會本課生字、新詞，會用“如果就”、“不光還”等關聯(lián)詞語造句。2.理解課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣，挖木匣的。3.能從科利亞兩次挖木匣的不同結果中，認識到“時間一天天過去，周圍的一切都在變化”，我們應隨著情況的變化采用不同的做法解決問題。預習設計1.泛預習。2.收集生活中在發(fā)生變化的事例，想一想，自己應該怎么適應變化。導 學 策 略第一課時單任務：初讀課文，整體感知板塊一：導入1. 今天我們學習第15課，科利亞的木匣。（板書課題）2.科利亞是一個小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫什么？（找出關鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內(nèi)容呢？我們一起來

6、學習課文。板塊二：檢測預習1值日班長組織聽寫。 2對子互讀生生字詞語。指導認讀“箱”、“倍”、“數(shù)數(shù)”、“德”。3指名讀課文，讀準確，讀通順。4.這篇課文寫出了一件什么事？（寫出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過。） 5簡介衛(wèi)國戰(zhàn)爭。1941年德國法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國而與德國法西斯進 行的戰(zhàn)爭。蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗，至1945年9月衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利結束。板塊三：研讀感悟1. 自讀課文，文章圍繞“木匣”寫了幾層意思？分別是那些段落？（13：埋木匣 412：挖木匣 13：從中受到啟發(fā)）2. 小組學習：（1） 讀13段，思考問題：科里亞多大的時候埋木匣？木匣里有什么？他是怎樣埋的？

7、為什么要埋？（2） 組長組織討論交流。（3） 小組匯報展示。教師點撥：結合生字的學習，啟發(fā)孩子讀的時候注意突出“各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒”這些詞語。在展示埋木匣的動作的詞語時，還可以邊做動作，邊讀詞語。3.學生質(zhì)疑。學生可能提出：（課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關系？寫科利 亞埋木匣的同時為什么還要寫媽媽也埋木匣？并寫出他們的步數(shù)？）（引導學生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時是幾歲？五歲。因為年齡埋下的是自己心愛的玩具。只會數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。）導 學 策 略第二課時單任務：精讀感悟，明白道理板塊一：復習1課文講了一件什么事？2科利亞怎樣埋木匣的？（什

8、么時間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）板塊二：精讀感悟 1.每組4號讀4到12自然段，大家邊看邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的？（1）引導學生找出科利亞開始挖木匣是的言行的句子讀一讀。體會他心情由想起木匣的興奮到挖不出的焦急。（2）伙伴討論：為什么媽媽能挖出木匣來，而科利亞挖不出來呢？指導學習11自然段：用人像圖和簡筆畫幫助學生理解：4年前科利亞5歲（老師在黑板上貼5歲的“科利亞”形象，讓學生自己從課文相關語句中找出推算的依據(jù)）走了10步埋下木匣（用線段圖表示）；小組科利亞9歲（貼9歲形象），啟發(fā)學生自己上黑板畫線段圖表示科利亞小組每一步的大小，應該畫幾步。（3）聯(lián)系課文說說“仍然” “果然”

9、的意思。（4）你看出科利亞是個怎樣的人？（勤于思考、善于動腦）（5）小組合作展示：分角色朗讀412自然段。板塊三：齊讀最后一段，思考：從這件事中科利亞懂得了什么道理？ （1）指明讀；分男、女生讀。 （2）引導學生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？ （3）聯(lián)系生活說說：我們周圍有什么在起變化，那么我該怎么做呢？板書設計26科利亞的木匣（四年前）埋：五歲步子小十步（四年后）挖：九歲步子大五步 懂得：一切都在起變化（要善于思考、適應變化）學習鏈接衛(wèi)國戰(zhàn)爭：1941年德國法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國而與德國法西斯進行的戰(zhàn)爭。蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗，至1945年9月衛(wèi)國

10、戰(zhàn)爭勝利結束。文中講的“差不多四年”即指這段時間。作業(yè)設計1、用“如果就”、“不光還”造句。2、回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。導學反思教 學 設 計學科： 語文 年級：三年級 執(zhí)筆：石秀娟 執(zhí)教：學習內(nèi)容27陶罐和鐵罐三維目標1. 學習生字，理解詞語的意思。2. 分角色朗讀課文。3. 理解課文內(nèi)容，學會全面地看問題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。預習設計1.泛預習。2.查閱關于寓言的資料。 導 學 策 略單任務：品讀感悟課文，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。板塊一：檢測預習，交流資料1.出示生字，詞語，抽生認讀。2.采取一字多組詞的方法，幫助學生理解詞語的意思，因為把

11、字放在詞中易理解。逝（流逝）（逝世）（去逝）恥（羞恥）（可恥）（不恥下問）3讓學生提出不理解的詞語，出示詞語解釋幫助學生理解其義。奚落用尖刻的話數(shù)落別人的短處，使人難堪。謙虛虛心，不自滿，肯接受別人的批評。懦弱軟弱無能，不堅強。羞恥不光彩，不體面。理會理睬。輕蔑輕視，不放在眼里。以上詞語如果有同學提出來，就出示出來，如果學生不提，就不必出示。4.了解寓言：文學的一種體裁樣式，用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓的文學作品，常常帶有諷刺或勸誡的性質(zhì)。（故事+道理）板塊二：初讀感知課文內(nèi)容 1.指名分段讀課文：讀準字音。2.伙伴合作：分別讀19和1017自然段。一人讀，另一人做評委，

12、聽后議評。要求讀準，讀通順，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。3.瀏覽全文，了解大意：本文講了什么故事，你知道了什么？板塊三：品讀感悟 1.學習1到9段（1）范讀第一自然段，指名學生分角色朗讀28段，讓學生勾畫陶罐和鐵罐態(tài)度的詞語。（2）課件展示鐵罐和陶罐的表情，引導孩子通過詞語分析它們各自的態(tài)度，讓孩子說說自己對陶罐和鐵罐的看法。（點撥：抓住陶罐“謙虛、不懦弱、爭辯、和睦相處”來理解他的性格。抓住鐵罐“驕傲、傲慢、輕蔑、惱怒、羞恥”等理解他的驕傲自大。） （3）相機理解“奚落”的意思。（4）伙伴分角色朗讀：要讀出鐵罐那種傲慢，不講理的語氣，讀出陶罐那種自尊、善良、和藹的語氣。 2.小組學習10

13、17段，探討：陶罐和鐵罐的結局怎樣？：（1）組長帶領大家用喜歡的方式讀課文，找出句子，做上記號。（2）小組展示匯報，各組評價，教師相機點撥。（點撥：了解“光潔，樸素，美觀，很有價值” “影子也沒見到” 的原因。“謝謝你們！”“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了?！睆倪@些話看出：雖然鐵罐看不起陶罐，并且還經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計較，它很善良，對鐵罐很友好。我們要向陶罐學習，寬厚待人。）3. 默讀全文（1）想想這則寓言告訴我們什么道理。（明確：每個人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。）（2）學習了這課你有什么體會，可以結合自己和周圍的人和事談體會。

14、板書設計27陶罐和鐵罐鐵罐：驕傲、奚落、輕蔑、惱怒 陶罐：謙虛、爭辯、和睦相處 （影子也沒見到） （光潔，樸素，美觀）-每個人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處學習鏈接寓言：文學的一種體裁樣式，用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓的文學作品，常常帶有諷刺或勸誡的性質(zhì)。（故事+道理）作業(yè)設計1.把表現(xiàn)陶罐和鐵罐的神態(tài)和動作的詞抄下來。2.同學合作把這個故事演一演。導學反思教 學 設 計學科：語文 年級：三年級 執(zhí)筆：石秀娟 執(zhí)教：學習內(nèi)容28獅子和鹿三維目標1能有感情地朗讀課文。2通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。3體會故事中所講述的道理。預習設計1.泛預

15、習。2.收集鹿的相關資料。導 學 策 略第一課時單任務：自主讀書，感悟道理板塊一：情景導入，激發(fā)興趣。 課件展示：歡快的音樂聲起，一只漂亮的鹿從叢林里出來，蹦到池塘邊。 1、同學們，今天老師把誰請來了？（小鹿姐姐）你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學生交流。2、鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法， 咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出?！?、學生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢？那還得從獅子和鹿的故 事說起，板書課題，讀題。板塊二：初讀課文，了解大意1.學生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。 2.伙伴學生合作朗讀，檢查彼此的正誤。 3.你能說說課文主要講了一件什么事？板塊三：自主讀書，領悟道理1.小組合作：（1）多種形式讀課文，找找鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，說說你的看法。（2）小組展示，教師相機點撥。 （點撥：引導大家認識事物有長處和短處，看事物不能片面化。通過鹿角掛住樹枝而鹿腿跑得很快的對比，談談對內(nèi)在美和外在美的看法。）2.通過這件事，你明白了什么？（尺有所