蟋蟀的住宅 (3)

1、課題（單元）第二單元 7、蟋蟀的住宅課 型精講課第（一）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課生字詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。3、初步體會(huì)蟋蟀智慧、不肯隨遇而安的精神。4、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣教學(xué)重點(diǎn)理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)蟋蟀智慧、不肯隨遇而安的精神。教學(xué)準(zhǔn)備課文掛圖，錄音主備人成員教學(xué)過程教師行為時(shí)間學(xué)生行為時(shí)間意圖一、 談話導(dǎo)入，揭示課題。1、 引入談話：今天，我們來一起聊聊有關(guān)“住宅”的話題。誰來向大家介紹一下你們漂亮的住宅？（板書：住宅）2、 激趣：你們的家真漂亮啊，有一位朋友想和你們比一比住宅。是誰呢？看，（出示準(zhǔn)備好的蟋蟀圖片）

2、你們認(rèn)識(shí)它嗎？（學(xué)生回答后板書：蟋蟀）3、 提問：你們知道這小家伙有哪些本領(lǐng)嗎？4、 引導(dǎo)分析題意：今天，我們就跟著法國(guó)作家法布爾去參觀一下蟋蟀的住宅。大家思考一下，蟋蟀明明是動(dòng)物，這篇課文的題目為什么不叫蟋蟀的窩而叫蟋蟀的住宅呢？二、 初讀課文，理解思路。1、 布置自讀。2、 指名讀，檢查自讀成果。3、 要求學(xué)生提出自己不理解的字詞，對(duì)較難的進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。4、 提問：課文從哪幾個(gè)方面寫了蟋蟀的住宅？引導(dǎo)理清文章結(jié)構(gòu)。（板書：選擇住址 住宅的特點(diǎn) 怎樣挖掘）三、 研讀第2段。1、 鼓勵(lì)朗讀：誰來為我們有感情地朗讀課文第2段，看看蟋蟀是怎樣選擇住址的？2、 組織交流：課文中誰喜歡“隨遇而安”，誰

3、不喜歡“隨遇而安”？相機(jī)歸納板書：別的昆蟲：臨時(shí)的隱蔽所蟋蟀：不肯隨遇而安 慎重3、 鼓勵(lì)閱讀：讀了這一段，你喜歡上蟋蟀了嗎是問中的哪些詞讓你喜歡上它的？4、 激發(fā)情感：如果你是蟋蟀，當(dāng)大雨落下，別的昆蟲在為尋找避雨處而奔忙，自己卻能呆在溫暖的家里時(shí)，你的心情會(huì)怎樣？四、 剖析蟋蟀的住宅（3-6自然段）。1、 布置學(xué)生細(xì)讀課文描寫蟋蟀住宅的部分，歸納住宅的特點(diǎn)。2、 組織學(xué)生交流，找出反映住宅特點(diǎn)的詞句，相機(jī)板書。3、 指導(dǎo)描繪住宅剖面圖，先讓學(xué)生自行描繪，后與學(xué)生配合在黑板上畫出蟋蟀的住宅結(jié)構(gòu)圖。4、 啟發(fā)思考：我們之所以會(huì)畫出這么詳細(xì)的住宅圖，完全在于課文的介紹，從中能看出作者是個(gè)怎樣的人

4、？5、 組織討論：你怎樣評(píng)價(jià)蟋蟀的住宅？6、 指名讀相關(guān)部分。1、積極響應(yīng)，介紹自家的住宅。2、觀看圖片，說出蛐蛐兒、蟋蟀等名字。3、根據(jù)課前所了解到的發(fā)言。4、齊讀課題，發(fā)表看法，明確：將蟋蟀的窩稱作住宅運(yùn)用了擬人的手法，可見作者對(duì)蟋蟀非常喜愛。1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出不理解的生詞。2、分段朗讀課文。3、提出疑難字詞，翻閱工具書，聯(lián)系課文，討論詞意。4、默讀課文，與教師一起梳理文章結(jié)構(gòu)，明確課文從三方面描寫了住宅。1、舉手朗讀第2自然段，了解蟋蟀選擇住宅的條件。2、默讀第2自然段，劃出相關(guān)詞句，探討“隨遇而安”、“慎重“等詞語的意思，分析蟋蟀與其他昆蟲的不同。3、在文中找出重點(diǎn)

5、詞語來闡述喜歡的理由，從“不肯隨遇而安”、“常常”、“一定要”、“一點(diǎn)一點(diǎn)”這些詞語中去體會(huì)蟋蟀與人類類似的優(yōu)秀品質(zhì)。4、想象情景，體會(huì)蟋蟀自豪和驕傲的心理，并帶著這種心情朗讀第2自然段。1、精讀第3-6自然段，了解住宅的特點(diǎn)，用橫線劃出相關(guān)詞句，以加深感悟。2、匯報(bào)交流，找出相關(guān)詞語：向陽、傾斜、隱蔽、像隧道、彎曲、九寸深、一尺寬、有“門”、有“平臺(tái)”、墻壁光滑、簡(jiǎn)樸、清潔、干燥、衛(wèi)生。3、先獨(dú)自作畫，然后小組討論修改，大家評(píng)出佳作，貼在黑板上。4、思考問題，感受作者長(zhǎng)期對(duì)昆蟲的細(xì)心觀察。5、由討論中感受蟋蟀住宅的簡(jiǎn)樸、實(shí)用。6、帶著贊賞的語氣讀第3-6自然段。以“住宅”為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，提出蟋蟀想與人類比住宅，促使學(xué)生去探究蟋蟀的住宅。把蟋蟀人性化為“小家伙”，為本課的教學(xué)奠定了情感基調(diào)。對(duì)字詞的理解主要由學(xué)生討論解決，生生之間互為老師，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了教育以人為本的思想。在教學(xué)中將蟋蟀擬人化，以人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量其行為，接近了學(xué)