優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會

1、優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會山東省第九屆初中英語優(yōu)質(zhì)課評選活動于9 月 14 日17 日在煙臺舉行，全省 60 位老師各自演繹了精彩紛呈的課堂，這是比賽的賽場，更是播撒智慧、學術(shù)研討的殿堂?；匾曔@一場文化盛宴，有許多心得，拿來與大家一起分享。一、詞匯處理得當，取舍有度。讀前的詞匯教學要把握好一個“度”，完全不教和全部都教都是不可取的。教師都能抓住語篇中的核心詞匯， 如說明主題的關(guān)鍵詞、影響理解語篇意義的生詞等進行讀前導入。 導入方法基本采用情境引入法，讓學生在語境中感受詞匯的意義， 必要時教師進行英語的解釋或舉例說明，這些機智的點撥比生硬的漢語翻譯更加形象、精準。二、課型定位準確，思路清晰大部分參賽教師

2、對閱讀課型定位準確，由整體感知到細節(jié)理解再到輸出運用，思路清晰，深入淺出，具有梯度，體現(xiàn)出對文本層層深入的挖掘。有的教師運用思維導圖引領(lǐng)學生在理解文本的基礎(chǔ)上再對篇章結(jié)構(gòu)進行分析，使學生能夠理清作者的思路以及文章的脈絡(luò)，既提高了閱讀技能又為日常寫作技能的訓練奠定了基礎(chǔ)。三、注重策略指導，提高閱讀技巧無論 fastreading還是 carefulreading，學生都能在readingstrategies或者 readingtips的指導下明白如何概括主旨大意，怎樣處理生詞等。教師讀前有要求，讀后有檢查，指導學生進行科學高效的閱讀。四、任務(wù)型教學貫穿始終，形式靈活多樣無論是信息輸入還是運用輸出

3、，教師均在各個環(huán)節(jié)設(shè)計了形式多樣的任務(wù)，培養(yǎng)了學生用英語做事情的能力。例如：在閱讀過程中老師們設(shè)計的任務(wù)主要有總結(jié)主旨大意、段落與大意連線、填表格、填空、判斷正誤、回答wh-questions等；在讀后的語言運用中設(shè)計的主要任務(wù)有retelling,debate,interview,report,discussion等。教師指令清晰，形式靈活，不拘一格，并注重過程監(jiān)控，對于活動進行中出現(xiàn)的問題及時給予指導， 真正由傳統(tǒng)單調(diào)的課文講讀向活動多元化轉(zhuǎn)變。五、教師專業(yè)素質(zhì)高，應(yīng)變能力強參賽教師學科知識扎實，語言素質(zhì)高，口語地道流利，課堂話語豐富并具感染力。應(yīng)變能力強，能靈活應(yīng)對學生隨機生成的問題，對回答中出現(xiàn)的錯誤處理得體。當然，世界上不會有