幼兒教師團隊素質(zhì)拓展培訓(xùn)培訓(xùn)講學(xué)

1、幼兒教師團隊素質(zhì)拓展培訓(xùn)星城世家幼兒園廖君學(xué)習(xí)是前進的動力，學(xué)習(xí)是成長的助力，學(xué)習(xí)是競爭的核心。隨著學(xué)習(xí)浪潮的席卷，越來越多的幼教人投入到了各種各樣的教學(xué)技能之外的學(xué)習(xí)之中，不斷的提高自我，充實自我，發(fā)展自我。團隊拓展作為一種有效提高教師團隊凝聚力和合作精神的工具也被廣泛引進幼兒園的日常培訓(xùn)之中。團隊素質(zhì)拓展的定義“拓展訓(xùn)練”的概念源于1941年二戰(zhàn)期間的英國,現(xiàn)在的英文名為outwardbound,意為投向外界未知旅程,迎接挑戰(zhàn)。團隊拓展訓(xùn)練實際上是早期軍方的野外生存訓(xùn)練與教育實踐相結(jié)合的產(chǎn)物。二戰(zhàn)結(jié)束后,拓展訓(xùn)練以獨特的創(chuàng)意和訓(xùn)練方式逐漸被推廣開來,訓(xùn)練目標(biāo)也由單純體能、生存技能訓(xùn)練,擴展

2、到心理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練等。上世紀(jì)90年代初,拓展訓(xùn)練的概念被引入中國,企業(yè)團隊拓展訓(xùn)練近幾年來迅速發(fā)展,不斷受到推崇。國內(nèi)外的相關(guān)實踐表明企業(yè)開展拓展訓(xùn)練有利于改善員工的心理素質(zhì),確立信心,發(fā)掘自我潛能,培養(yǎng)團隊合作精神,鞏固客戶關(guān)系等。團隊拓展培訓(xùn)對于幼兒園的意義從拓展訓(xùn)練的定義可以看出，團隊拓展培訓(xùn)實質(zhì)上就是一種目的性明確的訓(xùn)練活動，借助各種方式、工具來實現(xiàn)預(yù)設(shè)的效果。轉(zhuǎn)為幼教人更易理解的描述，團隊拓展實際上就是幼兒的常規(guī)訓(xùn)練、早操訓(xùn)練、舞蹈訓(xùn)練幼兒教師在日常工作中，實際上也扮演著培訓(xùn)師的身份，幼兒教師在做教學(xué)計劃的時候?qū)嶋H上也是在做一份培訓(xùn)方案，區(qū)別在于受訓(xùn)的對象，一個是成人，一

3、個是幼兒?；诖耍變簣@的團隊拓展訓(xùn)練和企業(yè)的團隊拓展相比更難開展，培訓(xùn)項目的推廣也更難進行，除了培訓(xùn)預(yù)算的限制，培訓(xùn)效果也是很重要的一個制約因素。團隊拓展培訓(xùn)的類型1、戶外拓展戶外拓展一般在較空曠的地方進行，借助一些大型器具開展，優(yōu)點是場面宏大，氣氛熱烈，缺點是幼兒教師一般把拓展當(dāng)做是一次游戲，就像孩子遇到新奇玩具一樣，玩的時候熱血沸騰，感慨萬千，回到家里疲憊不堪，渾身酸痛，過幾天也就忘得差不多了。2、室內(nèi)拓展室內(nèi)拓展一般在室內(nèi)進行，借助一些小道具開展，優(yōu)點是空間有助于心靈的靠近，場地有利于師生間開展互動，缺點是對培訓(xùn)師的要求非常高，不能只是單純的帶領(lǐng)老師們做一些拓展游戲，更重要的是要給予她

4、們心靈上的撞擊，站在第三方的角度給予老師們一些園長無法給予的成長指引。幼兒園團隊拓展培訓(xùn)現(xiàn)狀1、設(shè)備流把幼兒園當(dāng)做企業(yè)的一種，純粹的借助道具開展拓展培訓(xùn)，教官一般對幼兒園沒有太多的了解，基本上和老師們無法交流。這種類型在前期十分流行但漸漸式微。2、技術(shù)流把幼兒園當(dāng)做企業(yè)的變種，綜合教練技術(shù)和培訓(xùn)游戲，教練一般有企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗，對幼兒園有一定的了解，可以和老師們進行粗淺的交流，但無法深入，一旦觸及實質(zhì)往往束手無策。這種類型目前比較活躍，遍地開花。3、實戰(zhàn)流把幼兒園當(dāng)做唯一的服務(wù)對象，結(jié)合幼兒園實際和教練技術(shù)設(shè)計各個環(huán)節(jié)，教練一般有幼兒園從業(yè)經(jīng)驗，對幼兒園有著深入的了解，可以深入和老師們溝通交流，分

5、享、傳遞恰當(dāng)?shù)?、有效的?jīng)驗方法。這種培訓(xùn)目前，但數(shù)量有限。幼兒園團隊拓展培訓(xùn)開展要素精細化是團隊拓展培訓(xùn)發(fā)展的方向，教育注重的是“因材施教”，一種方式不可能適用所有的行業(yè)；行業(yè)化是團隊拓展培訓(xùn)的傳播趨勢，教育忌諱的是“隔靴搔癢”，一種方式不可能解決所有的問題。對于幼兒園團隊拓展培訓(xùn)而言，更重要的是培訓(xùn)帶來的效果而非簡單的場面效果，因為教育工作者的特殊性，使得同類培訓(xùn)很難重復(fù)開展，因此首次的選擇尤為重要。一般情況下幼兒園團隊拓展培訓(xùn)開展的選擇應(yīng)該考慮以下幾個因素：1、專業(yè)幼兒園團隊拓展培訓(xùn)的開展對培訓(xùn)師的專業(yè)技能有一定的要求，這個專業(yè)技能主要指控場能力和語言能力?？貓瞿芰Ρ憩F(xiàn)在培訓(xùn)師的個人形象和

6、氣場上，一個眼神、一個動作、一個表情就能吸引受訓(xùn)學(xué)員，正如幼兒教師教學(xué)工作的開展，只有讓幼兒產(chǎn)生了興趣，教學(xué)工作才能順利開展。語言能力表現(xiàn)在培訓(xùn)師普通話的標(biāo)準(zhǔn)和語言的魅力上，時而娓娓道來、時而如歌如泣、時而高亢激昂，讓受訓(xùn)學(xué)員從頭到尾“入戲”，正如幼兒教師教學(xué)工作的開展，只有吸引住幼兒，知識才能順利傳遞。2、資歷幼兒園團隊拓展培訓(xùn)的開展對培訓(xùn)師的從業(yè)資歷有一定的要求，這個從業(yè)資歷主要指幼教領(lǐng)域的相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗。論語有云：“四體不勤，五谷不分，孰為夫子？”如果培訓(xùn)師沒有幼教領(lǐng)域的方面，沒做過老師，沒做過園長，如何能體會受訓(xùn)學(xué)員的感受？如何能有效的借助培訓(xùn)工具進行有效的課程設(shè)計？專業(yè)要對口，術(shù)業(yè)要專

7、攻，正如幼兒教師不太可能直接成為初中教師一樣，如果沒有過渡，如果沒有一定的行業(yè)累積，效果可想而知。3、共鳴幼兒園團隊拓展培訓(xùn)的開展對培訓(xùn)師的共鳴能力有一定的要求，這個共鳴能力主要指在培訓(xùn)過程中打開受訓(xùn)學(xué)員心靈之門的能力。對于陌生的人和事物，人們會本能的保持一定的距離和戒備的心理，抱著懷疑和審視的態(tài)度面對培訓(xùn)師。一場培訓(xùn)的時間是有限的，培訓(xùn)師也不太可能在訓(xùn)前和受訓(xùn)學(xué)員深入溝通，建立信任，獲得認可。如果培訓(xùn)師不能在最短的時間內(nèi)獲得受訓(xùn)學(xué)員的信任，打破彼此之間微妙的對抗，最終引起共鳴并被高度接納，那么這個培訓(xùn)的效果是微乎其微的，甚至讓受訓(xùn)學(xué)員產(chǎn)生“抗體”，違背了培訓(xùn)的初衷。正如幼兒教師往往通過分享小糖果、繪聲繪色講故事、給小女孩梳漂亮的小辮子等方式獲得孩子信任一樣，培訓(xùn)師要能迅速獲得學(xué)員的信任，引導(dǎo)學(xué)員按既定的方向思考，深入產(chǎn)生共鳴，才能保證培訓(xùn)的效果得以實現(xiàn)。幼兒園教師團隊是幼兒園綜合競爭力的重要組成，是園領(lǐng)導(dǎo)治園理念得以有效傳遞和實現(xiàn)的重要渠道，在團隊培訓(xùn)開展的選擇上應(yīng)