數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè) 《認(rèn)識(shí)小數(shù)》課堂實(shí)錄

1、.?小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)?課堂實(shí)錄 織里實(shí)驗(yàn)小學(xué) 費(fèi)華一、 創(chuàng)設(shè)情境1、談話師：咱們是第一次見(jiàn)面，知道老師叫什么名字嗎？生：通過(guò)屏幕費(fèi)老師。師：你們的觀察才能真強(qiáng)。試試你們的眼力怎么樣，猜猜老師的身高是多少？生1：1米7分米生2：1米73生3：1米53生4：1米65師：我的身高是1.62米板書：1.62米2、揭題師：這個(gè)數(shù)和以前學(xué)的數(shù)有什么不一樣嗎？生：小數(shù)點(diǎn)。板書：小數(shù)點(diǎn)師：那這個(gè)數(shù)叫什么？生：小數(shù)。師：今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)小數(shù)。板書：認(rèn)識(shí)小數(shù)二、 新課探究1、 認(rèn)識(shí)生活中的小數(shù)師：你還在哪兒見(jiàn)過(guò)小數(shù)？生1：商店里的商品師：商品的價(jià)格是吧，還有嗎？生2： 身高。師：剛剛有同學(xué)說(shuō)到商品的價(jià)格。老師去超

2、市也搜集一些小數(shù)課件出示火龍果：5.50元 贛南橙：2.38元 小腰芒：6.88元生：指名讀讀。2.課件出示表格商品名稱價(jià)格元表示火腿腸.元角分牛奶.元角分面包.元角分1指名讀，再齊聲讀。師：讀得這么好，有什么好方法嗎？生1：從左往右讀師：小數(shù)點(diǎn)左邊的和右邊的讀法一樣嗎？生：不一樣。師：小數(shù)點(diǎn)左邊是怎么讀的右邊又是怎么讀的？師：根據(jù)生的答復(fù)小結(jié)：左邊部分按照以前整數(shù)的讀法去讀，右邊部分要按照順序讀出每個(gè)數(shù)字。師：那這些商品又表示幾元幾角幾分呢？ 生：火腿腸表示5元9角8分。師：你是怎么想的？生：5，表示5元師：就是說(shuō)小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示幾元。繼續(xù)說(shuō)。生：9表示9角，8表示8分。師：角和分的位置可

3、以亂寫嗎？生：不可以。小數(shù)點(diǎn)后面第一位是角，小數(shù)點(diǎn)后面第二位是幾分。師：誰(shuí)聽(tīng)明白了，再來(lái)說(shuō)說(shuō)。指名師：牛奶和面包表示幾元幾角幾分？生：說(shuō)，并說(shuō)說(shuō)怎么想的？師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)用元表示的的小數(shù)比較理解，你們有什么好方法嗎？2引導(dǎo)小結(jié)：小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)表示幾元，小數(shù)點(diǎn)后面第一位表示幾角，第二位表示幾分。師：以米作單位的小數(shù)又表示什么呢？3、理解用“米做單位的小數(shù)表示的意義課件出示：1米的線段。課件演示一分米師：猜猜是多少？生1：10厘米師：10厘米還可以說(shuō)成生2：1分米。師：看看他到底猜的對(duì)不對(duì)？課件演示平均分成10份。師：還可以以前學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)來(lái)表示嗎？生：1/10米師：你是怎么想的？生：把1米平均分成

4、10段，其中的1段是1/10米師：能用小數(shù)表示嗎？生：0.1米師：你是怎么想的？生為難師：其實(shí)1/10米就可以寫成0.1米。板書：1分米=1/10米=0.1米師：3分米呢？生1：3/10米生2：0.3米。板書：3分米=3/10米=0.3米師：誰(shuí)能找到0.4米指名找，0.4米還可以用什么數(shù)表示？生1：4/10米生2：4分米。師：只能這樣找嗎？再指名找只要怎樣就能找出0.4米？生：只要找4段。師：假如把這1米平均分成100份呢？師：請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本89頁(yè)，看一看填一填，有不明白的地方同桌課以互相交流。A、 學(xué)生自學(xué)B、 反響板書：3厘米=3/100米=0.03米。 18厘米=18/100米=0.1

5、8米。師：同樣長(zhǎng)的一段可以用整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)三種方法表示，其實(shí)它們之間有親密的聯(lián)絡(luò)，在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)碰到。三、練習(xí)1.讀小數(shù)。第91頁(yè)第二題指名生讀。2.寫小數(shù)。課件出示：南京長(zhǎng)江大橋全長(zhǎng)六點(diǎn)七七二千米。 馬拉松長(zhǎng)跑比賽的賽程是四十二點(diǎn)一九五千米。 浙江杭州灣錢塘江口的涌潮是非常壯觀的江潮，潮頭高度達(dá)三點(diǎn)五米。A、生獨(dú)立寫，指名板演B、糾正小數(shù)點(diǎn)的寫法。3.出示姚明圖片，知道是誰(shuí)嗎？生：姚明師：他的身高知道嗎？學(xué)生猜，課件出示：身高 2.26米2.26米= 米 厘米填一填四、課堂總結(jié)今天這節(jié)課你有什么收獲？生談?wù)劮此迹骸靶?shù)的初步認(rèn)識(shí)是新教材三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，這部分內(nèi)容雖然是學(xué)生第一次接觸，但

6、是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，大多數(shù)的孩子對(duì)于小數(shù)并不陌生，鑒于此，我把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法及表示長(zhǎng)度的小數(shù)的意義的教學(xué)上，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的教學(xué)：一、說(shuō)說(shuō)生活中的小數(shù)，并說(shuō)出表示價(jià)格的小數(shù)的實(shí)際意義；二、認(rèn)識(shí)表示長(zhǎng)度的小數(shù)，并知道它們所表示的意義；三、用小數(shù)表示身高，多方面理解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。整節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生對(duì)于表示價(jià)格的小數(shù)的實(shí)際意義和用小數(shù)表示身高這兩方面掌握得不錯(cuò)，學(xué)生參與積極性高，學(xué)得輕松，也掌握得較好，自認(rèn)為在以下幾方面做得較好： 1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和認(rèn)知根底，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)歷的遷移。小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和

7、認(rèn)知根底就是一種重要的課程資源。發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，創(chuàng)設(shè)超市物品的情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，讓學(xué)生在熟悉的情景中，感悟小數(shù)的含義，體會(huì)數(shù)學(xué)回歸生活，讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都充滿生活的氣息。2、教學(xué)能面向全體學(xué)生，營(yíng)造和諧課堂氣氛2.整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如姚明的身高，動(dòng)物的身高，體重等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣整個(gè)教學(xué)中我感到在以下幾方面的缺乏：1整合教材，促進(jìn)有效教學(xué)整節(jié)課容量較大，大致分為三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：小數(shù)的讀法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。在教學(xué)中我總擔(dān)憂完不成教學(xué)任務(wù)，所以有點(diǎn)“趕教學(xué)的感覺(jué)，特別在教學(xué)學(xué)生較難理解以米作單位的小

8、數(shù)表示含義環(huán)節(jié)中，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分的考慮內(nèi)化知識(shí)過(guò)程，便匆忙收?qǐng)?。假如整合教材，該?jiǎn)要簡(jiǎn)、該詳要詳，在以元作單位的小數(shù)表示的含義教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生已有了生活經(jīng)歷，可以重點(diǎn)放在總結(jié)小數(shù)各個(gè)位表示的含義，在教學(xué)以米作單位的小數(shù)表示的含義，努力溝通分?jǐn)?shù)和小數(shù)的關(guān)系，才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)的本質(zhì)含義。2.充分體驗(yàn)，促進(jìn)有效教學(xué) 這節(jié)課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是小數(shù)的讀法。我原先想通過(guò)學(xué)生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開(kāi)來(lái)，使這兩部分的讀法有了不同，再進(jìn)展小數(shù)讀法的總結(jié)?？赡軐?duì)這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)不夠完善，無(wú)視了學(xué)生的體驗(yàn)，使得一部分學(xué)生沒(méi)有深化理解小數(shù)讀法，在后面的課堂中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的讀法。假如可以從學(xué)生深化體會(huì)以元作單位的小數(shù)表示的含義入手，在學(xué)生充分體驗(yàn)、理解含義的根底上，再總結(jié)小數(shù)的讀法。就能加深學(xué)生對(duì)小數(shù)讀法的正確認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)歷的遷移。3.精心選擇數(shù)學(xué)素材學(xué)習(xí)素材是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、獲得數(shù)學(xué)