如何科學(xué)地評價區(qū)域活動中的幼兒

1、如何科學(xué)地評價區(qū)域活動中的幼兒幼兒的興趣和參與度1.活動興趣高低幼兒是否對區(qū)域活動感興趣，老師可以從他們參與的態(tài)度和情緒上觀察出來：(1)對區(qū)域活動感興趣的幼兒的表現(xiàn)：興致勃勃地擺弄玩具、操作材料。喜歡與同伴合作、分享和交往。(2)對區(qū)域活動缺乏興趣的幼兒的表現(xiàn)：無所事事。只觀望、不參與。胡亂擺弄材料。打打鬧鬧。2.活動過程中的專注與投入度因?yàn)閭€性、 興趣、教養(yǎng)方式等導(dǎo)致的幼兒習(xí)慣不同， 幼兒在活動中表現(xiàn)出的行為 就有很大差異。 有的幼兒高度專注于自己的活動， 對游戲內(nèi)容和玩具、 材料充滿 了興趣，積極主動進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)； 有的幼兒在活動過程中不停地觀望別人， 或 追尋教師， 而不是關(guān)注活動本

2、身； 也有些幼兒會表現(xiàn)出缺乏積極的情緒， 只是重 復(fù)單一的動作。3.持續(xù)時間長短對區(qū)域活動感興趣的幼兒總會找到自己感興趣的操作材料，每一種活動都會持續(xù) 很長時間；對于區(qū)域活動缺乏興趣的幼兒則表現(xiàn)相反， 每一種活動都是淺嘗輒止， 簡單地擺弄一下或是手里拿著玩具材料眼睛卻看著其他幼兒。4.對活動結(jié)果的關(guān)注 對于區(qū)域活動感興趣的幼兒會極為關(guān)注自己在區(qū)域活動中的結(jié)果， 一方面努力爭 取有好的作品或結(jié)果， 另一方面不容許別的幼兒破壞、 輕視自己的結(jié)果， 渴望教 師的關(guān)注和肯定。幼兒活動的自主性、目的性和計劃性1.自主性區(qū)域活動中幼兒的自主性表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)主動選擇喜歡的區(qū)域。(2)主動選擇游戲

3、玩伴。(3)主動選擇游戲材料。(4)主動進(jìn)行同伴交流和交往(5)主動尋求合作。(6)活動有爭執(zhí)時不輕易放棄2.目的性 目的性較強(qiáng)的幼兒每次區(qū)域活動時都很明確自己的興趣和愿望， 知道自己想怎么 玩；而目的性不強(qiáng)的幼兒則可能看見材料才會開始想怎么玩， 或者邊玩邊想， 或 者盲從別人的意見。3.計劃性一般來講， 目的性強(qiáng)的幼兒計劃性就會強(qiáng)。 有些教師會關(guān)注幼兒區(qū)域活動前的討 論，通過“你今天想去哪個區(qū)域玩？玩什么？怎么玩”等問題幫助幼兒提高 活動的計劃性，消減其盲目性。 通過觀察幼兒的活動或者與幼兒交談都會了解到 幼兒活動的計劃性。幼兒的社會性發(fā)展水平 幼兒的社會性發(fā)展水平是高是低，主要體現(xiàn)在以下6

4、個方面:1.參與群體活動的興趣社會性發(fā)展良好的幼兒喜歡與別的小朋友一起玩， 除非是益智區(qū)某些需要獨(dú)自進(jìn) 行操作的活動。 如果一個幼兒始終選擇一個人操作材料， 可能是材料對他吸引力 太大，也可能是因?yàn)樗辉敢馀c別人一起活動， 教師需要細(xì)致觀察了解再做評判。2.在群體活動中的位置和作用社會性發(fā)展良好的幼兒善于表現(xiàn)自己， 也經(jīng)常處于主動地位， 不會輕易與別人發(fā) 生糾紛。3.相互間的交流與合作社會性發(fā)展良好的幼兒總是能很快找到自己的朋友， 一起交流游戲的玩法， 也會 有分工與協(xié)作。4.對玩具材料的分配和使用 如果幼兒經(jīng)常因?yàn)橥婢卟牧吓c別人發(fā)生糾紛， 可能因?yàn)橥婢卟牧咸賹?dǎo)致， 也可 能與幼兒個體對材料

5、的獨(dú)占有關(guān)。 社會性發(fā)展良好的幼兒會遵守規(guī)則， 每次活動 只拿一個或一盒材料，玩完之后再放回原處，不與別人爭搶。5.與同伴發(fā)生糾紛的頻率在區(qū)域活動中， 幼兒之間發(fā)生糾紛很正常， 這與幼兒交往技能缺乏、 語言表達(dá)水 平有限有關(guān)， 但如果某個幼兒無論在哪個區(qū)域， 無論和誰在一起都很容易發(fā)生糾 紛，而且發(fā)生頻率較高，這就說明他的社會交往技能欠缺，需要教師特別關(guān)注。6.解決同伴糾紛的途徑和方式 伴隨幼兒年齡的增長，幼兒會不斷地學(xué)會用不傷害別人的方式解決彼此間的糾 紛。一味地爭奪、打人或者只會告狀、哭泣、退讓的幼兒都需要教師特別關(guān)注， 應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。四 幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平在區(qū)域活動中，幼兒的認(rèn)知水平

6、高低主要通過以下7個方面顯現(xiàn)出來：1.語言表達(dá)水平 幼兒的語言表達(dá)水平是幼兒認(rèn)知發(fā)展很重要的表現(xiàn)。 在區(qū)域活動中幼兒有更多的 機(jī)會相互交流， 有的幼兒會明確表達(dá)自己的愿望和興趣， 不會輕易發(fā)生糾紛； 也有的幼兒很少與其他幼兒交流，自己玩，一遇上不滿意就容易起沖突。2.選擇材料的難易程度認(rèn)知發(fā)展水平高的幼兒喜歡有難度、 有挑戰(zhàn)性的材料， 而認(rèn)知發(fā)展水平相對差一 點(diǎn)的幼兒則可能只選自己喜歡的、簡單的材料玩。3.對材料的創(chuàng)造性使用 區(qū)域投放的很多材料可以一物多玩。 有些幼兒思維活躍， 在學(xué)會操作材料之后就 開始對材料進(jìn)行創(chuàng)造性的使用，讓材料發(fā)揮更大價值，讓區(qū)域活動更有趣。4.已有經(jīng)驗(yàn)的遷移觀察幼兒在

7、區(qū)域中的活動情況， 包括幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的呈現(xiàn)和遷移。 經(jīng)驗(yàn)豐富的幼 兒會靈活地運(yùn)用學(xué)過的知識經(jīng)驗(yàn)，讓游戲富有變化。5.幼兒的作品 對幼兒在區(qū)域活動中的作品的分析是評價幼兒發(fā)展的很重要的方法和內(nèi)容，教師 可以從以下幾個方面評價幼兒的作品： 作品的獨(dú)創(chuàng)性、 完整性、復(fù)雜性、表現(xiàn)力、 藝術(shù)性。6.解決困難和問題的能力 在自主的區(qū)域活動中， 幼兒不僅會遇到糾紛， 也會遇到材料操作的困難和游戲持 續(xù)推進(jìn)的困境。 認(rèn)知水平高的幼兒喜歡面對挑戰(zhàn)， 并會動腦筋自主解決困難， 相 反的，有些幼兒一遇到困難就會放棄。7.幼兒對活動結(jié)果的反思與評價能力 無論是區(qū)域活動過程中還是在區(qū)域活動結(jié)束環(huán)節(jié)， 教師都可以請幼兒表

8、達(dá)對自己 的活動的看法， 或?qū)ψ约旱淖髌返脑u價。 認(rèn)知發(fā)展水平高低不同的幼兒對自己和別人的活動結(jié)果肯定會有不一樣的認(rèn)識。 對幼兒自主評價的培養(yǎng)經(jīng)常被老師們忽 視，需要引起關(guān)注。五幼兒的規(guī)則意識和守規(guī)則的能力 幼兒在區(qū)域活動中的規(guī)則意識反映在以下4個方面：1.是否知道每個區(qū)域的活動規(guī)則規(guī)則是區(qū)域活動的重要保障， 所以， 在區(qū)域活動之前和過程中， 教師都會和幼兒 討論規(guī)則，也會不斷提示幼兒遵守活動的規(guī)則。2.能否按規(guī)則約束自己的行為 知道規(guī)則僅僅是遵守規(guī)則的第一步， 能否按照規(guī)則的要求約束自己才是最關(guān)鍵的 一種能力。 一般來講，年齡越小，幼兒的自制力越差， 越容易因?yàn)榕d奮忘記規(guī)則， 規(guī)則意識和守規(guī)則的能力隨年齡的增長不斷提高。3.被指出違規(guī)后是否愿意改正 因?yàn)榕d奮忘記規(guī)則對年齡小的幼兒來講很正常， 如果經(jīng)過別人提示， 他們能立刻 改正，慢慢學(xué)會控制就很好。 但也有些幼兒頻頻違規(guī)