試論信息化社會幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的路徑

1、試論信息化社會幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的路徑文獻標識碼A20世紀50年代，為適應教育發(fā)展的需要提出了教師專業(yè)化的要求，即要求教師是專業(yè)人員，是持續(xù)發(fā)展的個體，是學習者與研究者，教育的責任由教師來承擔。自此之后，教師的專業(yè)化發(fā)展成為教育界的熱點話題和研究內容。隨著學前教育越來越被重視，有關幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的研究也不斷增多。在新的時代背景下，進一步探索幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的路徑，將有助于幼兒教師實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。一、對幼兒教師專業(yè)化發(fā)展內涵的理解目前在學界尚沒有統(tǒng)一的幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的定義，學者都是依據(jù)自己的知識背景，對幼兒教師專業(yè)化發(fā)展進行不同的界定。但整體看來，學者都偏重于將幼兒教師專業(yè)化發(fā)展內置于

2、教師專業(yè)化發(fā)展的大環(huán)境來理解，強調從專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)三個方面來把握幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的內涵。筆者認為，在理解幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的內涵時，需認識到幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的本質是幼兒教師個體和教師群體專業(yè)不斷發(fā)展的過程，就幼兒教師個體而言，則是其專業(yè)自我養(yǎng)成的過程。此外，更應認識到幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展是一個動態(tài)的過程，隨著時代的發(fā)展，幼兒教師專業(yè)化發(fā)展會不斷被賦予新的內涵和要求。如步入信息化社會，幼兒教師專業(yè)化發(fā)展必然會增添對幼兒教師信息素養(yǎng)、信息化教學能力的新要求。二、信息化社會幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的路徑進入21世紀以來，隨著信息技術的飛速發(fā)展，我們已逐漸步入信息化社會。在信息化社會中，信

3、息成為最重要的資源，知識是核心，創(chuàng)新則成為信息化社會的靈魂。新頒布的國家中長期教育改革和規(guī)劃發(fā)展綱要(20102020)»強調了加快發(fā)展教育信息化的重要性，并將其作為重要的教育舉措，列出專章進行闡述，可見信息時代呼喚信息化人才。在新的時代背景下，若教師的理念得不到更新，培養(yǎng)出的人才自然不能滿足社會發(fā)展的要求。此外，隨著信息技術的發(fā)展，互聯(lián)網已逐漸成為人們獲取信息知識的主要渠道。故在新的時代背景下，幼兒教師也需與時俱進，積極探索專業(yè)化發(fā)展的新路徑。(一)利用微信、微博等新興媒介，提升信息素養(yǎng)所謂信息素養(yǎng)是指“人們通過教育培養(yǎng)出來的在信息化社會中獲取信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能

4、力”1。在信息化社會中，知識更新的周期越來越短，新知識和新技術層出不窮。尤其是在信息化社會的背景下，信息化教育已逐漸被提上日程。面對“信息碎片化”的態(tài)勢，置身于信息洪流之中，幼兒教師若想實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，必須具有較高的信息素養(yǎng)。幼兒教師在實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的過程中，專業(yè)知識、專業(yè)能力及專業(yè)素養(yǎng)的提升都會涉及對信息的獲取和有效利用，故幼兒教師的信息素養(yǎng)突出表現(xiàn)為獲取信息知識的意識和能力。越來越多的受眾利用微信、微博參與媒介互動，幼兒教師也應積極利用這一平臺，汲取有價值的信息，并提升對信息的甄別能力。微信、微博作為新興的媒介產品，使得信息傳播更為迅速和便利，而且充分尊重了受眾參與互動的權利。通過微信、微

5、博，幼兒教師不僅可以及時獲得網絡上有價值的信息，亦可傳遞自己在教學實際中遇到的一些困惑和困難，通過這些信息媒介與他人共同討論、研究，以期得以解決。趙紅霞曾指出幼兒教師實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的自覺化有兩種策略：“一是撰寫教學日記；二是對話?！?一般來說，幼兒教師每天的工作量很大，很難抽出時間系統(tǒng)地寫教學日記，但通過微信或微博就可方便快捷地對教學中的感悟、心得進行片段式的記錄。有時雖然只是簡短的一兩句話，但日積月累，這些零零星星的最真實的記錄會不斷促進幼兒教師實現(xiàn)專業(yè)成長。而且，在這樣的平臺上，大家能及時地交流討論，“頭腦風暴式”的集思廣益能讓幼兒教師在多方的“對話”中把握更有價值的信息，從而促進自身的專

6、業(yè)化發(fā)展。（二）積極利用網絡資源，提高信息化教學能力信息化社會下，多種信息化產品已經應用于幼兒園的教育活動中，例如多媒體已在幼兒園得到普遍利用。故在幼兒園的教學活動中，幼兒教師若能利用信息技術為幼兒創(chuàng)設學習環(huán)境和生活環(huán)境，如將形象、生動、活潑的圖片或視頻融入教學過程，將會大大提升教學效果?？梢娫谛畔⒒瘯r代背景下，信息化教學能力已逐漸成為幼兒教師教育教學能力的必要組成部分。幼兒教師只有提高自身的信息化教學能力，才能不斷提高教學效果，進而促進自身的專業(yè)化發(fā)展。網絡上有豐富的教育資源，幼兒教師一方面可以瀏覽幼教的相關網站，如中國幼兒教師網、中國學前、中國幼兒等，下載一些優(yōu)質的課程資源進行學習。另一方

7、面可采用多媒體制作和運用技術，特別是Powerpoint、Flash、Photoshop等軟件，制作教學課件。還可以從網上下載免費的專業(yè)教程，進行系統(tǒng)學習。在幼兒園的教育活動中，多媒體有很多應用空間，例如幼兒教師可以將自己編排的舞蹈制作成視頻，和幼兒共同分享；或是對幼兒成長的點點滴滴進行記錄，制作成電子相冊或視頻，讓幼兒真切地感受到自己的成長。在這一過程中，幼兒教師不僅提高了自身的信息化教學能力，也會在無形中提升自己的職業(yè)成就感。（三）完善幼兒園的信息化環(huán)境建設，營造良好的專業(yè)化發(fā)展氛圍幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展離不開自身的努力，但也需要外部環(huán)境的支持，尤其是在信息化社會，完善的信息化環(huán)境將為幼兒教

8、師的專業(yè)化發(fā)展提供重要的支撐。幼兒園信息化環(huán)境建設最重要的是信息化基礎設施建設，如在電腦的配備、多媒體教室的開設、校園網絡的開通及其他媒體的配備上等，都必須加大投入，這需要國家財力的大力支持。國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見中提出，國家財政預算應努力向學前教育傾斜，而且要合理規(guī)劃學前教育的資金比例。在幼兒園層面，幼兒園應努力構建包括幼兒園課程資源包、多媒體課件素材、園本培訓資料以及教研資源在內的教育信息資源庫，為幼兒教師的專業(yè)成長提供更多的信息源。止匕外，幼兒園可嘗試建立新的績效考評制度，如有計劃地組織信息技術教學競賽以及多媒體教學課件評比活動等，這可有效激發(fā)幼兒教師提升自身綜合素質的積極

9、性。幼兒園信息化環(huán)境建設還包括構建家園合作的信息化系統(tǒng)。全美幼教協(xié)會列出了幼兒教師專業(yè)化的具體要求，其中重要的一點就是要求幼兒園加強與幼兒家庭的聯(lián)系，努力讓家長對幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展予以支持。可見幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展離不開家園合作信息系統(tǒng)的構建。在幼兒園中存在一種現(xiàn)象，即幼兒教師被家長“牽著鼻子走”，幼兒教師的工作得不到家長的認可和支持。因此，幼兒教師應積極探索家園合作的新方式，提高家長對幼兒園教育和幼兒教師工作的認同，并積極引導家長主動參與幼兒園的部分教育活動。常見的方式有家長開放日、家長助教日、家長座談會、親子游戲活動等，這些都是經實踐檢驗過的有效嘗試，值得借鑒。在信息交流更為便利的今天，幼兒教師與家長的溝通與協(xié)作可以通過各種新興媒介進行