讀《做最好的班主任》有感

1、讀做最好的班主任有感輕輕地合上李鎮(zhèn)西的做最好的班主任，我不禁陷入了深深的沉思。這本書，并非用理論闡述，理論論證的方式告訴我怎樣做班主任，而主要是通過記述自己如何做班主任的教育故事來說明問題。全書從五個方面來詮釋如何做一個最好的班主任:一、班主任的專業(yè)素養(yǎng);二、科學民主的班級管理;三、如何贏得學生的心靈;四、培養(yǎng)優(yōu)等生，轉化后進生;五、形成和諧的團隊效應。一開始是帶著任務來讀這本書的，但是后來，它卻深深地吸引了我，使我感觸特別深,這本書是李鎮(zhèn)西老師愛心智慧的結晶,讀后不得不為李老師的人格魅力所感染。李老師用自己的真誠來為班級管理刻畫了崇高的教育理念,也教給了我們?yōu)槿?、為師的道理。不知不覺做班主任

2、已有些年頭年了，自認為是一個合格的班主任，但讀了這本書，真的感覺自己還可以做得更好。他所講的每一部分都使給了我很大的震撼，有時還會情不自禁地流下眼淚，今日,我用自己粗淺的文筆談談自己在讀了李鎮(zhèn)西老師的做最好的班主任點滴感受。李老師在書中說,要想成為一個優(yōu)秀的班主任,必須具備“三心”,即童心、愛心和責任心、里心工作中常覺得自己的思想和言語和學生有一道無形的隔閡,總是不能和學生很好的溝通,換來的是自己感嘆這是一種代溝。時常想把自己融入到學生中間去和學生打成一片,可總是以無奈的嘆息為終了,也只好自慰自己說和他們是不同年代的人?？蛇@種困惑一直盤踞在心頭。李鎮(zhèn)西老師在關于童心的論述幫我解決了這個問題。他

3、說作為一名班主任,要用童心理解童心,要善于在某種意義上把自己變成和學生同年齡的一個學生,這不但是教師是最基本的素質之一,更是班主任對學生產生真感情的心理基礎。所謂把自己變成一個學生,是指我們應努力使自己與學生的思想感情保持一致,甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學生般的情感,同年齡般學生的興趣和純真。當我們努力保持這一份童心時,其實我們已經融入到了孩子們的心靈世界中去。我們便構建了一條通往學生心靈深處的途徑。當學生發(fā)現(xiàn)老師和自己變得“一樣大”時,他們就會在不知不覺中把老師當作朋友。當老師撕下成人的面具,在與學生嬉笑游戲時,學生越會對老師油然而生親切之情,這正是教育成功的起點。我想當我們懷著李老

4、師所說的用童心理解童心時,我們就能夠發(fā)現(xiàn)學生的可愛。即使學生做錯望得到周圍人的贊揚、理解的心理去做自己認為對的事,或許會好心辦壞事,如果我們用童心去衡量時,自己就會變得平易近人,會使學生覺得你親近,具有親和力。童心決定著童心,教育者的童心,是我們當好班主任的必不可少的“精神軟件”。李老師說“離開了情感,一切教育都無以談起”,可見教育離不開情感。常聽到現(xiàn)在的一些班主任抱怨說:我付出那么多,我把心都掏給了學生,可我的學生為什么不領我的情,難道我還不具有愛心嗎?其實他們片面理解了愛心的涵義。李老師告訴我們,愛心應該是是日常生活（即常態(tài)的條件下）所自然而然的一種情感和行為。對學生的愛,并不一定需要什么

5、催人淚下的“愛的奉獻”,平平淡淡才是真。那些常抱怨的班主任說這樣的話的原因或許是他并不懂得“愛心”的內涵,他們把愛心建立在成績的高低的基礎上來,“愛心”化作了分數(shù),不會去考慮學生是是否承受的了這種愛之重。其實質正如李鎮(zhèn)西老師所言“以厚此薄彼的態(tài)度對待學生,并不是真心愛學生。所愛的一部分學生實際上成了班主任的私有物,因而這種愛是自私的。”李老師的話使我明白,只要我們真心愛學生,從日常教育教學中,把愛化在平常的一言一行上,用我們平常的言行去感動學生,那么,我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛學生吧!愛每一個學生。李老師書中有一個例子最能說明我們怎樣付出愛心。蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學一書中曾深情地

6、描述“水上旅行”的情景。蘇霍姆林斯基為了孩子出去的快樂,自己攢錢買船帶孩子去旅行,他說“買船是出于我想給孩子們我想這就是 “愛帶來快樂,而孩子們的快樂,對于我就是最大的幸福”心”。三、責任心常認為責任心就是從早到晚一直到寢室熄燈的陪著學生,學生成績好,考上好的這就是責任心的表現(xiàn)。李老師讓我明白,所謂真正的責任心既是班主任在日常的點點滴滴的工作中,認真細致和認真細致和絕不敷衍地做好每一件事,更是著眼于未來培養(yǎng)學生良好的人格品質和行為習慣。未來社會需要有責任心的人。為國家培養(yǎng)現(xiàn)代人才,是我們每個者神圣的使命,更應該是班主任的自覺意識和行為。班主任每天在學生面前所展示的言談舉止,都會潛移默化地影響著

7、學生的成長,進而影響著國家的未來。我們今天怎樣對待學生,今天做學生怎樣的榜樣,明天的學生就怎樣對待他人,我們手中誕生的是未來的人才,我們的責任重大。責任心的背后是我們的班主任是否具有教育理想?，F(xiàn)今社會越來越功利化、技術化、庸俗化,我們的理想正在漸漸失落,更多的人把教師作為一種謀生的職業(yè),這些人把金錢的多少作為衡量的標尺,自然談不上什么教育理想,也就不會所謂存在教育理想即責任心。而我們需要的班主任,是應該有直面現(xiàn)實的勇氣,有超越苦難的精神,有披荊斬棘的雙手,有遙望未來的眼睛,在他們的心中應有永遠燃燒著教育理想（責任心）的火距。教育者具有怎樣的思想行為就會培養(yǎng)出怎樣的人,因此,我們應該追求理想的教育和教育理想,以把學生培養(yǎng)成為現(xiàn)代化建設有用人才為目標,只有站在這樣的高度看待班主任的責任心,我們才無愧于教師的歷史使命。我相信，只要每位老