談?wù)剬W(xué)生自主管理的幾點(diǎn)做法

1、談?wù)剬W(xué)生自主管理的幾點(diǎn)做法l、雖然班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。2、班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，從一定程度上說班主任作為班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)管理工作的靈魂、但班主任不能只做學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。作為教師，他首先要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生。3、從表面上看，教師與學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對(duì)立的然而另一方面，共同的教育目標(biāo)決定了師生在管理過程中合作的可能

2、性大大超過了他們之間的排斥與對(duì)立，學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略。4、十幾年的教學(xué)生涯中我看到，只有學(xué)生愿意接受且愿意服從的制度才會(huì)發(fā)揮良好的管理效益，而那些教師規(guī)定必須服從的“法則”，則往往會(huì)受到不同程度的抵觸甚至反抗。在具體實(shí)踐中，我是這樣做的：一、引導(dǎo)學(xué)生制定班規(guī)，尊重學(xué)生的主體地位制定班規(guī)是班級(jí)管理的前提條件，而學(xué)生的自主精神是班級(jí)管理的靈魂。每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作為班主任，首先要從思想上更新管理觀念，確認(rèn)每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中的主體地位、權(quán)利和義務(wù)，尊重學(xué)生的人格、個(gè)性，加強(qiáng)自主意識(shí)和民主意識(shí)的教育，以

3、“我是班級(jí)管理的主人”為主線，引導(dǎo)學(xué)生參與班規(guī)的制定。其實(shí)，小學(xué)生有小學(xué)生守則應(yīng)該遵守，每個(gè)學(xué)校又都有各自的校規(guī)，但違反規(guī)定的行為屢有發(fā)生。究其原因，學(xué)生并非不知道什么該做，什么不該做，而是沒把這些規(guī)定放在心上，因?yàn)樗麄兏杏X到這些規(guī)定只是學(xué)校、老師強(qiáng)加給他的，并不是他內(nèi)心真正認(rèn)可的，所以不但不去認(rèn)真貫徹，反而天生就有一種逆反、抵觸心理。學(xué)生雖然是班級(jí)管理的客體，但同時(shí)也是是班級(jí)管理的主體。因此,班主任應(yīng)把學(xué)生視為班級(jí)的主人，應(yīng)該讓學(xué)生參與到自己工作的決策過程當(dāng)中來，無論是制定規(guī)章，還是檢查監(jiān)督，都應(yīng)讓學(xué)生參與,使他們明確自己應(yīng)該享有的權(quán)利和承擔(dān)的義務(wù)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)具有主人翁的意識(shí)。現(xiàn)在，

4、每學(xué)期我都會(huì)讓學(xué)生參與班級(jí)規(guī)章制度的制定，讓學(xué)生討論：你認(rèn)為班級(jí)中存在哪些違紀(jì)現(xiàn)象，該如何處理；你認(rèn)為同學(xué)的哪些表現(xiàn)可以獎(jiǎng)勵(lì)，怎樣獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)際上，最終形成的班級(jí)規(guī)章制度不但不會(huì)與學(xué)校的相違背，反而會(huì)比學(xué)校的更為嚴(yán)格，但經(jīng)過學(xué)生的討論而形成的班規(guī)，不僅對(duì)他們是個(gè)自我教育的過程，更重要的是他們認(rèn)為這個(gè)班規(guī)是他們自己制定出來的，心理上就有種認(rèn)同感。班規(guī)制定出來之后，還要讓他們簽名確認(rèn)，用他們討論出來并簽了名的規(guī)章制度來要求他們時(shí)，我感到效果很好。象在班級(jí)吃零食的事，雖然我也多次強(qiáng)調(diào)不準(zhǔn)在班吃零食，但部分同學(xué)就是改不了，我就用班會(huì)課讓同學(xué)辯論吃零食的好壞，并讓同學(xué)投票形成了不準(zhǔn)在班級(jí)吃零食的規(guī)定，效果就

5、很好?，F(xiàn)在的學(xué)生自主意識(shí)較強(qiáng)，一旦他們真正參與管理，班級(jí)管理效率將成倍提高。二、建立班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力只有把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。因此，班主任必須想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。1、建立值周制度。每周推選一名學(xué)生擔(dān)任“值周小老師”。班中的事由值周小老師全權(quán)負(fù)責(zé)。晨會(huì)、主題班會(huì)等活動(dòng)，老師只加以啟發(fā)指導(dǎo)，從方案設(shè)計(jì)、組織準(zhǔn)備到主持活動(dòng)、總結(jié)評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己做。值周小老師還要負(fù)責(zé)記載班務(wù)雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性

6、，培養(yǎng)了他們的才能，班集體內(nèi)部也日趨團(tuán)結(jié)。3、建立若干管理小組。根據(jù)班級(jí)管理的具體要求，在班里建立若干管理小組。每個(gè)管理小組職責(zé)分明，分別督導(dǎo)學(xué)生的日常行為規(guī)范，維護(hù)班級(jí)紀(jì)律秩序。如路隊(duì)組-負(fù)責(zé)放學(xué)排隊(duì)及回家路上的紀(jì)律；衛(wèi)生組-負(fù)責(zé)教室及衛(wèi)生區(qū)的清潔工作，檢查個(gè)人衛(wèi)生;課間紀(jì)律組一一負(fù)責(zé)課間紀(jì)律的檢查，協(xié)助解決同學(xué)之間的矛盾等。各管理小組建立后，各組的崗位責(zé)任明確，并由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。組長(zhǎng)是一周一輪，負(fù)責(zé)記載好當(dāng)天檢查的情況。建立學(xué)生自我管理的組織機(jī)構(gòu)，雖然強(qiáng)化了學(xué)生的自我管理，但在實(shí)施過程中，也不能忽略教師的點(diǎn)撥。為了調(diào)控好整個(gè)班經(jīng)受管理機(jī)制的運(yùn)轉(zhuǎn)，必須充分發(fā)揮班干部的“火車頭”作用。班主任可以把班級(jí)日常工作分成學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等幾部分，每部分由一位同學(xué)主管。每天放學(xué)后，各管理小組組長(zhǎng)分別向自己的主管同學(xué)匯報(bào)，主管同學(xué)再向值周小老師匯報(bào)。值周小老師把各主管同學(xué)匯報(bào)的情況進(jìn)行整理歸類，并向班主任匯報(bào)。這種形式多樣，人人參與，各司其職的自我管理機(jī)制，使學(xué)生學(xué)會(huì)了自己管理自己，自己教育自己，自主意識(shí)明顯提高。同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生提供參與管理的機(jī)會(huì)和條件，使他們?cè)诎嗉?jí)中找到滿意的位置，擔(dān)當(dāng)成功的角色，促進(jìn)了整體素質(zhì)的提高?？傊?，