四年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃范例

1、.四年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期教學(xué)工作方案范例【編者按】查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小學(xué)頻道為大家搜集整理了最及時(shí)、豐富的小學(xué)信息資訊，希望小編整理的四年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期教學(xué)工作方案范例，可以為大家解除疑惑。四年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期教學(xué)工作方案范例一、班級(jí)情況分析1、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣四1班54人、四2班55人，總體說(shuō)來(lái)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，大部分同學(xué)都能很好的完成作業(yè)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較高，但上課時(shí)思想開(kāi)小差的現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生，還需要進(jìn)一步培養(yǎng)。個(gè)別同學(xué)的根底較差，學(xué)習(xí)的積極性不高，在這方面有待強(qiáng)化。課堂中喜歡動(dòng)手參與、小組討論共同解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。2、根底知識(shí)和根本技能1絕大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)掌握上半學(xué)期所學(xué)的知識(shí)，并能運(yùn)用這些知

2、識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2部分同學(xué)的思維較靈敏，有著提醒知識(shí)之間的聯(lián)絡(luò)、探究規(guī)律的精神。3個(gè)別學(xué)生從知識(shí)到理論的跨越還有些難度。二、教學(xué)目的1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：1進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)習(xí)、愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣。2繼續(xù)加強(qiáng)紀(jì)律教育。3培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和綜合的才能。4培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)等方面的教育。5認(rèn)真聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)干凈整潔。6養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視學(xué)生養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣。2、知識(shí)與技能：1讓學(xué)生經(jīng)歷從詳細(xì)問(wèn)題中抽象數(shù)量關(guān)系，并探究算法和運(yùn)算律的過(guò)程，掌握相應(yīng)的計(jì)算方法和必要的計(jì)算技能，理解和掌握運(yùn)算順序，發(fā)現(xiàn)一些運(yùn)算規(guī)律;聯(lián)絡(luò)數(shù)的已有知識(shí)認(rèn)識(shí)整數(shù)間的一些關(guān)系和整數(shù)的一些

3、特征;結(jié)合解決理論問(wèn)題，體驗(yàn)用字母表示數(shù)的意義。2聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)情境，經(jīng)歷觀察、操作和探究相關(guān)圖形的特征以及圖形的簡(jiǎn)單變換的過(guò)程，認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的平面圖形及其特征，理解圖形的對(duì)稱(chēng)和圖形位置關(guān)系的簡(jiǎn)單變換;通過(guò)實(shí)例，初步形成容量大小的觀念，理解容量的意義和計(jì)量單位。3聯(lián)絡(luò)詳細(xì)的問(wèn)題情境體驗(yàn)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的作用，掌握用折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)數(shù)據(jù)的方法，并能按照統(tǒng)計(jì)圖里的數(shù)據(jù)變化分析相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果;經(jīng)歷從詳細(xì)問(wèn)題的需要出發(fā)選擇統(tǒng)計(jì)圖的活動(dòng)，體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際需要選擇統(tǒng)計(jì)圖。3、數(shù)學(xué)考慮方面：1在聯(lián)絡(luò)已有知識(shí)探究計(jì)算方法的過(guò)程中，充分開(kāi)展猜測(cè)、討論、解釋、交流等活動(dòng)，開(kāi)展推理才能。2在觀察、探究整數(shù)之

4、間的一些關(guān)系和一些特征的過(guò)程中，開(kāi)展抽象、概括才能和初步的演繹推理才能。3能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)展分析和解釋?zhuān)?jīng)歷用字母表示數(shù)、用含有字母的式子表示運(yùn)算規(guī)律和概括數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，開(kāi)展抽象思維和符號(hào)感。4在探究一些平面圖形特征和對(duì)圖形進(jìn)展變換以及設(shè)計(jì)圖案的過(guò)程中，進(jìn)一步開(kāi)展形象思維和空間觀念。5經(jīng)歷把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中的數(shù)據(jù)進(jìn)展統(tǒng)計(jì)處理，并合理地選擇相應(yīng)的形式描繪數(shù)據(jù)，以及對(duì)數(shù)據(jù)作出分析和解釋的過(guò)程，開(kāi)展初步的統(tǒng)計(jì)觀念。6在建立數(shù)學(xué)概念、獲得數(shù)學(xué)結(jié)論、開(kāi)展數(shù)學(xué)規(guī)律和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，充分開(kāi)展觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、類(lèi)比、歸納等活動(dòng)，進(jìn)展有條理的考慮，對(duì)結(jié)論作出合理的、有說(shuō)服力的說(shuō)明與解釋。4、解決問(wèn)

5、題方面：1能從現(xiàn)實(shí)情境中提取數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決;能用含有字母的式子表示問(wèn)題的結(jié)果，并進(jìn)展解釋和說(shuō)明。2能應(yīng)用相關(guān)計(jì)算解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，能解決比較簡(jiǎn)單的三步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，并能與別人交流自己解決問(wèn)題的想法。3能用量杯或自制的量具測(cè)量一些液體的多少。4能選擇恰當(dāng)長(zhǎng)度的小棒搭三角形，能判斷一個(gè)三角形是什么三角形,能根據(jù)三角形的兩個(gè)角求第三個(gè)角的度數(shù)，根據(jù)等腰三角形的頂角或底角求一個(gè)底角或頂角的度數(shù)。5能判斷平行四邊形和梯形，能從生活中找出平行四邊形和梯形的實(shí)例，能利用方格紙畫(huà)平行四邊形和梯形，并能測(cè)量或畫(huà)出平行四邊形和梯形的高。6能將簡(jiǎn)單圖形平移或旋轉(zhuǎn)到指定位置，能靈敏運(yùn)

6、用對(duì)稱(chēng)、平移、旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。7能用計(jì)算器探究積的變化規(guī)律和商不變的規(guī)律，并能說(shuō)明所得的結(jié)論。8能從生活中主動(dòng)搜集數(shù)據(jù)信息，能讀懂有關(guān)媒體中的一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題，能根據(jù)問(wèn)題選擇適宜的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示相應(yīng)的數(shù)據(jù)。9學(xué)會(huì)并具有一些解決問(wèn)題的策略，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性;在老師的指導(dǎo)下反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，開(kāi)展主體意識(shí)。5、情感與態(tài)度方面：1能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)探究并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)和數(shù)學(xué)內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的好奇心，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。2在詳細(xì)情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)絡(luò);應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技

7、能解決生活里的一些實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值與作用。3在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)考慮過(guò)程的條理性、嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論確實(shí)定性，初步體驗(yàn)探究問(wèn)題的科學(xué)方法，并初步形成科學(xué)地探究問(wèn)題的意識(shí)與態(tài)度。4能主動(dòng)抑制數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難，有抑制困難的體驗(yàn);能與別人合作交流，熱心參與數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論，有質(zhì)疑和反思的意識(shí);發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能主動(dòng)改正。5主動(dòng)、認(rèn)真地閱讀一些數(shù)學(xué)知識(shí)背景資料，感受數(shù)學(xué)在社會(huì)開(kāi)展中的作用，進(jìn)一步形成對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。三、本冊(cè)教材重、難點(diǎn)重點(diǎn)：解決問(wèn)題的策略。難點(diǎn)：平行四邊形、三角形和梯形的認(rèn)識(shí)。四、教學(xué)措施針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本冊(cè)教材的重、難點(diǎn)，應(yīng)采取以下教學(xué)措施：1、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)

8、習(xí)氣氛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使每個(gè)學(xué)生在各自不同的根底上都能得到進(jìn)步。2、注重學(xué)生知識(shí)形成和探究過(guò)程中獲得的經(jīng)歷和方法的積累，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)形式上可以多采用手、動(dòng)腦、動(dòng)口相結(jié)合，討論、搶答等形式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從周?chē)榫持邪l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并能用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的才能。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱(chēng)之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話(huà)套話(huà)空話(huà),寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作才能,同

9、時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。3、課內(nèi)與課外相結(jié)合。課內(nèi)學(xué)知識(shí)，課外學(xué)技能，運(yùn)用理論，使學(xué)生真正做到將知識(shí)的掌握靈敏運(yùn)用。4、堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。題、解決問(wèn)題的才能。在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和細(xì)心計(jì)算和驗(yàn)算的好習(xí)慣。5、精講多練，熟能生巧.與當(dāng)今“老師一稱(chēng)最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱(chēng)為“老師有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那