四年級(jí)數(shù)學(xué)教案小數(shù)除法

1、.四年級(jí)數(shù)學(xué)教案小數(shù)除法導(dǎo)讀：時(shí)機(jī)是留給有準(zhǔn)備的人，不會(huì)備課的校長(zhǎng)不是好老師!老師的天職是傳授知識(shí)、教育學(xué)生，完成知識(shí)的傳承與積淀，然而這一切都是以備課為根底，沒(méi)有一個(gè)優(yōu)秀的備課教案、教學(xué)設(shè)計(jì)，那么再優(yōu)秀的老師也難展示出優(yōu)秀的教學(xué)程度。為此，查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小編末寶給帶來(lái)了此份教案，希望對(duì)你們有所幫助咯，一起來(lái)看看吧。課題：小數(shù)除法的意義與除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第98頁(yè)的內(nèi)容，第99頁(yè)的例1，和相應(yīng)的做一做中的題目以及練習(xí)二十三的第1-3題。教學(xué)目的：1.使學(xué)生理解小數(shù)除法的意義。2.初步學(xué)會(huì)比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的遷移才能。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解小數(shù)除法的

2、意義。教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的遷移才能。教具準(zhǔn)備：老師準(zhǔn)備教科書(shū)第98頁(yè)上3筒奶粉桶的掛圖或投影片。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)鋪墊老師讓學(xué)生回憶整數(shù)除法的意義，并作必要的提示。學(xué)生答復(fù)后，再要求學(xué)生舉出簡(jiǎn)單的例子。二、學(xué)習(xí)新知1、教學(xué)小數(shù)除法的意義。老師出示3個(gè)奶粉筒的掛圖或用投影片映出，指出每筒奶粉500克。在黑板的左邊寫(xiě)出三道整數(shù)應(yīng)用題，讓學(xué)生列式并計(jì)算出得數(shù)。然后，進(jìn)展小組討論：第二、第三個(gè)算式與第一個(gè)算式之間有什么關(guān)系?接著，讓學(xué)生把題里奶粉的克數(shù)改寫(xiě)成用千克作單位的小數(shù)，對(duì)著左邊的三個(gè)算式，在右邊寫(xiě)出相應(yīng)的乘、除法算式：5003=1500克0.5

3、3=1.5千克15003=500克1.53=0.5千克1500500=3筒1.50.5=3筒老師先讓學(xué)生將上面每一橫行的兩個(gè)算式進(jìn)展比照，看它們的含義是否一樣?它們之間有什么一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)?再說(shuō)明右邊的兩個(gè)小數(shù)除法算式與小數(shù)乘法算式之間的關(guān)系。然后，讓學(xué)生繼續(xù)討論：小數(shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義之間有什么關(guān)系?引導(dǎo)學(xué)生概括出;小數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義一樣，是巳知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算最后，讓學(xué)生對(duì)照前面的整數(shù)、小數(shù)的乘法、除法算式再次說(shuō)明小數(shù)除法的意義.2.做第98頁(yè)做一做中的題目。讓學(xué)生按照題意獨(dú)立完成。做完后，讓學(xué)生對(duì)照算式說(shuō)明小數(shù)除法的意義。3，教學(xué)除數(shù)是整

4、數(shù)的小數(shù)除法的例1。1復(fù)習(xí)。老師讓學(xué)生做一道整數(shù)除法題;225018。做完后，讓學(xué)生說(shuō)明在計(jì)算除法的過(guò)程中，每次用除數(shù)去除被除數(shù)以及除得的每一位商的實(shí)際含義是什么?學(xué)生邊說(shuō)，老師邊板書(shū)。2教學(xué)例1。老師出例如1讓學(xué)生根據(jù)題意列式，并用豎式計(jì)算。老師逐步提出以下問(wèn)題，讓學(xué)生邊考慮邊做：被除數(shù)的整數(shù)部分21夠不夠除?商幾余幾?余下的6除以15不夠除，怎么辦?能不能仿照整數(shù)除法的方法，把6個(gè)一看作用低一級(jí)單位表示的數(shù)，再與下一位上原有的數(shù)合在一起，同15除用15除64個(gè)非常之一商多少?求出的這一位商表示多少?4個(gè)非常之一應(yīng)該對(duì)著被除數(shù)的哪一位寫(xiě)商?求出非常位上的商以后，被除數(shù)的非常位還余4，應(yīng)該怎么

5、辦?用15除45個(gè)百分之一，商多少?應(yīng)該把這一個(gè)商寫(xiě)在被除數(shù)哪一位的上面?讓學(xué)生觀察除法豎式，答復(fù)以下問(wèn)題：商的小數(shù)點(diǎn)的位置與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系?每一位商各應(yīng)該寫(xiě)在被除數(shù)哪一位的上面?除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法與整數(shù)除法有什么一樣點(diǎn)?有什么不同點(diǎn)?學(xué)生答復(fù)后，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算法那么部分，除數(shù)懸整數(shù)的小數(shù)除法要按照整數(shù)除法的法那么去除，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，每一位商都要寫(xiě)在被除數(shù)一樣數(shù)位的上面。4.做第99頁(yè)中間的做一做中的題目。學(xué)生獨(dú)立做。老師巡視，要個(gè)別提問(wèn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。三、穩(wěn)固練習(xí)1.做練習(xí)二十三第1題中第一橫行的題目。學(xué)生獨(dú)立做。老師巡視時(shí)，對(duì)

6、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要個(gè)別指導(dǎo)。做完后，集體訂正，指名答復(fù)計(jì)算過(guò)程和算理。2.做練習(xí)二十三的第2題。做第1題時(shí)，讓學(xué)生先答復(fù);題目的含義表示什么?就是小數(shù)除法的意義四、小結(jié)老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展小結(jié)，并提問(wèn)：1，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?2.除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法在計(jì)算方法上與整數(shù)除法有什么關(guān)系?兩者之間的差異在什么地方?這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以?xún)?nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么

7、材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?盡量讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)展表述。五、作業(yè)這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以?xún)?nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義