2019年小學數(shù)學教師招聘考試新課程理論測試題及答案

1、012019年小學數(shù)學教師招聘考試新課程理論測試題及答案【一、填空題：1、數(shù)學在提t(yī)Wj人的（）、（）、（）和（）等方面有著獨特的作用。2、標準倡導（）、（）、（）的數(shù)學學習方式。3、數(shù)學教學活動必須建立在學生的（）和（）基礎之上。4、數(shù)學教學是（）的教學，是（），（）交往互動與共同發(fā)展的過程。5、按照標準的基本理念，學生的發(fā)展包括了（）、（）、（）和（）四個方面。6、（）是小學數(shù)學學科中最龐大的領域。7、標準提出在（）學段引入計算器。8、標準提倡采取（）的原則，為有特殊需要的學生留出發(fā)展的時間和空間，滿足（）的學習需求。二、單選題：1、新課程標準通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務教育階段的數(shù)學

2、課程分為（）個階段。A兩個B）三個C）四個D）五個2、標準安排了（）個學習領域。A三個B）四個C）五個D）不確定3、下列說法不正確的是（）A）標準并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式B）標準提倡以問題情境一建立模型一解釋、應用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容C）標準努力體現(xiàn)義務教育的普及性、基礎性和發(fā)展性D）1999年全國教育工作會議后，制訂了中小學各學科的教學大綱”，以逐步取代原來的課程標準”三、簡答題：1、課堂教學應樹立哪四個基本觀念？2、課堂教學應遵循哪四項基本原則？3、課堂教學有哪三個要求？4、寫出本學科課標的基本理念。四、論述題：1、論述課堂教學改革的方向。2、結(jié)合本學科設計研究性學習活動。新

3、課程理論測試題（一）參考答案一、填空題：1、推理能力、抽象能力、想像力、創(chuàng)造力2、自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新3、認知發(fā)展水平、已有的知識經(jīng)驗4、數(shù)學活動、師生之間、學生之間、5、知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度6、數(shù)與代數(shù)7、第二8、開放、多樣化二、單選題：1、B2、B3、D三、簡答題：1、（1）全面發(fā)展的質(zhì)量觀。（2）以人為本的學生觀。(3)民主合作的教學觀。(4)優(yōu)質(zhì)高效的效益觀。2、(1)目標導向性原則。(2)主體性原則。(3)面向全體的原則。(4)知情并重原則。(5)開放性原則。3、(1)創(chuàng)設良好氛圍，激勵學生學習。(2)圍繞教學目標，開展教學活動。(3)突出思維訓練，培養(yǎng)思

4、維能力。(4)著眼學生發(fā)展，組織學生活動。(5)運用多種教學方法，選用恰當教學媒體。(6)重視教師的人格力量，規(guī)范教師的課堂行為。4、略。四、論述題：1、(一)堅持個為本”堅持個為本”就是在課堂教學中要堅持以學生發(fā)展為本。這里的發(fā)展”是指：(1)學生的全面發(fā)展，即使學生在德、智、體、美諸方面得到主動、全面和諧的發(fā)展；(2)學生的個性發(fā)展，即發(fā)現(xiàn)學生的潛能，發(fā)展其個性，發(fā)展其特長，同時根據(jù)學生基礎和程度等不同，使其分層發(fā)展；(3)學生的可持續(xù)發(fā)展，即為學生終身發(fā)展打好基礎。以學生發(fā)展為本是課堂教學改革的著眼點和落腳點，是課堂教學改革的根本。(二)搞好四個調(diào)整”1、調(diào)整課堂教學的目標。一是要突出創(chuàng)

5、新精神和實踐能力的培養(yǎng)。要引導學生創(chuàng)新和實踐，培養(yǎng)學生的科學思想、科學態(tài)度、科學方法、科學素養(yǎng)和科學精神，不斷增強學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生質(zhì)疑，贊賞學生具有獨特性和富有個性的理解和表達。構(gòu)建旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力考核成績的教學方式和學習方式，使課堂教學的過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。二是要在努力實現(xiàn)知識與技能目標的同時，注重過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，促進知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個目標在課堂教學中的整合。2、調(diào)整課堂教學中的師生關(guān)系。要建立新型的師生關(guān)系，即師生相互交往、共同發(fā)展的民主、平等、合作的師生關(guān)系。建立新型的師生關(guān)系要實

6、現(xiàn)三個重新定位”：一關(guān)師生關(guān)系的定位，師生關(guān)系定位為交往，即在課堂教學中，師生雙方是共存的主體，師生之間通過相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，實現(xiàn)共識、共享、共進。二是教師的定位，教師定位為主體，在課堂教學中，教師不再是單純的知識的傳授者，而是課堂教學的策劃者、課堂教學的組織者、學生學習的引導者、學生學習的參與者、學生發(fā)展的促進者。教師的這個定位決定了教師在課堂教學中要努力實現(xiàn)如下五個轉(zhuǎn)變：（1）由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變；（2）由重教師的教向重學生的學轉(zhuǎn)變；（3）由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；（4）由封閉向開放轉(zhuǎn)變；（5）由信息的單身交流向信息的綜合交流轉(zhuǎn)變。三是學生的定位，學生定位也是主體

7、。在課堂教學中，學生不再是教學的被動者或知識的接受者，而是課堂教學的主動參與者、學習的主人，在課堂得到充分發(fā)展的主體。3、調(diào)整課堂教學的教學方式和學習方式。教師要調(diào)整好教學方式，在動用教學方式努力做到以下幾點：（1）要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系；（2）要注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性；（3）要引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習；（4）指導學生主動地、富有個性地學習；（5）要尊重學生的人格；（6）關(guān)注個性差異，滿足不同學生的學習需求；（7）創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境；（8）激發(fā)學生的學習積極性；（9）培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力；（10）要使每個學生都能做到充分的發(fā)展。同時，教師也要指導和幫助學生調(diào)整好學生的學習方式，積極倡導主動、探究、合作學習。以及上述學習方式的交互使用和整合的。4、調(diào)整課堂教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。在繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)的教學媒體（黑板、粉筆、掛圖、模型等）和傳統(tǒng)的電子教學媒體（錄音機、幻燈機、放映機等）積極作用的同時，要大力推進現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學的普遍應用。促