人格心理學(xué)：第四篇 行為主義學(xué)派

1、人格心理學(xué)課件（6）23主要觀點(diǎn)主要觀點(diǎn)（1）機(jī)械唯物主義決定論；（2）認(rèn)為心理學(xué)是一門自然科學(xué)，是研究人的活動(dòng)和行為的一個(gè)部門，要求心理學(xué)必須放棄與意識(shí)的一切關(guān)系。提出兩點(diǎn)要求：第一、心理學(xué)與其他自然科學(xué)的差異只是一些分工上的差異；第二、必須放棄心理學(xué)中那些不能被科學(xué)普遍術(shù)語(yǔ)加以說(shuō)明的概念，如意識(shí)、心理狀態(tài)、心理、意志、意象等等；（3）極力要求用行為主義的客觀法去反對(duì)和代替內(nèi)省法，認(rèn)為客觀方法有四種：第一、不借助儀器的自然觀察法和借助于儀器的實(shí)驗(yàn)觀察法；第二、口頭報(bào)告法；第三、條件反射法；第四、測(cè)驗(yàn)法。456 7經(jīng)典條件反射發(fā)生的條件?8（亞里斯多德）；（亞里斯多德）；（RobertRobe

2、rt）。）。一種行為或事件一種行為或事件另一種事件的另一種事件的 發(fā)生或刺激的出現(xiàn)發(fā)生或刺激的出現(xiàn)。 9條件反射學(xué)說(shuō)也稱信號(hào)系統(tǒng)學(xué)說(shuō)一切信號(hào)物作為非條件的刺激信號(hào)所引起的條件反射稱為第一信號(hào)系統(tǒng)的條件反射。由具有抽象概括性質(zhì)的言語(yǔ)信號(hào)作為條件刺激物形成的條件反射稱為第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射。10大多數(shù)行為都可以用操作性條件作大多數(shù)行為都可以用操作性條件作用來(lái)描述。用來(lái)描述。：桑代克、斯金納桑代克、斯金納：；：試驗(yàn)（嘗試試驗(yàn)（嘗試- -錯(cuò)誤）錯(cuò)誤）刺激刺激- -反應(yīng)反應(yīng)聯(lián)結(jié)。聯(lián)結(jié)。11學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)的預(yù)備定勢(shì)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)的預(yù)備定勢(shì)；指一個(gè)人學(xué)會(huì)了的反應(yīng)的重復(fù)將增加指一個(gè)人學(xué)會(huì)了的反應(yīng)的

3、重復(fù)將增加刺激刺激- -反應(yīng)之間的連接；反應(yīng)之間的連接；如果一個(gè)動(dòng)作跟隨著情境中一個(gè)滿意如果一個(gè)動(dòng)作跟隨著情境中一個(gè)滿意的變化，在類似的情境中，這個(gè)動(dòng)作重復(fù)的可的變化，在類似的情境中，這個(gè)動(dòng)作重復(fù)的可能性將增加，如果跟隨著一個(gè)不滿意的變化，能性將增加，如果跟隨著一個(gè)不滿意的變化，這個(gè)動(dòng)作重復(fù)的可能性將減少。這個(gè)動(dòng)作重復(fù)的可能性將減少。12經(jīng)典性條件反射與工具性條件反射主要特征比較關(guān)鍵的關(guān)系關(guān)鍵的關(guān)系學(xué)生的行為學(xué)生的行為事件發(fā)生的順序事件發(fā)生的順序舉例舉例經(jīng)典性條件反射經(jīng)典性條件反射操作性條件反射操作性條件反射CS&USCS&US之間之間不自覺(jué)的，行為是不自覺(jué)的，行為是CSCS或

4、或USUS引發(fā)引發(fā)CRCR建立前：建立前：NS US URNS US URCRCR建立后：建立后： CS CRCS CR教師：揮手教師：揮手+ +請(qǐng)安靜請(qǐng)安靜學(xué)生：安靜；學(xué)生：安靜；教師：請(qǐng)安靜教師：請(qǐng)安靜學(xué)生：安靜。學(xué)生：安靜。操作行為操作行為& &結(jié)果結(jié)果自覺(jué)的，結(jié)果導(dǎo)致行為發(fā)生自覺(jué)的，結(jié)果導(dǎo)致行為發(fā)生概率的增減概率的增減操作行為：強(qiáng)化操作行為：強(qiáng)化- -行為增加行為增加操作行為：強(qiáng)化操作行為：強(qiáng)化- -行為減少行為減少?gòu)?qiáng)化：安靜強(qiáng)化：安靜- -表?yè)P(yáng)，安靜保持；表?yè)P(yáng)，安靜保持；懲罰：吵鬧懲罰：吵鬧- -剝奪休息，安靜剝奪休息，安靜保持。保持。13第二節(jié) 華生的人格理論一 人

5、性觀“空洞有機(jī)體”人性觀14二 人格界定人格:一個(gè)人在反應(yīng)方面的全部債務(wù)與資產(chǎn).資產(chǎn)(1 已組成的各種習(xí)慣的總體;2 可塑性與保持性的高度協(xié)調(diào).)人格: 習(xí)慣系統(tǒng)/動(dòng)作流(年齡橫斷面)15強(qiáng)調(diào)研究行為?！靶睦韺W(xué)必須拋棄所有意識(shí)方面的時(shí)機(jī)似乎已經(jīng)到來(lái)了，它不再需要以為它是把精神狀態(tài)當(dāng)作觀察的對(duì)象而自欺欺人了。”16三 人格發(fā)展13歲左右,習(xí)慣系統(tǒng)基本形成.早期發(fā)展重要.17華生名言：給我一打健全的嬰兒，一個(gè)由華生名言：給我一打健全的嬰兒，一個(gè)由我自己支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)我自己支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，無(wú)論他們祖宗的才干、愛(ài)境里養(yǎng)育他們，無(wú)論他們祖宗的才干、愛(ài)好、傾向、

6、能力和種族如何，我保證能把好、傾向、能力和種族如何，我保證能把他們其中任何一個(gè)訓(xùn)練成任何一種人物他們其中任何一個(gè)訓(xùn)練成任何一種人物醫(yī)生、律師、美術(shù)家、大商人以至于乞醫(yī)生、律師、美術(shù)家、大商人以至于乞丐或強(qiáng)盜。丐或強(qiáng)盜。18四 人格的研究方法1 受教育情況2 一個(gè)人的成就3 心理測(cè)驗(yàn)4 業(yè)余愛(ài)好5 在生活中的情緒表現(xiàn)19五 異常行為的形成與改變1 異常行為習(xí)得說(shuō)202 2 小阿爾伯特和小白鼠的實(shí)驗(yàn)小阿爾伯特和小白鼠的實(shí)驗(yàn)Bang!212. 2.小阿爾伯特和小阿爾伯特和小白鼠小白鼠的實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)22 系統(tǒng)脫敏法鐘斯（1924） 3歲彼特23第二節(jié)第二節(jié) 斯金納的操作性條件反射論斯金納的操作性條件反射

7、論斯金納生平斯金納生平 （19041990）沃爾登第二超越自由與尊嚴(yán)24一 人性觀中性觀25二 人格概念人格：通過(guò)操作條件反射而形成的一種慣常性的行為方式。26（一）操作性條件反射與人類行為的學(xué)習(xí)（一）操作性條件反射與人類行為的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí) 定義定義( (行為主義行為主義) ) 學(xué)習(xí)是行為反應(yīng)概率的變化。學(xué)習(xí)是行為反應(yīng)概率的變化。 有機(jī)體的行為分類：有機(jī)體的行為分類： 1.1.應(yīng)答性反應(yīng)；應(yīng)答性反應(yīng)； 2.2.操作性反應(yīng)。操作性反應(yīng)。 二者區(qū)別：二者區(qū)別：1.1.應(yīng)答性反應(yīng)：應(yīng)答性反應(yīng)：刺激在反射形成過(guò)程中的作刺激在反射形成過(guò)程中的作用用；2.2.操作性反應(yīng)：操作性反應(yīng)：強(qiáng)化在反射形成過(guò)程中的

8、作強(qiáng)化在反射形成過(guò)程中的作用。用。 27（二）反應(yīng)泛化 、分化 類化:指條件反射一旦建立，那些與原來(lái)刺激相似的新刺激也可能喚起反應(yīng)。 分化 :對(duì)刺激的差異的不同反應(yīng)。28三 人格結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)外部情境。29四 人格的形成與改變強(qiáng)化：強(qiáng)化：利用強(qiáng)化物誘使某一操作行為的概率增加利用強(qiáng)化物誘使某一操作行為的概率增加的過(guò)程。的過(guò)程。 1.1.強(qiáng)化是針對(duì)行為反應(yīng)而然；強(qiáng)化是針對(duì)行為反應(yīng)而然； 2.2.強(qiáng)化物并不一定是令人愉快的刺激強(qiáng)化物并不一定是令人愉快的刺激 。強(qiáng)化理論：強(qiáng)化理論：人們可以用這種正強(qiáng)化或負(fù)強(qiáng)化的辦人們可以用這種正強(qiáng)化或負(fù)強(qiáng)化的辦法來(lái)影響行為的后果，從而修正其行為，這就法來(lái)影響行為的后果，從而

9、修正其行為，這就是強(qiáng)化理論，也叫做是強(qiáng)化理論，也叫做行為修正理論。行為修正理論。 30（一）建立操作性條件發(fā)射的原則建立操作性條件發(fā)射的原則 1.任何反應(yīng)若有強(qiáng)化刺激隨后呈現(xiàn)，都會(huì)具有重復(fù)出現(xiàn)的傾向。2.強(qiáng)化刺激可以是增強(qiáng)操作反應(yīng)的概率的任何刺激物。 31 （二）（二） 強(qiáng)化的類型強(qiáng)化的類型增加操作行為再次出現(xiàn)的概率的一種刺增加操作行為再次出現(xiàn)的概率的一種刺激。激。在操作行為出現(xiàn)后給予，以增加該行為在操作行為出現(xiàn)后給予，以增加該行為再次出現(xiàn)的概率的刺激（獎(jiǎng)勵(lì)）；再次出現(xiàn)的概率的刺激（獎(jiǎng)勵(lì)）；在操作行為出現(xiàn)后停止或者移開(kāi)的不愉在操作行為出現(xiàn)后停止或者移開(kāi)的不愉快的刺激。快的刺激。在操作條件作用過(guò)

10、程中，通過(guò)對(duì)操作反應(yīng)在操作條件作用過(guò)程中，通過(guò)對(duì)操作反應(yīng)的積極的強(qiáng)化來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)。的積極的強(qiáng)化來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)。操作反應(yīng)做出之后，立即去除厭惡刺激以操作反應(yīng)做出之后，立即去除厭惡刺激以便增強(qiáng)反應(yīng)的操作性條件作用。便增強(qiáng)反應(yīng)的操作性條件作用。32 懲罰懲罰某種行為出現(xiàn)后所采取的具有某種行為出現(xiàn)后所采取的具有該反該反應(yīng)再次出現(xiàn)的概率的措施。應(yīng)再次出現(xiàn)的概率的措施。呈現(xiàn)厭惡性或令人不愉快的刺激。呈現(xiàn)厭惡性或令人不愉快的刺激。移除愉快的刺激。移除愉快的刺激。3334（三）強(qiáng)化物的來(lái)源（三）強(qiáng)化物的來(lái)源 一級(jí)強(qiáng)化物：不需要學(xué)習(xí)也起強(qiáng)化作用的刺激。 如：水、食物等生理需要的物品。二級(jí)強(qiáng)化物：開(kāi)始不具有強(qiáng)化作用，但

11、后來(lái)由于經(jīng)常與其他強(qiáng)化物聯(lián)系在一起而具有了強(qiáng)化作用的刺激物。 如：財(cái)富、名望、地位、分?jǐn)?shù)、表?yè)P(yáng)等。 35指動(dòng)物每按一次杠桿都無(wú)例外地給與一指動(dòng)物每按一次杠桿都無(wú)例外地給與一次強(qiáng)化。次強(qiáng)化。指按照一定的間隔實(shí)施強(qiáng)化。指按照一定的間隔實(shí)施強(qiáng)化。固定比率固定比率間隔程序間隔程序 可變比率可變比率間隔程序間隔程序固定時(shí)距固定時(shí)距強(qiáng)化程序強(qiáng)化程序 可變時(shí)距可變時(shí)距強(qiáng)化程序強(qiáng)化程序36（五）行為的消退、自然恢復(fù)1 行為的消退:得不到強(qiáng)化時(shí)，行為反應(yīng)會(huì)逐漸消失 2 自然恢復(fù):一個(gè)已經(jīng)消退的行為經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的休息，可能會(huì)在沒(méi)有再一次強(qiáng)化學(xué)習(xí)之后重新出現(xiàn)。 37行為塑造行為塑造：實(shí)驗(yàn)者根據(jù)一個(gè)最終目標(biāo)，給一系列

12、不斷向這個(gè)目標(biāo)靠攏的行為提供強(qiáng)化，最后使實(shí)驗(yàn)對(duì)象形成一個(gè)新的或復(fù)雜的行為方式的過(guò)程。 斯金納的鴿子實(shí)驗(yàn)，= =38異常行為習(xí)得說(shuō)斯金納的鴿子實(shí)驗(yàn)原因：1 不良的強(qiáng)化經(jīng)歷2有缺陷的強(qiáng)化程序3 線索辨別失敗4習(xí)得了一套不適應(yīng)的反應(yīng)。39刺激和行為的關(guān)系刺激和行為的關(guān)系 （1） 經(jīng)過(guò)強(qiáng)化的行為趨向于重復(fù)發(fā)生；（2） 要依照強(qiáng)化對(duì)象的不同采取不同的強(qiáng)化措施；（3） 小步子前進(jìn)，分階段設(shè)立目標(biāo)，并對(duì)目標(biāo)予以明確規(guī)定和表述；（4） 及時(shí)反饋；（5） 正強(qiáng)化比負(fù)強(qiáng)化更有效。 40第三節(jié)第三節(jié) 多拉德、米勒的刺激多拉德、米勒的刺激- -反應(yīng)論反應(yīng)論（一）多拉德，約翰（一）多拉德，約翰（19001980） （二

13、）尼爾（二）尼爾米勒（米勒（1909 ） 41一、基本概念一、基本概念（一）學(xué)習(xí)的四個(gè)要素（一）學(xué)習(xí)的四個(gè)要素1、內(nèi)驅(qū)力內(nèi)驅(qū)力 2、線索線索 3、反應(yīng)反應(yīng)4、強(qiáng)化、強(qiáng)化42（二）行為的種類1 相同行為2 仿同-依附行為3 翻版行為43（三）潛意識(shí)的意義強(qiáng)調(diào)潛意識(shí)對(duì)行為的決定作用潛意識(shí)：非文字符號(hào)化的經(jīng)驗(yàn)與被壓抑的經(jīng)驗(yàn)44二 人格結(jié)構(gòu)1反應(yīng)：人格的主要結(jié)構(gòu)性概念。2習(xí)慣：刺激與反應(yīng)之間形成的穩(wěn)定聯(lián)結(jié)。45三 人格發(fā)展（一）習(xí)慣的習(xí)得1 一套特殊的反射2 反應(yīng)等級(jí)3 原始的內(nèi)驅(qū)力46（二）學(xué)習(xí)的產(chǎn)生及條件優(yōu)先反應(yīng)系統(tǒng)的概念條件：學(xué)習(xí)困難四 人格適應(yīng)（一）一）沖突沖突優(yōu)勢(shì)動(dòng)機(jī)優(yōu)勢(shì)動(dòng)機(jī):在同一時(shí)間內(nèi)人

14、們往往存在著一種或多在同一時(shí)間內(nèi)人們往往存在著一種或多種非常相似或相互矛盾的動(dòng)機(jī)種非常相似或相互矛盾的動(dòng)機(jī),使人難以取舍使人難以取舍,或稱或稱為動(dòng)機(jī)沖突為動(dòng)機(jī)沖突. 接近接近- -接近沖突接近沖突1. 沖突的種類沖突的種類 回避回避- -回避沖突回避沖突 接近接近- -回避沖突回避沖突 雙重接近雙重接近- -回避沖突回避沖突 2. 移置作用移置作用: 當(dāng)某一內(nèi)驅(qū)力降低或受挫時(shí)，它不當(dāng)某一內(nèi)驅(qū)力降低或受挫時(shí)，它不會(huì)自行消失，而是或者被壓抑，或者以偽裝的形會(huì)自行消失，而是或者被壓抑，或者以偽裝的形式出現(xiàn)，并要求得到滿足。包括替代與升華。式出現(xiàn)，并要求得到滿足。包括替代與升華。 米勒米勒194819

15、48年年, ,老鼠攻擊實(shí)驗(yàn)。老鼠攻擊實(shí)驗(yàn)。 493 3 精神現(xiàn)象與學(xué)習(xí)精神現(xiàn)象與學(xué)習(xí) （一）恐懼（一）恐懼一種獲得性的內(nèi)驅(qū)力一種獲得性的內(nèi)驅(qū)力 19481948，米勒：獲得性恐懼實(shí)驗(yàn)。，米勒：獲得性恐懼實(shí)驗(yàn)。 證明：證明： 1.1.恐懼是可以學(xué)會(huì)的；恐懼是可以學(xué)會(huì)的； 2.2.恐懼本身就是一種強(qiáng)有力的內(nèi)驅(qū)力?？謶直旧砭褪且环N強(qiáng)有力的內(nèi)驅(qū)力。 （二）（二）語(yǔ)言和二級(jí)泛化語(yǔ)言和二級(jí)泛化 一級(jí)泛化：一級(jí)泛化：建立在刺激之間物理特征的相似性之上建立在刺激之間物理特征的相似性之上 的泛化；的泛化； 二級(jí)泛化：二級(jí)泛化：建立在言語(yǔ)符號(hào)的基礎(chǔ)之上的建立在言語(yǔ)符號(hào)的基礎(chǔ)之上的 。4 挫折與攻擊：挫折與攻擊： 挫折挫折：目的性行為遭受阻礙時(shí)的一種伴隨狀態(tài)；：目的性行為遭受阻礙