四年級數(shù)學(xué)試卷分析

1、.四年級數(shù)學(xué)試卷分析期末考試已經(jīng)完畢，現(xiàn)學(xué)生的試卷成績已經(jīng)統(tǒng)計出，就我所教的四年級數(shù)學(xué)，學(xué)生答題情況分析如下：一、成績分析，全班參考人數(shù)18人，平均分：71.8分，及格率：72.2，優(yōu)秀率：33.3，在這次考試中有5個學(xué)生不及格，1個學(xué)生60多分，3個70多分的學(xué)生。二、試卷及答題分析：1、第一題：認(rèn)真考慮“填一填考察的主要是小數(shù)部分的知識，因為其中有7道題是屬于小數(shù)部分的知識點。只有2、3、10題考察了位置與方向、三角形的分類和數(shù)學(xué)廣角中的知識點。就此題答題情況看，學(xué)生對于根底知識的掌握不夠牢，尤其是5、6小題出現(xiàn)錯誤較多。2、第二、三題仍然考察了學(xué)生的根底知識和對于知識的靈敏應(yīng)用。其中第二

2、題答題情況良好大部分學(xué)生得了總分值。第三題中的第2、5題出現(xiàn)錯誤較多，第2題考察了積的變化規(guī)律，第5題考察了圖形的拼組，學(xué)生對于這兩方面的知識掌握的不夠靈敏3、第四題：畫一畫，這一題主要考察的是學(xué)生的動手才能和三角形的相關(guān)知識。作為畫圖題這次考試所占的分?jǐn)?shù)比例很大，三個圖形12分。學(xué)生答題有12名學(xué)生得了總分值，兩名學(xué)生得了0分。部分學(xué)生讀題不仔細(xì)，沒有注意到題中的提示：每個小方格邊長是一厘米，而是用直尺去量的長度，粗心大意造成了失誤。4、第五題，計算部分。很多學(xué)生出現(xiàn)了錯誤，很大的原因是做題不認(rèn)真。例如口算部分的1.06+9.4=部分學(xué)生得數(shù)是11或10.1。簡便計算部分對于部分學(xué)生來說，方

3、法掌握的不夠結(jié)實也不夠靈敏。失分嚴(yán)重。5、解決問題。這部分是學(xué)生始終是一個難題，其中有10名學(xué)生在10分以下。原因之一是讀題不認(rèn)真、仔細(xì)，沒有很好的理解題意。二是大部分學(xué)生獨立分析與解決問題的才能較差，老師平時講解時能明白，但一到考試時自己不會分析，問題不知從何入手。這也是我今后教學(xué)時應(yīng)注意培養(yǎng)的地方。6、折線統(tǒng)計圖，相對而言此題學(xué)生答的不錯，很多學(xué)生都得到了10分以上。三、總體分析就本次考試學(xué)生答題情況總結(jié)以下幾點：1、根底知識掌握不夠結(jié)實。2、對于根底知識掌握不夠靈敏，不能在實際中很好的靈敏應(yīng)用。3、讀題不認(rèn)真，做題馬馬虎虎。4、獨立分析、解決問題的才能很差。這一題主要考察了學(xué)生的學(xué)生對于

4、題意的理解不夠，很多同學(xué)沒有可以認(rèn)真的去分析問題，把問題簡單話，就開場答題。尤其是解決問題部分，學(xué)生沒有很好的分析問題，從而出現(xiàn)了很多見數(shù)就乘、見數(shù)就加或減的問題。四、改進措施1、平時對于學(xué)生嚴(yán)格要求，把好學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的每一個環(huán)節(jié)，打好學(xué)生進步的每一個臺階。在平時教學(xué)過程中，每一個知識點、每一個單元，要嚴(yán)格把關(guān)，這也是打好學(xué)生根底的關(guān)鍵。2、對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科而言，平時要加強練習(xí)，利用好手邊的資料，使學(xué)生對于所學(xué)知識可以更好的靈敏應(yīng)用3、通過高效課堂的進一步施行，通過改進自己的教學(xué)防范，進一步培養(yǎng)學(xué)生獨立考慮問題、獨立解決問題的才能。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。

5、金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。4、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，認(rèn)真讀題，積極考慮，用心計算，仔細(xì)檢查的好習(xí)慣。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、