3小老師制在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究

1、3“小老師制”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究1小老師制在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究一、該問題的由來與分析我省日前就如何減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)、進一步推進素質(zhì)教育提出了一系列輕負擔(dān)、高質(zhì)量的措施。同時強調(diào)，對學(xué)困生進行具體分析，研究對策，切實解決教學(xué)薄弱學(xué)校存在的問題。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)總是有差異的，如何提高學(xué)困生課堂學(xué)習(xí)的效率，如何在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)讓數(shù)學(xué)學(xué)困生成績得到提高，是每一所學(xué)校、每個教師都必須面對的現(xiàn)實問題，也是一項復(fù)雜而長期的任務(wù)。在我八年的教學(xué)中，經(jīng)常會碰到這樣一些問題：其一是有個班級學(xué)生數(shù)過多，多達四五十名，教師進行課堂教學(xué)時根本不可能對每位學(xué)生進行個別指導(dǎo)。其二是新課改啟動帶來優(yōu)生更

2、優(yōu)、學(xué)困生學(xué)習(xí)更困難的可能。新課程提倡小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，關(guān)注的重點是學(xué)生的探索、創(chuàng)新，及師生互動中出現(xiàn)的新問題。于是我就無暇按傳統(tǒng)的方式給個別學(xué)生更多的關(guān)心和幫助。其三是我們學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的程度差異大，同一堂課，有的學(xué)生掌握快，有的學(xué)生掌握慢，教師一般只能取中間水平的學(xué)生確定目標，這樣勢必造成一部分學(xué)生吃不了，一部分學(xué)生餓得慌。鑒于以上情況，我想到了給我班的學(xué)困生搭配小老師，把小老師和學(xué)困生安排在一起，進行幫扶活動，教師則可以往來于各組之間,對學(xué)困生進行個別輔導(dǎo)。學(xué)生之間的相互幫助是創(chuàng)造良好心理氛圍的好方法，幫助別人解決一個難題，往往比自己做一道難題難得多。幫助別人學(xué)習(xí)不僅不會影響自己的學(xué)

3、習(xí)，相反會提高自己的學(xué)習(xí)能力。由于同伴的平等性，兒童便獲得了學(xué)習(xí)和控制與其年齡相應(yīng)的社會行為、技能技巧，分享情感和需要。隨著兒童年齡增長，兒童與同伴的交往日趨增進，對同伴的依賴和需要也在增強，對個體成長的影響也愈來愈重要。二、課題研究的過程（一）準備階段：2019年年3月月4月月主要工作1.2019年3月1日初步形成方案，確定課堂研究方案2.2019年3月4月收集有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小老師制教學(xué)的理論知識。3.2019年3月20日擬定小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小老師制教學(xué)調(diào)查問卷，并分2析存在的主要問題。（二）研究實施階段：2019年年3月月2019年年3月月主要工作實施情況如下1.2019年3月10日根據(jù)小老師制課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，擬定課題研究的流程，確定接下去的研究內(nèi)容。2.采用請進來、走出去的方式提高小老師制課題的教研水平，在專家的指導(dǎo)中完善本課題