淺談幼兒體育活動中教師的作用

1、淺談幼兒體育活動中教師的作用幼兒園體育活動是幼兒最喜歡的活動形式之一，對幼兒身心的健 康發(fā)展有著不可忽視的重要作用。那么在我們的幼兒園體育活動中， 幼兒的實(shí)際活動情況又是如何的呢？從理論上看，體育活動是幼兒自 主的、自發(fā)的活動，幼兒在體育活動中擁有更為自由和更為廣闊的活 動空間，但實(shí)際上他們的活動是受到限制的，如在時間的安排上，教 師往往因?yàn)楹⒆与y以管理而縮減幼兒的活動時間，有時用學(xué)習(xí)活動占 用體育活動時間，有時只有教師眼中的“好孩子”才有機(jī)會參加體育 活動，而其他孩子只有觀看的機(jī)會，教師指揮和控制了幼兒的活動時 間；在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，由于提供的器械、材料數(shù)量有限，或者規(guī)定幼 兒按照教師的方法進(jìn)

2、行統(tǒng)一游戲，玩法單一，排隊(duì)等候時間過長，在 不同程度上降低了幼兒對活動的興趣和積極性；在活動量的掌握上， 由于縮短了活動時間、縮減了運(yùn)動器械的提供、縮小了活動范圍而導(dǎo) 致活動的強(qiáng)度和密度均較低，達(dá)不到應(yīng)有的活動量；在自我服務(wù)方面， 幼兒并不具備諸如：熱了脫衣服，出汗用毛巾擦等自我服務(wù)的意識。教師除了不多的技能指導(dǎo)外，幾乎沒有發(fā)揮其他作用，幼兒的各種能 力、經(jīng)驗(yàn)（如獨(dú)立能力、交往能力、情感、個性、運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)等）都得 不到相應(yīng)的發(fā)展，這些狀況都直接影響了幼兒身體的健康。然而在教師這方面，許多教師卻沒有清楚的認(rèn)識到這一點(diǎn)?？傄?為把孩子領(lǐng)到操場上，給他們一些器械、材料，讓每個孩子都動起來， 不鬧事，能

3、確保孩子的安全就可以了。對在活動中產(chǎn)生的問題、現(xiàn)象不注意觀察并及時檢查、糾正， 認(rèn)為體育活動既然是幼兒的自主活動，教師就不需要再作指導(dǎo)了，因此幼兒在活動時教師顯得無所事事，只是充當(dāng)了糾察者的角色，忽略了最重要的教師的指導(dǎo)作用，從而降低了幼兒體育活動的質(zhì)量，影響了幼兒的身體發(fā)展。而我自己在帶班過程中卻發(fā)現(xiàn)，教師的作用是相當(dāng)重要的，教師在體育活動中的作用主要體現(xiàn)在：創(chuàng)設(shè)環(huán)境，滿足、激發(fā)幼兒的運(yùn)動興趣；善于整合、隨機(jī)的指導(dǎo)；給予幼兒必要的保護(hù)和幫助。它直接關(guān)系到幼兒在體育活動中各種能力、經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展及身體的鍛煉，因此我認(rèn)為教師的作用是必須的，不可替代的。一、教師的作用在于創(chuàng)設(shè)環(huán)境，滿足、激發(fā)幼兒的運(yùn)動

4、興趣指南指出：“培養(yǎng)幼兒對運(yùn)動的興趣，是幼兒園開展運(yùn)動課程的重要目標(biāo)?！币虼?，要實(shí)現(xiàn)這一重要目標(biāo)就必須為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)和心理環(huán)境, 注重培養(yǎng)幼兒參加活動的積極性。在具體實(shí)施過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，要提供給幼兒足夠大的活動空間和足夠多的活動時間。讓幼兒可以在這里自由自在地做動作，不受任何約束，如在草坪上讓幼兒自由地赤腳跑一跑、跳一跳、 滾一滾， 使幼兒的大肌肉群得到鍛煉；在此前提下，幼兒在活動中就會出現(xiàn)自發(fā)的交往、合作和規(guī)則意識，使原本不太復(fù)雜的游戲變得越來越具有挑戰(zhàn)性和吸引力，這樣，即使沒有器械、材料，也同樣能最大限度地激發(fā)起幼兒運(yùn)動的積極性；反之，如果運(yùn)動場地有限、運(yùn)動時間有限、運(yùn)動

5、量不足，那么其結(jié)果就會直接導(dǎo)致幼兒對運(yùn)動興趣的減退。第二，器械、材料的投放要與場地相結(jié)合，否則就會產(chǎn)生無人問 津的現(xiàn)象。比如，在草地上提供跑冰車就不太合適，因?yàn)椴莸刈枇^ 大，跑冰車在草地上幾乎不能前進(jìn)，這就會使幼兒失去運(yùn)動興趣而得 不到鍛煉效果；器械、材料的投放還要與幼兒的需要相結(jié)合。這就需 要教師在活動中仔細(xì)觀察幼兒經(jīng)常需要哪種器械、材料？又不喜歡哪 種器械、材料？從而及時調(diào)整，滿足幼兒對器械、材料的需求。比如, 小班幼兒在玩跑冰車時，就非常喜歡“送牛奶”一一把空牛奶盒疊高 放在車上，從場地一側(cè)運(yùn)到另一側(cè)，但是牛奶盒總是要不聽話地倒下 來，教師根據(jù)觀察到的這一現(xiàn)象及時提供了更多的空牛奶盒和

6、繩子， 不僅滿足了他們的運(yùn)送需要和情感的需要，更體現(xiàn)了教師的作用；除 此之外，器械、材料的投放還要方便幼兒的取放。幼兒是器械、材料 的主要使用者，因此取放地點(diǎn)應(yīng)是幼兒容易拿到的地方，這樣自然就 能激發(fā)起他們的運(yùn)動興趣。第三，信任幼兒。要信任幼兒在活動中對活動器材、活動方式、 活動內(nèi)容、活動伙伴的的選擇，不要用成人的眼光看待幼兒的選擇， 不要替幼兒選擇我們自認(rèn)為適合他們的活動、器材，學(xué)會信任孩子。 我們經(jīng)?？梢栽谟變旱捏w育活動中看到這樣的現(xiàn)象：教師為幼兒選擇 好了活動器械、活動的內(nèi)容和方法，甚至幫幼兒選定了活動伙伴，很 認(rèn)真地為幼兒準(zhǔn)備好了一切，然而活動效果卻并不好，原因很簡單一- 幼兒不喜歡成

7、人的包辦代替。他們喜歡以自己的方式來活動，比如小 班幼兒看到大班哥哥姐姐跳繩后也想來試一試，然而由于年齡關(guān)系小 班幼兒是無法完成這一動作的，于是他們在經(jīng)過幾次失敗的嘗試后終 于有了新玩法，他們拉著繩子跑，把繩子放在地上跨過來、跳過去， 用繩子拉東西等，繩子這一被成人認(rèn)為不適合小班幼兒活動的器材卻 讓小班幼兒玩得那么投入、有興趣，因此教師應(yīng)該相信幼兒的選擇和 他們的能力，用欣賞的眼光去看待他們，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)獲 得新經(jīng)驗(yàn)，使幼兒感受成功，給他們以鼓勵、以信心，要引導(dǎo)，而不 要代勞。第四，要尊重幼兒不想?yún)⒓踊顒拥臋?quán)利。有些幼兒由于性格或其 他原因而不會、不想、不敢自主進(jìn)行活動時，不要急躁地

8、替孩子選擇, 不妨多用些耐心，多給孩子一點(diǎn)時間，引導(dǎo)幼兒慢慢參加自主活動。蒙臺梭利強(qiáng)調(diào)指出，對于幼兒生理和心理的正常發(fā)展來說，準(zhǔn)備 一個適宜的環(huán)境是十分重要的。她說：“必須注意為兒童期設(shè)置一個 適當(dāng)?shù)氖澜绾鸵粋€適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，這是一個絕對迫切的需要?！彼灾?有給兒童準(zhǔn)備一個適宜的環(huán)境，才能開創(chuàng)教育的新紀(jì)元。二、教師的作用在于善于整合、隨機(jī)的指導(dǎo)在活動中，各種能力、經(jīng)驗(yàn)都可能對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生影響，比如 身體運(yùn)動方面的經(jīng)驗(yàn)、對掌握器械的熟練程度、自我保護(hù)能力、自我 服務(wù)能力、獨(dú)立能力、交往能力、情感、個性等方面，這些能力、經(jīng) 驗(yàn)在幼兒的活動中相互交錯、相互作用，從而促進(jìn)了幼兒的整體發(fā)展。 這就要求教

9、師的指導(dǎo)具有整合意識和隨機(jī)性，教師應(yīng)根據(jù)觀察到的實(shí) 際情況從各個方面對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，而不只是單一的技能上的指導(dǎo)。 比如，小班幼兒在玩小司機(jī)開車這個游戲時，他們對開車這一動作興 趣較大，拿著教師提供的用各種空紙盒、蛋糕盒做成的低結(jié)構(gòu)汽車材 料在場地上不停地來回開，情緒非常高漲，但一會兒有的幼兒就出汗 了，有的幼兒就跑不動了，有的幼兒喜歡小山坡的坡度，老在那兒開, 有的幼兒想玩其他幼兒的車子，因不會交換就直接去搶根據(jù)觀察 到的這些情況，教師及時做了不同的指導(dǎo)，如開車時間長了，出汗了 怎么辦？運(yùn)動量大了，如何調(diào)節(jié)？幼兒老在一個地方玩要如何引導(dǎo)？ 從山坡往下開車沒撞車獲得成功，如何加以鼓勵？遇到困難時

10、，如何 啟發(fā)幼兒解決？等等，從中可以很明顯地感受到教師在指導(dǎo)上的整合 意識和隨機(jī)性，指導(dǎo)涉及到了教育的各個方面。教師在指導(dǎo)上的整合意識和隨機(jī)性， 在活動中還應(yīng)更多地指向個 別幼兒產(chǎn)生的問題，應(yīng)具有個性化的特征。因?yàn)槊總€幼兒都是不同的， 在運(yùn)動中產(chǎn)生的問題也是不同的，所以教師的指導(dǎo)應(yīng)因人而宜，不是 一刀切。上面提到的在對幼兒開汽車游戲中的不同方面的指導(dǎo)就是針 對觀察到的個別幼兒產(chǎn)生的問題而進(jìn)行的。這樣大部分幼兒在活動時 就不會受到被教師叫“暫?！保唇涣鳌⑿菹ⅲ┑母蓴_，就可以玩得 更盡興、更流暢，活動也就更自主了。教師在指導(dǎo)上的整合意識、隨機(jī)性，還可體現(xiàn)在對全體幼兒進(jìn)行 的指導(dǎo)。其形式應(yīng)是師生互

11、動的，生生互動的，互動應(yīng)建立在幼兒的 生活經(jīng)驗(yàn)上的。比如，還是以小司機(jī)開車這個游戲?yàn)槔?dāng)幼兒玩累 的時候，或者出現(xiàn)了一些共性問題，如幼兒想知道別人開的是什么牌 子的車子、發(fā)生由速度太快而引發(fā)撞車的危險(xiǎn)動作時，教師就可以適 時進(jìn)行一次集體交流，讓幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)自由的討論，從他 們的討論中幫助幼兒整理、提升一些有用的經(jīng)驗(yàn)、方法，等等，這不 僅讓幼兒對自己的活動有了更清晰、完整的認(rèn)識，更重要的是通過集 體交流這一形式能有效調(diào)節(jié)幼兒的運(yùn)動量，保護(hù)幼兒的身體免受過量 運(yùn)動的傷害。三、教師的作用在于給予幼兒必要的保護(hù)和幫助指南指出：“教師對幼兒活動時的場地、設(shè)施、器械、服飾、 以及擦汗、喝水等都

12、要予以關(guān)注，提高幼兒的自我保護(hù)能力，保證幼 兒的活動能安全有效地開展?！庇捎谟變涸谏砗托睦砩暇l(fā)育不完全，極易在運(yùn)動中發(fā)生事故 或危險(xiǎn)，因此，教師必須認(rèn)真觀察幼兒的活動情況，及時給予必要的 保護(hù)和幫助，確保活動安全有效地進(jìn)行。首先，教師要對容易出現(xiàn)問題的活動材料有清楚的認(rèn)識。如平衡 木被架高時一定要兩頭固定，否則兩頭容易滑脫或一頭翹起而發(fā)生危 險(xiǎn)；小月亮壘高時一定要檢查是否壘得整齊，以確定幼兒從上往下跳 的安全性；玩圈時，圈不能套在他人的脖子上，以免引起窒息；玩滑 板車、跑冰車時應(yīng)有寬敞的場地條件，以免撞到幼兒的身體，等等， 對活動中的不安全因素要及時進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)，以保證幼兒的人身安 全。

13、其次，對于參加活動有困難的幼兒，特別是那些年齡小、能力弱 的幼兒，除了注意場地、設(shè)施、器械等方面的防護(hù)外，更應(yīng)從心理上 滿足幼兒的安全需要。如小年齡幼兒看到大班哥哥姐姐走有一定高度 的平衡木時，也會產(chǎn)生自己親自去嘗試一下的欲望，但真正面對時卻 又十分膽怯，常常不敢走或要拉著老師走，這時如果教師能及時調(diào)低平衡木高度，并在幼兒通過時伸出手扶一扶、拉一拉給予一定保護(hù)和鼓勵，使他們感到有心理上的安慰，那么幼兒的畏懼心理就會慢慢減退，就會大膽嘗試這一動作，從而獲得身體平衡能力的發(fā)展以及成功的愉快體驗(yàn)。第三，由于幼兒的活動是自發(fā)的、自主的，具有隨意性和不可預(yù)料性，教師不可能清楚掌握幼兒的一舉一動，這就很容易出現(xiàn)受傷情況，因此教師還要幫助幼兒掌握一些簡單的自我保護(hù)及自我服務(wù)的方法，這樣幼兒在遇到相關(guān)問題時就不會手足無措了。如活動中如何不與他人相撞；參與某個活動的幼兒人數(shù)很多怎么辦；根據(jù)幼兒的動作幫助幼兒分析哪些是危險(xiǎn)動作；活動前、后什么