疾病的預(yù)防教后反思

1、教后反思：課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性不高，道理的感悟不夠深刻是本堂課的最突出特點(diǎn)。教后我對這堂課和這個教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了反思。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：在目標(biāo)設(shè)計(jì)上應(yīng)包含結(jié)果性目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)兩個層面，而兩者之間存在著密切的邏輯聯(lián)系。無論是什么目標(biāo)都是以學(xué)生為主陳述的，在這個教學(xué)設(shè)計(jì)中，具有明確的結(jié)果性目標(biāo)：掌握預(yù)防生病的正確方法，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。但缺少了可操作的體驗(yàn)性目標(biāo)，“掌握預(yù)防生病的正確方法”只是空洞的說教，強(qiáng)加給學(xué)生，沒有從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)?！吧罴唇逃?這句話一點(diǎn)沒錯。這堂課中安排了一個板塊是讓學(xué)生來說一說生病時難受的感覺，這部分在教學(xué)時學(xué)生有話可說，非常投入，原因很簡單，因?yàn)橛猩罱?jīng)驗(yàn)。

2、一個人從出生開始，或多或少地生過病，再加上現(xiàn)如今整個生態(tài)環(huán)境的改變，也使人類的抗病能力下降，學(xué)生對生病并不陌生，有自己切身的體驗(yàn)。因此在課堂上讓學(xué)生說一說自己生病時的一些難受的癥狀以及生病的原因，學(xué)生并不用太多考慮，只需從自己的記憶庫中調(diào)出這些信息便可，而且說的感覺都是最真實(shí)的。品德教育是“源于生活、高于生活”的，因此，在課堂上，從“生病真難受”、“怎么會生病”過渡到“怎樣更健康”，這里就是一個質(zhì)的飛躍。學(xué)生從課前調(diào)查、醫(yī)生介紹、老師指導(dǎo)、同學(xué)的交流中知道了許多預(yù)防疾病的辦法。比如要正確洗手、不挑食、經(jīng)常鍛煉身體等等，這一些一定會在學(xué)生今后的生活中帶來改變。教育是生活的一部分，品德與生活呈現(xiàn)的

3、形態(tài)就是兒童直接參與的活動、游戲和其他的實(shí)踐活動，所以，教學(xué)中與其他學(xué)科在多種形式上的整合，將會使教學(xué)更加豐富多彩。本節(jié)課中，學(xué)生參與的活動太少。我沒有站在學(xué)生的角度考慮，課堂上就顯得比較沉悶。品德課就是要鏈接生活，激活真情。情境體驗(yàn)必須從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找準(zhǔn)貼近學(xué)生生活的切入口，從而激活學(xué)生的真情。所以我想我們備課時，不應(yīng)該僅僅停留在品德與生活學(xué)科的課本上，要使教學(xué)能更好地為學(xué)生服務(wù)，就要全面地了解學(xué)生的生活。要認(rèn)識到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是學(xué)生生活的一部分，其他學(xué)科的內(nèi)容也是教學(xué)資源的一部分，教學(xué)的目的在于充分了解學(xué)生，利用資源，整體發(fā)揮優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)效益提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師和學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，多一些鼓勵，創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氣氛，只有這樣的氣氛里，學(xué)生的思維才能處于積極狀態(tài)，才能學(xué)得愉快。通過反思，我對原教案進(jìn)行了修改后，形成了新的教案，如下：洗手歌小朋友，別馬虎，洗小手，分六步。第一步，擦手心；第二步，手交錯；第三步，擦手背；第