在探究中體驗 以活動促發(fā)展

1、.在探究中體驗 以活動促開展您如今正在閱讀的在探究中體驗 以活動促開展文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!在探究中體驗 以活動促開展設(shè)計理念新課程理念強調(diào)：“人人在數(shù)學學習中有成功的體驗，人人都得到開展。數(shù)學知識、數(shù)學思想和方法必須由學生在現(xiàn)實的數(shù)學理論活動中理解和開展。讓學生從生活經(jīng)歷和客觀事實出發(fā)，為學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的時機，促使他們在自主探究的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)歷。使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷開展。設(shè)計思路長方體和正方體是最根本的立體圖形，它是在學生初步識別長方體、正方體，掌握長方形、正方形

2、特征的根底上展開教學的，為學生今后進一步學習長方體和正方體的外表積、體積，以用其他立體圖形作準備，使學生由認識二維空間開展到認識三維空間，是學生開展空間觀念的一次飛躍。基于以上認識，并結(jié)合設(shè)計理念，我認為本課的教學目的是：1、在自主探究中掌握長方體、正方體的特征，認識它們的聯(lián)絡(luò)。2、通過開放型的問題鼓勵學生解決問題策略的多樣化，開展學生的空間觀念和思維才能。3、在觀察、操作、討論、交流的小組式學習過程中激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)合作意識和主動探求知識的才能。為完成以上教學目的，本課教學設(shè)想如下：1、探究新型情感性課堂教學。本課教學中尊重每一個學生，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方

3、式表達自己的想法，用不同的知識和方法解決問題。2、讓學生參與探究過程，在“做數(shù)學中體驗數(shù)學。要給足學生思維的空間和時間，讓他們在嘗試中發(fā)現(xiàn)，討論中明理，合作中成功，質(zhì)疑中開展。讓學生體驗知識的形成與開展。如：探究長方體特征中，組織學生開展形式多樣的學習活動。讓學生在活動探究中，感知長方體；在學生互相爭論、互相補充、互相啟發(fā)中建立長方體的明晰的表象。3、巧設(shè)開放性活動，開展學生思維才能。本課教學中注意活動的開放性。巧妙的設(shè)計開放性、探究性問題，促使學生參與研究、解決問題的活動。如：你如何驗證相對面大小相等、相對棱長短一致；拆裝長方體、正方體，你有幾種方法？在這一系列開放活動中，每位學生都得到了開

4、展。4、合理利用多媒體輔助教學手段，優(yōu)化教學效果。本課根據(jù)教材和學生的認識特點，利用多媒體輔助手段優(yōu)化教學。如：驗證長方體相對的面完全一樣，以及相對的棱完全一樣的過程。化枯燥為生動，化抽象為詳細，在圖文聲并茂、靜和動結(jié)合的情境中，激發(fā)了學習興趣，打破教學難點。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣第一環(huán)節(jié)，課始課件演示：長方形、正方形、三角形組成的數(shù)學王國城堡圖。然后老師請學生找出我們學過的圖形長方形、正方形。第二環(huán)節(jié)，老師通過觀察數(shù)學城堡主人機器人的組成，找出長方體和正方體，同時，讓學生把自己帶來的物體進展分類。老師利用電腦抽象出長方體和正方體，引導學生初步比較長方體、正方體與長方形、正方形的異同。順

5、勢提醒課題。在新課導入時，通過課件活潑的畫面，美妙的音樂，激發(fā)學習興趣，學生在識別數(shù)學城堡和機器人的組成中，既回憶了舊知，又喚起了學生參與探究的欲望。二、組織探究掌握新知一初步感知面、棱、頂點。這一環(huán)節(jié)，通過學生跟隨機器人動手玩切土豆的游戲，引導學生看一看、摸一摸、說一說等，同時結(jié)合電腦的演示初步感知、體驗長方體、正方體面、棱、頂點的概念。這一環(huán)節(jié)加強了數(shù)學與生活的練習，充分利用了切土豆這一生活經(jīng)歷，一刀出面，兩刀出棱，三刀出頂點，引導學生多種感官參加活動，在操作中發(fā)現(xiàn)，建立了面、棱、頂點的概念。二探究長方體的特征。第一環(huán)節(jié)：動手操作，直觀感知。老師要求學生以組為單位，動手動腦探究長方體的特征

6、，同時出示溫情問題導向：長方體有幾個面？每個面的大小、形狀一樣嗎？長方體有幾條棱？每條棱的長短一樣嗎？長方體有幾個頂點？每個頂點有幾條棱相交？老師希望你能用理論作說明以上問題。第二環(huán)節(jié)：小組交流，達成共識。學生在動手中，初步感知長方體后，組織學生小組討論，再請代表匯報。一、二環(huán)節(jié)利用學生的心理特點，讓學生進展形式多樣的自主探究。學生在活動中感知長方體；在學生互相爭論、互相補充、互相啟發(fā)中建立長方體明晰的表象，同時老師的溫情提示，也表達數(shù)學的人文關(guān)心第三環(huán)節(jié)：電腦演示、驗證認識。當學生通過小組討論，能用自己的語言歸納出長方體特征后，老師利用電腦演示：一個長方體勻速轉(zhuǎn)動，明晰、有序地顯示長方體六個

7、面，接著六個面相對面分解、排開；十二條棱也分組排開；八個頂點也進展閃爍；驗證了學生的認識：長方體有六個面，每個面都是長方形有時有兩個面是正方形。通過電腦演示驗證學生的認識，促使學生形成新的知識構(gòu)造，也突出了教學難點。三探究正方體的特征。第一環(huán)節(jié)：電腦演示，學生觀察：正方體有什么特征？第二環(huán)節(jié)：師生歸納。這部分采用直接演示，學生觀察特征，讓學生在看一看、說一說的活動中，歸納、表述正方體的特征。培養(yǎng)學生自學才能及初步邏輯思維才能。四聯(lián)絡(luò)本質(zhì)，引導辨析第一環(huán)節(jié)：讓學生分別找出生活中的長方體和正方體。第二環(huán)節(jié)：出示一些立體圖形，請學生用學過的知道說明哪些立體圖形是長方體、正方體？先小組合作學習，在請小

8、組代表匯報合作學習結(jié)果。這一開放性問題的提出，引發(fā)了學生考慮。學生在考慮過程中，必須對長方體和正方體的有關(guān)知識進展搜索、歸納、整理，讓學生在比較中進一步認識長方體和正方體，掌握學習方法，開展學生思維才能。第三環(huán)節(jié)：小結(jié)長方體和正方體特征。三、理論運用穩(wěn)固新知同學們已經(jīng)拜訪了長方體和正方體，數(shù)學城堡主人機器人要帶同學們?nèi)フJ識一下，看看今天誰是數(shù)學城堡的能手?；顒右唬合胂蠊谲姟８鶕?jù)一個長方體的一組長、寬、高，你能想象出這個長方體的形狀和各個面嗎？活動二：操作能手。1、拆裝比賽。先把長方體、正方體拆開，然后再裝好，看看誰的方法最多。2、擺好長方體比賽。用12個小正方體擺成一個長方體，你有幾種擺法？這

9、部分有兩組活動，才層次清楚。通過電教媒體的優(yōu)美情景的創(chuàng)設(shè)，形象直觀，讓學生在輕松、愉快的學習情境中，說一說、數(shù)一數(shù)、擺一擺、想一想，在從事“再創(chuàng)造的學習活動中穩(wěn)固新知，開展了空間觀念。四、梳理知識反思總結(jié)老師要求學生以小組為單位，設(shè)計一張學習報告，設(shè)計有困難的學生可以參考老師的表格整理今天的學習內(nèi)容，同時合理評價同學、自己在學習中的表現(xiàn)和收獲，并提出不同見解和值得探究的問題。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文

10、就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的

11、文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。反思總結(jié)由“關(guān)注結(jié)果走向“關(guān)注開展，“凸現(xiàn)了過程性、鼓勵性。梳理知識時不僅設(shè)計學習報告，總結(jié)自己的學習，還開展老師評價、學生互評、自評相結(jié)合的師生雙向參與、交流互動新評價方法。同時也提倡反思問題和有價值的學習內(nèi)容。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活