在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1、.在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能在推行自主互助高效課堂的今天，學(xué)生自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要。自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能,老師只是起指導(dǎo)作用，每一個(gè)學(xué)生都有一種獨(dú)立的要求，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)顯得更加重要。正因?yàn)槿绱?，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的才能顯得非常重要。一、課前自主學(xué)習(xí)1.學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，老師可以印發(fā)給學(xué)生提綱，也可以出課前練習(xí)題，練習(xí)可分層布置：差生及中等生布置做A組作業(yè)，優(yōu)生做A組及B組選做題。書本上較簡單的題目讓學(xué)生直接解答在書本上，需書寫過程的習(xí)題做在練習(xí)本上，假設(shè)遇到不會(huì)做的抄在練習(xí)本上，留出相應(yīng)的寫作位置，

2、等到老師講解或理解后再補(bǔ)上。2.鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)提出問題記在筆記本上，好的提問可由小組長把原題記在數(shù)學(xué)科代表的本子上，可適當(dāng)參加學(xué)期平均成績。二、課內(nèi)自主學(xué)習(xí)1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。首先要建立良好的師生關(guān)系，平時(shí)注重對學(xué)生情感的投入，熱愛學(xué)生，理解學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的時(shí)機(jī)，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)給予幫助，在成功時(shí)給予贊揚(yáng)，正確對待學(xué)生中的個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見解的時(shí)機(jī)，評(píng)價(jià)時(shí)做到不褒此貶彼，激發(fā)學(xué)生的求知欲。主要途徑有兩個(gè)：其一是營造課堂氣氛。通過老師營造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生因惑質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)消費(fèi)生懸念，進(jìn)入欲罷不能的心理狀態(tài)，進(jìn)入發(fā)

3、現(xiàn)者的“憤悱狀態(tài)，或在問題中溶入一些興趣，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望與興趣。其二是創(chuàng)設(shè)問題情境，通過設(shè)計(jì)一個(gè)問題的模擬發(fā)現(xiàn)過程或借助類比聯(lián)想等方法，使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問題的情境中，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑。在課堂教學(xué)中，為了組織學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，必須創(chuàng)設(shè)各種問題情境，設(shè)置各種具有啟發(fā)性的外界刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)參與意識(shí)；同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于促進(jìn)學(xué)生思維的開展、有助于使學(xué)消費(fèi)生想像的教學(xué)情境，從而使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)。學(xué)生有了興趣，有了求知的欲望，學(xué)習(xí)活動(dòng)對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種體驗(yàn)、一種享受

4、，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛學(xué)。2.適時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生在探究中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)學(xué)生在自主探究中遇到一些疑難和困惑時(shí)，老師或作為學(xué)生的幫手，或作為學(xué)生學(xué)習(xí)小組中的一員，給他們提出一些意見和建議，幫助他們不斷完善探究策略。因?yàn)樵趯W(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的過程中，他們已有的知識(shí)經(jīng)歷與到達(dá)的目的之間必然還存在障礙，甚至使學(xué)生一籌莫展，這時(shí)老師必須把握時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)進(jìn)展啟發(fā)誘導(dǎo)，除了要重視老師的教學(xué)方式，也要尊重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性：一方面注重通過問題來進(jìn)展學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程中的主線；另一方面通過學(xué)習(xí)來生成

5、問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，這里特別強(qiáng)調(diào)的是問題意識(shí)的形成和培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，老師要根據(jù)所授內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)最正確的學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用最新的教學(xué)手段，營造良好的學(xué)習(xí)考慮氣氛，讓學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教學(xué)中，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解，鼓勵(lì)學(xué)生尋疑、質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生積極考慮、自主探究的良好的品質(zhì)。3.尊重學(xué)生的差異和個(gè)性，為每一位學(xué)生的開展創(chuàng)造空間。學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界、內(nèi)在感受，有著不同于別人的觀察、考慮和解決問題的方式。也就是說學(xué)生有著獨(dú)特的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都是個(gè)性化的，對某個(gè)學(xué)生是有效的對別人卻未必如此。在教學(xué)過程中，要尊重每

6、一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和詳細(xì)生活，為每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的開展創(chuàng)造空間。獨(dú)特性同時(shí)也意味著差異性，學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上存在著個(gè)體差異，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)，實(shí)際具備的認(rèn)知根底和情感準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)才能傾向不同，決定了不同的學(xué)生對同樣的內(nèi)容、任務(wù)的學(xué)習(xí)速度和掌握所需要的時(shí)間及所需要的幫助不同，這就要求老師能根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)展有針對性的指導(dǎo)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的才能。三、課后自主學(xué)習(xí)課后自主學(xué)習(xí)，老師可鼓勵(lì)有條件的學(xué)生上網(wǎng)查詢數(shù)學(xué)資料、史料拓寬視野，節(jié)假日鼓勵(lì)較近的學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或中等生一起到優(yōu)生家中合作學(xué)習(xí)、互補(bǔ)學(xué)習(xí)，及時(shí)解答疑難問題。鼓勵(lì)學(xué)生自己出題，教室黑板可設(shè)立一塊數(shù)學(xué)園地，每天小組長輪流更新

7、一道習(xí)題，習(xí)題允許出自于課本但不得重復(fù)。每一單元接近完畢時(shí)要求每個(gè)同學(xué)利用課后出一張考試卷，老師可挑選優(yōu)秀的卷子經(jīng)過適當(dāng)加工作為單元考試卷。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程

8、度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。自主學(xué)習(xí)，有利于老師創(chuàng)設(shè)學(xué)生個(gè)性開展的情境，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的才能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新精神和理論才能，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生的持續(xù)、全面開展，相信每一個(gè)學(xué)生都能在這種主動(dòng)參與、自主感悟中得到最大限度的進(jìn)步。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那