六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)2分?jǐn)?shù)乘法1分?jǐn)?shù)乘法第一課時(shí)教案

1、基本信息年級(jí)六年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)教學(xué)方法參與式教師劉秀成單位課題名稱(chēng)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)2 分?jǐn)?shù)乘法1.分?jǐn)?shù)乘法第一課時(shí)教案學(xué)情分析分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問(wèn)卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。1、知識(shí)點(diǎn)的學(xué)情分析：已掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題和整數(shù)加減法應(yīng)用題的解題思維，解題技巧。 2、情感態(tài)度的分析：絕大部分學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極進(jìn)取的態(tài)度，強(qiáng)烈的自尊心。有上好這節(jié)課的欲望，有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的

2、思考，生生間、師生間的多向交流，初步理解，掌握稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，每位學(xué)生務(wù)必學(xué)會(huì)先求單位“1”這個(gè)數(shù)量的幾分之幾是多少，再根據(jù)整數(shù)加、減應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系求出題目要求的數(shù)量的解題思路，以此提高學(xué)生的分析推理等思維能力。 2、在此基礎(chǔ)上，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，讓學(xué)生在解題時(shí)開(kāi)放思路，探討其他解答，加深對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解，達(dá)到靈活解答。以此來(lái)提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性與靈活性，體驗(yàn)解答問(wèn)題的多樣性。 3、讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)問(wèn)題的發(fā)生、形成、解決的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)眼光，形成良好的數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程（一）

3、關(guān)系引渡。 1、每生準(zhǔn)備一張長(zhǎng)方形紙 （1） 把這張長(zhǎng)方形紙折一折，平均分成4份，把3份畫(huà)上陰影。 （2） 看著這個(gè)圖，你想說(shuō)什么？（放開(kāi)來(lái)讓學(xué)生說(shuō)）（陰影部分、空白部分、整個(gè)長(zhǎng)方形三者之間有什么關(guān)系？） （意圖：給學(xué)生提供具體的實(shí)物，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，在邊折邊想的活動(dòng)中復(fù)習(xí)數(shù)量關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系的理解與掌握并達(dá)到融會(huì)貫通的目的。） 2、根據(jù)學(xué)生的回答，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到空白部分是整張長(zhǎng)方形的1/4時(shí)，引導(dǎo)復(fù)習(xí)，如果知道陰影部分是整張長(zhǎng)方形的3/4，怎樣知道空白部分是整個(gè)長(zhǎng)方形的幾分之幾？（1-3/4）（為例2第2種解法的學(xué)習(xí)稍作鋪墊。） （二）產(chǎn)生問(wèn)題。 1、如果這是同學(xué)們做校服

4、的一匹布有120米長(zhǎng)。給我們學(xué)校的同學(xué)做校服用去3/4。 2、根據(jù)這兩個(gè)已知條件，你能提出什么問(wèn)題？ （意圖：提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更有價(jià)值，教學(xué)中就要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待周?chē)挛?，帶著?wèn)題去思考，探索。） 估計(jì)學(xué)生可能提出：用去多少米？ 還剩多少米？ 還剩幾分之幾沒(méi)有用？ （三）解決問(wèn)題。 1、溫故。 （1）用去多少米？這個(gè)問(wèn)題你會(huì)解答嗎？ 那大家能獨(dú)立解決一下。要求寫(xiě)出：把什么看作單位：“1”和數(shù)量關(guān)系式。 （2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么做的？你是怎么想的？ （復(fù)習(xí)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少？簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題為過(guò)渡到解稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題做準(zhǔn)備。要求學(xué)生寫(xiě)出把誰(shuí)看作單位“1”，

5、和數(shù)量關(guān)系式，是學(xué)生思考過(guò)程的練習(xí)。是提高學(xué)生思維力的著力點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)學(xué)生會(huì)思考了，解題就沒(méi)有問(wèn)題了。） 2、知新。 （1）還剩多少米？這個(gè)問(wèn)題，你能應(yīng)用原有的知識(shí)解決它嗎？ A、首先請(qǐng)大家獨(dú)立思考，獨(dú)自解決一下。 B、結(jié)果算到30米的請(qǐng)舉手。把你的思考方法說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。 C、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么做的？（教師在巡視時(shí)選定第一種思路的學(xué)生回答。） 120120×34 =12090 =30（米）答：還剩30米。 D、你是怎樣想的？ E、我們班的同學(xué)很善于思考，學(xué)數(shù)學(xué)就要學(xué)數(shù)學(xué)的思想方法，它比知識(shí)更重要。現(xiàn)在請(qǐng)你把他的方法相互轉(zhuǎn)述給你的同桌聽(tīng)。 F、聽(tīng)明白同桌思路的請(qǐng)舉手，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到什么？

6、G、小結(jié)：用剛才的思路解答這道應(yīng)用題的關(guān)鍵是要先求出這快布的34是多少，再用布的總米數(shù)減去用去的米數(shù)，就能求出還剩多少米。（板書(shū)） （例1的第1種思路對(duì)學(xué)生后繼學(xué)習(xí)非常重要，所以在這里要讓學(xué)生都能理解與掌握這種思路，形成思維力。） （2）誰(shuí)和他的解法不一樣的？誰(shuí)也求到30米的有沒(méi)有？ A、我們班上的同學(xué)很聰明，不但同時(shí)能求到正確的結(jié)果，而且方法不一樣，大家猜猜他可能用什么方法？把你猜的情況與同桌交流交流。 （如果學(xué)生做不出，我們先來(lái)解答第3個(gè)問(wèn)題還剩幾分之幾沒(méi)有用？請(qǐng)?jiān)趫D上標(biāo)出來(lái)，現(xiàn)在你猜到他的方法可能是什么？請(qǐng)你把你的方法說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)） （3）請(qǐng)剛才有不同方法的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的？ 120

7、×（134） =120×14 =30(米) （4）你是怎樣想的？又是個(gè)了不起的數(shù)學(xué)思想方法。 （5）你們有沒(méi)有跟他同樣的體會(huì)？請(qǐng)把你的想法相互轉(zhuǎn)述給你的同桌聽(tīng)。 （6）小結(jié)：這種解法的關(guān)鍵是什么？（先求出還剩的米數(shù)是總米數(shù)的幾分之幾，然后求還剩的米數(shù)，就是求總米數(shù)的（1-34）是多少。） （7）還有其他的思想方法嗎？（如有與大家討論，如沒(méi)有轉(zhuǎn)入下一環(huán)） 120÷4×1 =30×1 =30（米） （8）你是怎樣想的？ （9）這道題就是我們今天學(xué)習(xí)的稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。（出示課題。） （10）比較例題與剛才做的題有什么不同？ （11）把書(shū)打開(kāi)到73頁(yè)，老師將例1改變了，看看有沒(méi)