小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案記錄

1、小學(xué)生心理健康教育個(gè)案玉湖鎮(zhèn)汾水小學(xué)小學(xué)生心理健康教育個(gè)案?jìng)€(gè)案一學(xué)生姓名：余思佳班級(jí)：五年級(jí)輔導(dǎo)老師：馬桂香地點(diǎn): 學(xué)校心理咨詢室家庭住址: 休寧縣藍(lán)田鎮(zhèn)南塘村五陵村民組父母聯(lián)系方式：電話案例介紹：婷婷，女，1 2歲，五年級(jí)學(xué)生。性格上，膽小、自卑、不愛動(dòng)。在交往方面的主要問題 有：不合群，孤獨(dú)，害怕參加活動(dòng)；自卑感強(qiáng)，回避與老師同學(xué)相處。上課從不主動(dòng)舉手回答問題，即使被老師喊到也因緊張而說(shuō)不完整，語(yǔ)言表達(dá)能力差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。她的父母親長(zhǎng)年在外打工，跟隨奶奶生活。1 主要心理問題分析通過幾個(gè)月的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨(dú)心理、壓抑心理。作為老師，只有

2、給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)自信，自由地與家長(zhǎng)、老師、伙伴交往，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績(jī)也能得到提高。2 輔導(dǎo)過程（一）情感溝通我以真誠(chéng)的態(tài)度與她談心，進(jìn)行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，幫助她的樹立遠(yuǎn)大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵(lì)她，樹立較強(qiáng)的自信心。（二）同學(xué)關(guān)心集體的力量是無(wú)窮的，我改正她的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學(xué)的關(guān)心與督促，及時(shí)提醒她認(rèn)真完成作業(yè)。首先為她營(yíng)造一個(gè)平等友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。我安排一個(gè)外向、活潑、樂于助人的中隊(duì)委做她的同桌。這樣當(dāng)她有困難時(shí)，同桌能熱情地幫

3、助她，幫助她恢復(fù)對(duì)自己的信心。同時(shí)，也能讓余思佳在與同桌交往的過程中懂得熱情，幫助人是贏得同學(xué)喜愛的首要條件。三輔導(dǎo)效果 進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，余思佳的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時(shí)完成了， 上課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問老師問題。 以前，她孤獨(dú)，不說(shuō)話，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平時(shí)也能主動(dòng)去幫助同學(xué)。因?yàn)橛辛肆己?的交際關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。奶奶反映他不再孤僻、難管了。四.輔導(dǎo)感悟1 .學(xué)生的不良習(xí)慣，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng)，在平時(shí)的 工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。2 .在輔導(dǎo)過程中要向?qū)W生傾

4、注更多的愛，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強(qiáng)教師與家長(zhǎng) 的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會(huì)起到事半功倍的作用。個(gè)案二一、基本情況輔導(dǎo)對(duì)象：劉某 性別：女 年齡：11歲年級(jí)：四年級(jí) 父母文化水平：小學(xué)二、主要問題性格非常內(nèi)向、有很強(qiáng)的自卑心理、思維遲鈍三、分析與診斷劉某，因其父母是在外經(jīng)商的，所以在家里除了奶奶到中午時(shí)回來(lái)做飯外，她幾乎是一 個(gè)獨(dú)處，父母只是匆匆的回來(lái)吃完飯，就匆匆的走了。因而，使得父母和她缺乏溝通，父母 對(duì)她的關(guān)愛也就非常少，她整天放學(xué)回家后，就獨(dú)自呆在家里，或和幾個(gè)極熟的小伙伴在家 門口隨便玩玩，并沒有太多的激情，因而使得她的性格內(nèi)向，獨(dú)自生活在自己的世界

5、里。但 這只是外界環(huán)境因素對(duì)她的影響，還有一個(gè)因素就是她父母的遺傳因素，通過與她父母的接 觸，我了解到她的父母也是性格內(nèi)向的人，這個(gè)遺傳因素是幾乎不可改變的，但可以通過外 界環(huán)境的影響來(lái)改變她，因?yàn)榄h(huán)境因素的影響肯定是占絕大部分的，而遺傳因素非常小 的。另外，她的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌现皇侵械人剑谝荒昙?jí)到三年級(jí)卻是名列前茅，這 就給了她一個(gè)打擊，導(dǎo)致她的自信心下降，從而產(chǎn)生自卑感。其次，在家庭環(huán)境的影響下，比如：看見別的孩子在周末的時(shí)候，有爸媽帶著玩， 而自己卻一個(gè)人形影相吊，再看看父母，不是在賣東西（家里賣水果），就是在玩牌，從而 讓她產(chǎn)生孤獨(dú)感，自卑感，缺少父母的愛，而在學(xué)習(xí)上特別是在數(shù)學(xué)科

6、目上，一些簡(jiǎn)單的問 題，她要想很久才能思考出來(lái)，但她的智力水平很正常，說(shuō)明在性格內(nèi)向的影響下反應(yīng)有些 遲鈍。四、輔導(dǎo)過程針對(duì)劉某出現(xiàn)的性格內(nèi)向，有自卑感，思維遲鈍，我采取了一系列的措施，雖性格 內(nèi)向的人和性格外向的人都各有優(yōu)缺點(diǎn)，但性格太內(nèi)向?qū)λ院蟮某砷L(zhǎng)不是很有利，處在競(jìng) 爭(zhēng)激烈，開放的社會(huì)。性格外向一些對(duì)她的成長(zhǎng)是很有幫助的。所以，就要想辦法使他性格 外向一些。記得贊可夫說(shuō)過：“個(gè)性的發(fā)展，在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的 內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能?！币虼?，先要求父母平時(shí)多關(guān)心她，多與她交淡， 多鼓勵(lì)她，說(shuō)一說(shuō)學(xué)校里的事，要認(rèn)真聆聽孩子的表達(dá)，使她漸漸的敢于表現(xiàn)自己。另

7、外要 她感到老師溫和、親切。因?yàn)樾愿駜?nèi)向的幼兒都不愿，也不敢跟老師接近，老師就應(yīng)接近 她。因而我與她的老師商量，平常在上課時(shí)要不斷地用鼓勵(lì)，贊許的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)她的點(diǎn)滴進(jìn) 步，只要有進(jìn)步就給予肯定。其次，作為輔導(dǎo)老師的我，盡量的與她交淡，玩游戲，讓她能 感到老師的和藹可親，喜愛她，獲得愛和安全感。還有引導(dǎo)她多參與豐富多彩的活動(dòng)；在周 末，只要我有時(shí)間就帶她到學(xué)校里和其它小學(xué)的孩子認(rèn)識(shí)，剛開始聽她和陌生的外向孩子交 往，她有些不愿意，但在我強(qiáng)烈的要求下，她勉強(qiáng)的和別的孩子玩，在玩的過程中，讓外向 的孩子帶動(dòng)她活潑起來(lái)，經(jīng)過幾次的這種交往我發(fā)現(xiàn)她愿意和陌生的孩子玩了，也許是同伴 的熱情與快樂感染了她吧，

8、讓她的情緒得到調(diào)節(jié)，心理達(dá)到平衡保持了良好的心態(tài)，從而逐 漸的讓她性格外向起來(lái)，當(dāng)然這是在家長(zhǎng)和老師的積極的配合下。通過讓她與陌生的孩子（同齡）交往，還有在給她講作業(yè)時(shí)，她的作業(yè)出錯(cuò)?；蜃?錯(cuò)什么事，我都鼓勵(lì)她，給她一個(gè)寬松的做作業(yè)環(huán)境。她比以前活潑多了，而且也變得自信 了些，自卑感減少了許多。對(duì)于她的反應(yīng)遲鈍問題，在給她講作業(yè)時(shí)，我盡量的啟發(fā)她，給 她多做些她感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜迷語(yǔ)，還有做一些有益智力發(fā)展的游戲，讓她在游戲中 快樂的學(xué)習(xí)，并在游戲中給予鼓勵(lì)，讓她在游戲中增強(qiáng)自我效能感。從而使她的反應(yīng)敏捷起 來(lái)，其實(shí)在與別的同齡孩子交住時(shí)，反應(yīng)也得到了一些提高。五、輔導(dǎo)效果（評(píng)價(jià)）經(jīng)過幾個(gè)

9、月的輔導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)劉某比以前開朗多了，現(xiàn)在和我在一起也活潑多了，特 別是通過與同齡伙伴交住，進(jìn)步非常明顯，她在平等，自由地發(fā)表各自的見解的伙伴交往 中，她的交往能力，自我理解，評(píng)價(jià)能力和集體觀念，有了進(jìn)一步的提高，在和伙伴游戲中 她學(xué)會(huì)和同伴相處，合作，而且她的一些不良的習(xí)慣也得到小同伴的制約，幫助而自覺改 正，這使得她的個(gè)性得到完善，性格也變得開朗了許多，其次是家長(zhǎng)和老師的積極配合，通 過家長(zhǎng)和老師對(duì)了表?yè)P(yáng)，不約束她。她有進(jìn)步就給予肯定，這樣她的性格就相應(yīng)的外向起 來(lái)。使她變得自信，變得靈活多了，而且成績(jī)也有了進(jìn)步。雖然，劉某的性格還不是很外向，不是很有自信，但只要給她積極的心理輔導(dǎo)，在 父母

10、和老師的引導(dǎo)下，相信她會(huì)一天比一天會(huì)更有進(jìn)步。個(gè)案三BBB女，1 1歲，四年級(jí)學(xué)生。性格上，膽小、自卑。在交往方面的主要問題有：不合群, 孤獨(dú)，害怕參加活動(dòng)。上課從不主動(dòng)舉手回答問題，即使被老師提問也因緊張而說(shuō)不完整， 語(yǔ)言表達(dá)能力較差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能較好完成，尤其是作文，十次有八次都不能過關(guān)。父 母工作經(jīng)常需要早出晚歸。周末在家，則常會(huì)約上幾個(gè)朋友打麻將，與她交流的時(shí)間很少。 她的成績(jī)?cè)诎嗌咸幱谄拢瑫?huì)被一些自以為是的同學(xué)看不起，甚至嘲笑。 一、主要心理問題分析通過幾個(gè)月深入的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨(dú)心 理、壓抑心理。只要老師耐心地給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和

11、幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤 獨(dú)，增強(qiáng)自信，促進(jìn)她心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績(jī)也能得到提高。二、輔導(dǎo)過程（一）老師談心我選擇了她看起來(lái)心情比較高興的一天，把她請(qǐng)到辦公室，請(qǐng)她面對(duì)面地坐下來(lái)，以 真誠(chéng)的態(tài)度與她談心，讓她對(duì)我產(chǎn)生信任感。在交流的過程中，我不失時(shí)機(jī)地抓住她的閃光 點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定，并幫助她的樹立遠(yuǎn)大的理想，告訴她，一份耕耘，一份收獲。談心后，我也隨時(shí)對(duì)她進(jìn)行關(guān)注。上課時(shí)，選擇一些她會(huì)解答的問題主動(dòng)請(qǐng)她回答，只 要答對(duì)就馬上表?yè)P(yáng)她；她的作文有困難，我就單獨(dú)輔導(dǎo)她，一有進(jìn)步就夸贊她；平時(shí)一有機(jī) 會(huì)就對(duì)她噓寒問暖，百般關(guān)注。（二）家校合作。通過家訪，開家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校講座

12、等方式，勸說(shuō)她的父母周末多陪陪孩子，和孩子 多交流，及時(shí)了解她的學(xué)習(xí)、生活情況。我把她這幾年來(lái)的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的發(fā)展?fàn)?況以及她的智力發(fā)展分析給家長(zhǎng)聽，建議他們綜合考慮她的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)亟档鸵螅?出一些她能夠達(dá)到的目標(biāo)，并幫助她實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。要注意觀察她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，及時(shí) 調(diào)整，循序漸進(jìn)。建議家長(zhǎng)對(duì)她多鼓勵(lì)少批評(píng)，多關(guān)心少打罵，為她營(yíng)造一個(gè)溫馨、和睦的家庭環(huán)境。這 樣促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的緊張感，消除家長(zhǎng)和孩子的 隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時(shí)也能幫她樹立自信心，增強(qiáng)自尊心，這是促使她自信 地與人交往的起點(diǎn)。（三）同學(xué)關(guān)心與她朝夕相處的是同學(xué)

13、，所以我也讓一些學(xué)生參與到幫助她的活動(dòng)中來(lái)。首先我安 排一個(gè)外向、活潑、樂于助人的優(yōu)秀學(xué)生做她的同桌。這樣當(dāng)她有困難時(shí)，同桌就能及時(shí)、 有效地幫助她，幫助她恢復(fù)對(duì)自己的信心。同時(shí)，也能讓她在與同桌交往的過程中懂得熱情 幫助人是贏得同學(xué)喜愛的首要條件。在潛移默化中，幫助她走好人際交往的第一步。三.輔導(dǎo)效果進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，阿嬌的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時(shí) 完成了，上課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了。不僅課堂上能與老師交流，而且課下也會(huì)和我說(shuō)一些 很知心的話。慢慢地，在班上她有了好朋友，臉上常常掛著微笑，人也精神了很多，成績(jī)也 芝麻開花節(jié)節(jié)高了。家長(zhǎng)反映她不再孤僻、難管了，能主動(dòng)和父母談

14、學(xué)習(xí)上的事了。四、輔導(dǎo)感悟1 .學(xué)生的心理問題，都是日積月累逐漸形成的。教師要在工作中化被動(dòng)為主動(dòng)，及 時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。2 .在輔導(dǎo)的過程中要向?qū)W生傾注更多的愛，努力構(gòu)建起師生之間良好信任的關(guān)系。 加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同督促形成良好的轉(zhuǎn)變氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)才會(huì)起到事半功 倍的作用個(gè)案四一、個(gè)案基本情況婷婷，女，8歲，一年級(jí)學(xué)生。基本知道怎樣遵守課堂和課間秩序，可是，因?yàn)槟挲g的 關(guān)系，自律性還不夠，常常管不住自己的言行。有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，但做事不細(xì)心，也 不能很好地集中思想，容易受到干擾。二、原因分析現(xiàn)在的家庭多是獨(dú)生子女家庭，造成家長(zhǎng)對(duì)孩子有著望子成龍，望女成鳳

15、的期待，導(dǎo)致 許多的小學(xué)生肩負(fù)重?fù)?dān)，過重的壓力在學(xué)生未能達(dá)到父母期望時(shí)，便使學(xué)生形成自卑心理， 否定自己，懷疑自己，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她長(zhǎng)期受自卑等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不 能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。在學(xué)前教育階段，習(xí)慣方面的問題沒有引起家長(zhǎng)足夠的重視，認(rèn)為她聰明，雖有許多缺點(diǎn)， 但關(guān)系不大，因此沒有及時(shí)糾正；再加上家長(zhǎng)的文化程度并不太高，沒有好的教育方式和方 法，教育軟弱無(wú)力，缺乏針對(duì)性。三、輔導(dǎo)策略根據(jù)個(gè)案的情況，經(jīng)過分析，我決定對(duì)其實(shí)施多渠道、綜合性輔導(dǎo)。首先，加強(qiáng)學(xué)校老師與家庭的聯(lián)系，保持雙方教育的一致性、同步性，讓家長(zhǎng)知道家庭 教育的重要性及學(xué)校教育的宗旨。引導(dǎo)她

16、正視自己的缺點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)做任何事都要遵守規(guī)則。 一開始，我采用擺事實(shí)，利用淺顯的道理引導(dǎo)，使她認(rèn)識(shí)到；沒有規(guī)矩就不成方圓。學(xué)校有 學(xué)校的規(guī)定，上街走路有交通規(guī)則，進(jìn)超市買東西要付錢才能拿出去，否則社會(huì)就亂套了。 同樣，上課想干什么就干什么是不行的。多次的引導(dǎo)，她我行我素、隨意性有所改變。其次，孩子行為的偏差的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，要糾正不是一天兩天的事，而是一 個(gè)長(zhǎng)期的艱巨的工程。那么教師就要需要樹立一個(gè)循序漸進(jìn)的目標(biāo)，切忌不要害怕教育過程 中出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，而因此急燥泄氣。在教育中我用顯微鏡看缺點(diǎn)，放大鏡看優(yōu)點(diǎn)，采取正確 引導(dǎo)，逐步糾正，適時(shí)激勵(lì)的手段。四、教育的效果通過輔導(dǎo)，通過我們慢慢地去關(guān)

17、心她幫助她，她現(xiàn)在有了很大的變化，上課能積極舉手 發(fā)言且聲音較大聲。面對(duì)婷婷的成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針 對(duì)類似婷婷這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表 現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事 物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過多元評(píng)價(jià)、活 動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來(lái)，最終消除與所 有人的隔閡，樂于接受教育者的教。在各個(gè)方面都有較大的進(jìn)步。個(gè)案五學(xué)生姓名班級(jí)輔導(dǎo)老師時(shí)間地點(diǎn)：學(xué)校心理咨詢室家庭住址父母聯(lián)系方式個(gè)案分析：自

18、卑畏怯的心理使得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣，缺乏自信心，一旦受到了挫折，更加缺乏心理 上的承受能力，總覺得自己不具備和他人同等的條件，確實(shí)不行，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，這種心 理障礙是走向成功的大敵。1. 個(gè)人因素通過觀察，我發(fā)現(xiàn)小強(qiáng)也抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，也會(huì)付出種種努力 甚至刻意的追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫折，多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、 吃穿、玩玩具等方面。這樣給他帶來(lái)緊張、恐懼、憂郁和失望。他長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮 和恐懼等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成 功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中，嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。2. 家庭因素一段時(shí)

19、間的接觸了解，我從少言寡語(yǔ)的他身上看到的是更多的自卑和無(wú)奈。原來(lái)小 強(qiáng)的爸爸是一個(gè)精神病人，媽媽先天雙目失明，爺爺做雜工，小強(qiáng)的日常生活起居只能由身 患嚴(yán)重糖尿病的奶奶照顧。雖說(shuō)他也出生在獨(dú)生子女家庭，但他所要面對(duì)的和承受的確實(shí)其 他同齡孩子無(wú)法想象的。奶奶對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，爺爺偶爾才過問一下孩子的學(xué)習(xí) 情況，對(duì)孩子的期望也很高，表達(dá)的方式也十分粗暴。爺爺奶奶對(duì)他的望子成龍，導(dǎo)致他肩 負(fù)重?fù)?dān)，過重的壓力在他未能達(dá)到大人的期望時(shí)，便形成自卑心理，否定自己，懷疑自己， 不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來(lái)。小強(qiáng)常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤 舟，于是他漸漸變得性格孤僻，不愿意與人交往

20、，有時(shí)還抱怨別人不理解自己，不接納自 己。由此他產(chǎn)生了一種感到與世隔絕，孤獨(dú)寂寞的情緒體驗(yàn)。3. 教師因素在學(xué)校里，老師們對(duì)小強(qiáng)了解不夠全面，關(guān)注不多，久而久之，讓他便逐漸產(chǎn)生 失落感。由于家庭環(huán)境的影響，不能及時(shí)完成課外作業(yè)，得不到老師適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，甚 至是另眼相待，因而否定自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來(lái) 越不自信，自卑感慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對(duì)少數(shù)心目中家境較好，乖巧可愛的優(yōu)等生， 日益產(chǎn)生的偏愛，對(duì)小強(qiáng)這種狀況的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)沉重的壓力。過多的自我否定產(chǎn)生了 自慚形穢的情緒體驗(yàn)。他對(duì)自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在 人際交往中對(duì)

21、自己的能力過低評(píng)價(jià)，心理承受能力脆弱?？偸侵?jǐn)小慎微，行為萎縮，瞻前顧 后等。輔導(dǎo)過程：1、 激勵(lì)教育，喚起信心。為了消除小強(qiáng)的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無(wú)意的找他閑談。課間讓他幫我拿作業(yè)、 發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，在有意無(wú)意中，全班同 學(xué)都能感受到小強(qiáng)是我們整體中的一員。漸漸的，他開始喜歡和我接近了。2、樹立信心，激起動(dòng)力。記得有一次班級(jí)舉行小組間的演講比賽，膽小的小強(qiáng)被所在小組選上了，我知道這是小 組成員給他的機(jī)會(huì)，我就發(fā)動(dòng)他的好朋友動(dòng)員，并讓他們一起上。開始他不愿意，最后加上 家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)，他上了。而且表現(xiàn)得還不錯(cuò)。我和其他老師都在自己所任課上以他為

22、典 型進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。他第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。從此他變了好多。對(duì)好多課也有了 一定的興趣。她真的開始努力了，成績(jī)也有了飛躍。3、 溝通交流，轉(zhuǎn)變觀念。小強(qiáng)心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭環(huán)境及教育方式。因此，我把她的爺爺奶 奶請(qǐng)來(lái)，詳細(xì)地分析小強(qiáng)在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不 良心理狀況的辦法，建議他們選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑瑢?duì)孩子的進(jìn)步要給予充分的肯定和表 揚(yáng)，為自卑的小強(qiáng)提供更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力， 從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往的能力。我專門登門拜訪小強(qiáng)雙目失明的媽媽，勸她樂觀些、 開朗些，多與兒子交流，多給兒子關(guān)愛，用

23、自己的行動(dòng)感染兒子，讓他感受到應(yīng)有的溫暖和 快樂。同時(shí)，我我拿來(lái)家中的衣褲、床單、被套，買來(lái)鋼筆、本子送給他，微笑著告訴他： “要想擺脫困境，關(guān)鍵還得自己努力呀！解決不了的困難找我們，我們會(huì)一直關(guān)心你，幫助 你！”當(dāng)?shù)弥?qiáng)湊不了拍照的錢，即將錯(cuò)過醫(yī)保辦理手續(xù)時(shí)，我毫不猶豫地掏出十元錢給 了小強(qiáng)，讓他有了和其他孩子同等的機(jī)會(huì)。4、 多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)自信。開展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，我們讓他自主設(shè)立了自己的成 長(zhǎng)檔案，每月評(píng)一次，讓他通過自評(píng)、小組評(píng)，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來(lái)，在評(píng)價(jià)中， 小強(qiáng)從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評(píng)中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自己。 為了

24、調(diào)動(dòng)他的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給他以正確的評(píng)價(jià)，把小強(qiáng)突出的個(gè)人事跡在班集體 中、家長(zhǎng)會(huì)上集體表?yè)P(yáng)。這樣充分調(diào)動(dòng)了他的積極性，使他在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人力 量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。輔導(dǎo)后記：面對(duì)小強(qiáng)的轉(zhuǎn)變，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。對(duì)因缺少關(guān)愛等因素造成 的問題兒童，更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。兒童是在不斷發(fā)展的， 心理還不成熟，在愛與友善的環(huán)境中更容易糾正錯(cuò)誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極 的行為超越過去，向好的方面發(fā)展。因而，針對(duì)類似的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老 師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放

25、 開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受 大家給他的善意，通過多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到家 人、老師、同伴身上來(lái)，最終消除與所有人的隔閡，樂于學(xué)習(xí)，樂于生活。效果反饋：點(diǎn)滴的付出，平等的關(guān)愛，讓小強(qiáng)漸漸變了：課堂上，他開始充滿信心地回答問題；活 動(dòng)中，他開始閃現(xiàn)積極的身影；作文里，充溢著他對(duì)生活的信心，對(duì)老師和同學(xué)的感激之 情個(gè)案六學(xué)生姓名班級(jí)輔導(dǎo)老師時(shí)間地點(diǎn)：學(xué)校心理咨詢室家庭住址父母聯(lián)系方式輔導(dǎo)目標(biāo)：診斷：心理存在輕度的異常，其人格特征明顯偏離正常，個(gè)體形成了一貫的反映個(gè)人生 活風(fēng)格和人際關(guān)系的異常行為模式，所以其心

26、理疾病主要定性為“人格障礙”。目標(biāo)：1、加強(qiáng)其個(gè)體的心理跟蹤輔導(dǎo)，減少或改善對(duì)他人的攻擊性行為、報(bào)復(fù)性行為等不良 行為習(xí)慣，完善其人格品質(zhì)。主要采用系統(tǒng)脫敏等行為方法進(jìn)行干預(yù)。2、根據(jù)其自尊心強(qiáng)、好勝、希望與他人交往等心理，可以采取班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，使 到班集體的其它成員認(rèn)識(shí)“悅納自我、悅納他人”的重要性；并可適當(dāng)讓其充當(dāng)班里的班干 部，但一定要與其簽定任職前的自我管理合約，通過激勵(lì)性的自我管理的干預(yù)，從而使其心 理自我完善。輔導(dǎo)過程：第一步：深入了解其行為特征及心理狀況，建立個(gè)案心理檔案積極向其班主任了解該學(xué)生的家庭狀況，一同進(jìn)行家訪；詳細(xì)向現(xiàn)任班主任、以往班主任及 同班同學(xué)詢問并記錄他在以

27、往的行為特征及其突出性格。掌握好第一手的資料，以便分析其 行為特點(diǎn)和心理癥狀。第二步：做好輔導(dǎo)前的相關(guān)工作，建立與被輔導(dǎo)者朋友式的關(guān)系在準(zhǔn)備好一切輔導(dǎo)所需的工作后，我開始尋找合適的時(shí)機(jī)接近該同學(xué)。借助籃球這一項(xiàng)他最 喜歡的運(yùn)動(dòng)，我們慢慢地建立了良好的人際關(guān)系。這一點(diǎn)為他接下來(lái)順利接受心理輔導(dǎo)起到 重要的催化作用。第三步：開展實(shí)質(zhì)性的心理輔導(dǎo)工作1、營(yíng)造舒適的環(huán)境進(jìn)行心理晤談在建立良好的“朋友式”關(guān)系后，我分階段地對(duì)該同學(xué)進(jìn)行心理晤談。第一階段主要是對(duì)他 闡明輔導(dǎo)的目的和現(xiàn)狀，運(yùn)用“同理心”的技巧降低其抵觸情緒；第二階段主要是通過各種 心理測(cè)量表測(cè)試具心理特征。第三階段主要是深入探求孩子的心理矛

28、盾及思想，采取合理的 心理治療方式。最后階段主要是解釋為他設(shè)計(jì)的“階梯式療法”(系統(tǒng)脫敏法)的具體步驟,并通過一系列的心理輔導(dǎo)技巧幫助其疏通不良的心理障礙。2、為他設(shè)計(jì)“階梯式療法”(系統(tǒng)脫敏法)的具體步驟：(1)通過心理晤談勾起令其產(chǎn)生報(bào)復(fù)行為、攻擊性行為等事件的回憶場(chǎng)景，使他重新產(chǎn)生憤 怒，接著進(jìn)行系統(tǒng)脫敏療法。(2)通過其它同學(xué)進(jìn)行角色扮演，制造令其產(chǎn)生心理沖突的事件，激發(fā)其憤怒心理，使其腦 海里產(chǎn)生想實(shí)施攻擊性行為或報(bào)復(fù)性行為的狀態(tài)，實(shí)施“系統(tǒng)脫敏療法”。(3)制造嚴(yán)重的沖突事件，進(jìn)一步實(shí)施系統(tǒng)脫敏療法。3、 開展班級(jí)的團(tuán)體心理治療，適當(dāng)舉辦一些團(tuán)體心理活動(dòng)，提倡“和諧”的班級(jí)氣 氛，

29、讓他盡量在活動(dòng)中表現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面，并盡量挖掘其表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)良品格行為進(jìn)行放 大。另一方面則要善于發(fā)現(xiàn)其存在的細(xì)微的不良品格行為，進(jìn)行耐心教育和正確的心理輔 導(dǎo)。通過團(tuán)體心理治療逐步達(dá)成道寧團(tuán)體心理治療的12個(gè)效能。4、 與家長(zhǎng)聯(lián)系，要求他們改變已有的不良教育方法，對(duì)孩子的個(gè)性特點(diǎn)要分別肯 定，對(duì)存在的人格障礙要給予足夠的重視，積極地幫助他改變自我，改善環(huán)境。輔導(dǎo)后記：其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都有被愛、被關(guān)注、被認(rèn)可、被尊重的需要，一個(gè)人如果這些需要得 不到滿足，很容易造成其人格障礙，進(jìn)行心理輔導(dǎo)的前提是要找準(zhǔn)問題的根源，治其癥結(jié)， 否則再多的工作也是治標(biāo)不治本。本個(gè)案成功之處也在這里，所有的工作都是

30、以詳實(shí)調(diào)查， 認(rèn)真思索為基礎(chǔ)，長(zhǎng)時(shí)間的予以關(guān)注、關(guān)愛，用愛心去叩開孩子封鎖的心扉，融化其對(duì)老師 設(shè)定的心理防線，這絕不是一朝一夕，或一兩次談話輔導(dǎo)就能辦到的。效果反饋：通過近一個(gè)月來(lái)的一系列輔導(dǎo)，其科任及同學(xué)陸續(xù)反映，該同學(xué)近來(lái)進(jìn)步很大，連續(xù)兩 周沒有與同學(xué)發(fā)生矛盾沖突事件，性格也呈現(xiàn)開朗樂觀積極的一面，心理日漸走向成熟健 康。我叮囑班主任繼續(xù)給其鼓勵(lì)，同時(shí)也提供更優(yōu)越的環(huán)境讓他成長(zhǎng)。但整個(gè)過程，我必須 對(duì)其進(jìn)行為期一年的跟蹤指導(dǎo)。個(gè)案七婷婷，女，1 3歲，六年級(jí)學(xué)生。性格上，膽小、自卑、不愛動(dòng)。在交往方面的主要問 題有：不合群，孤獨(dú)，害怕參加活動(dòng)；自卑感強(qiáng)，回避與老師同學(xué)相處。上課從不主動(dòng)舉

31、手回答問題，即使被老師喊到也因緊張而說(shuō)不完整，語(yǔ)言表達(dá)能力差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完 成。她的家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，每天乘接送車上。下學(xué)她的父親在外打工，母親上班，沒有時(shí)間也沒有精力與她交流溝通。一.主要心理問題分析通過幾個(gè)月的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨(dú)心 理、壓抑心理。作為老師，只有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤 獨(dú)，增強(qiáng)自信，自由地與家長(zhǎng)、老師、伙伴交往，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康， 成績(jī)也能得到提高。二、輔導(dǎo)過程（一）情感溝通我以真誠(chéng)的態(tài)度與她談心，進(jìn)行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點(diǎn)，給予及 時(shí)的表?yè)P(yáng)，幫助她的樹立遠(yuǎn)大的理想，

32、并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵(lì) 她，樹立較強(qiáng)的自信心。（二）家校合作。通過家訪，開家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校講座等到方式，勸說(shuō)她的父母和孩子多交流，及時(shí)了解 她的學(xué)習(xí)生活情況。我把她這幾年來(lái)的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及他的智力發(fā)展 分析給家長(zhǎng)聽，建議他們綜合考慮李某的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)亟档鸵?，提出一些她能夠達(dá)到 的目標(biāo)，并幫助他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。要注意觀察她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整，循序漸進(jìn)。 同時(shí)，我還和婷婷的家教老師經(jīng)常聯(lián)系，建議他根據(jù)孩子的現(xiàn)狀確立輔導(dǎo)目標(biāo)，及時(shí)檢查她 的作業(yè)。建議家長(zhǎng)對(duì)李某多鼓勵(lì)少批評(píng)，多關(guān)心少打罵，為婷婷營(yíng)造一個(gè)溫馨、各睦、充滿 愛的家庭環(huán)境。這樣促進(jìn)了家長(zhǎng)

33、與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的緊張感， 消除家長(zhǎng)和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時(shí)也能幫她樹立自信心，增強(qiáng)自尊 心，這是促使婷婷自信地與人交往的起點(diǎn)。（三）同學(xué)關(guān)心集體的力量是無(wú)窮的，我改正她的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通 過同學(xué)的關(guān)心與督促，及時(shí)提醒她認(rèn)真完成作業(yè)。首先為她營(yíng)造一個(gè)平等友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。我安排一個(gè)外向、活潑、樂于助人的中隊(duì)委做她的 同桌。這樣當(dāng)她有困難時(shí)，同桌能熱情地幫助她，幫助她恢復(fù)對(duì)自己的信心。同時(shí)，也能讓 婷婷在與同桌交往的過程中懂得熱情，幫助人是贏得同學(xué)喜愛的首要條件。在潛移默化中， 幫助婷婷走好人際交往的第一步。三.輔導(dǎo)效果進(jìn)行了

34、一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，婷婷的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時(shí)完成 了，上課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問老師問 題。以前，她孤獨(dú)，不說(shuō)話，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平時(shí)也能主動(dòng)去幫助同學(xué)。因?yàn)橛辛?良好的交際關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。家長(zhǎng)反映他不再孤僻、難管了，能主動(dòng)和父母談學(xué) 習(xí)上的事。四.輔導(dǎo)感悟1 .學(xué)生的不良習(xí)慣，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng)，在平 時(shí)的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。2 .在輔導(dǎo)過程中要向?qū)W生傾注更多的愛，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強(qiáng)教師與 家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和

35、輔導(dǎo)就會(huì)起到事半功倍的作用。個(gè)案八一、基本情況輔導(dǎo)對(duì)象：莫一會(huì)性別：女年齡：11歲年級(jí)：四年級(jí)父母文化水平：小學(xué)二、主要問題性格非常內(nèi)向、有很強(qiáng)的自卑心理、思維遲鈍三、分析與診斷因其父母是在外經(jīng)商的，因而，父母和她缺乏溝通，父母對(duì)她的關(guān)愛也就非常少，她整 天放學(xué)回家后，就獨(dú)自呆在家里，或和幾個(gè)極熟的小伙伴在家門口隨便玩玩，并沒有太多的 激情，因而使得她的性格內(nèi)向，獨(dú)自生活在自己的世界里。但這只是外界環(huán)境因素對(duì)她的影 響，還有一個(gè)因素就是她父母的遺傳因素，通過與她父母的接觸，我了解到她的父母也是性 格內(nèi)向的人，這個(gè)遺傳因素是幾乎不可改變的，但可以通過外界環(huán)境的影響來(lái)改變她，因?yàn)?環(huán)境因素的影響肯

36、定是占絕大部分的，而遺傳因素非常小的。另外，她的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌现皇侵械人剑谝荒昙?jí)到三年級(jí)卻是名列前茅，這就給 了她一個(gè)打擊，導(dǎo)致她的自信心下降，從而產(chǎn)生自卑感。其次，在家庭環(huán)境的影響下，比如：看見別的孩子在周末的時(shí)候，有爸媽帶著玩，而自己卻 一個(gè)人形影相吊，再看看父母，不是在賣東西（家里賣水果），就是在玩牌，從而讓她產(chǎn)生 孤獨(dú)感，自卑感，缺少父母的愛，而在學(xué)習(xí)上特別是在數(shù)學(xué)科目上，一些簡(jiǎn)單的問題，她要 想很久才能思考出來(lái)，但她的智力水平很正常，說(shuō)明在性格內(nèi)向的影響下反應(yīng)有些遲鈍。 四、輔導(dǎo)過程針對(duì)她出現(xiàn)的性格內(nèi)向，有自卑感，思維遲鈍，我采取了一系列的措施，雖性格內(nèi)向的 人和性格外向的人都

37、各有優(yōu)缺點(diǎn)，但性格太內(nèi)向?qū)λ院蟮某砷L(zhǎng)不是很有利，處在競(jìng)爭(zhēng)激 烈，開放的社會(huì)。性格外向一些對(duì)她的成長(zhǎng)是很有幫助的。所以，就要想辦法使他性格外向 一些。記得贊可夫說(shuō)過：“個(gè)性的發(fā)展，在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi) 容豐富而形成多樣的生活中才有可能?！币虼?，先要求父母平時(shí)多關(guān)心她，多與她交淡，多 鼓勵(lì)她，說(shuō)一說(shuō)學(xué)校里的事，要認(rèn)真聆聽孩子的表達(dá)，使她漸漸的敢于表現(xiàn)自己。另外要她 感到老師溫和、親切。因?yàn)樾愿駜?nèi)向的幼兒都不愿，也不敢跟老師接近，老師就應(yīng)接近她。 因而我與她的老師商量，平常在上課時(shí)要不斷地用鼓勵(lì)，贊許的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)她的點(diǎn)滴進(jìn)步，只 要有進(jìn)步就給予肯定。其次，作為家教老師的我，盡

38、量的與她交淡，玩游戲，讓她能感到老 師的和藹可親，喜愛她，獲得愛和安全感。還有引導(dǎo)她多參與豐富多彩的活動(dòng)；在周未，只 要我有時(shí)間就帶她到學(xué)校里和其它小學(xué)的孩子認(rèn)識(shí)，剛開始聽她和陌生的外向孩子交往，她 有些不愿意，但在我強(qiáng)烈的要求下，她勉強(qiáng)的和別的孩子玩，在玩的過程中，讓外向的孩子 帶動(dòng)她活潑起來(lái)，經(jīng)過幾次的這種交往我發(fā)現(xiàn)她愿意和陌生的孩子玩了，也許是同伴的熱情 與快樂感染了她吧，讓她的情緒得到調(diào)節(jié)，心理達(dá)到平衡保持了良好的心態(tài)，從而逐漸的讓 她性格外向起來(lái)，當(dāng)然這是在家長(zhǎng)和老師的積極的配合下。通過讓她與陌生的孩子（同齡）交往，還有在給她講作業(yè)時(shí)，她的作業(yè)出錯(cuò)?；蜃鲥e(cuò)什 么事，我都鼓勵(lì)她，給她一個(gè)寬松的做作業(yè)環(huán)境。她比以前活潑多了，而且也變得自信了 些，自卑感減少了許多。對(duì)于她的反應(yīng)遲鈍問題，在給她講作業(yè)時(shí)，我盡量的啟發(fā)她，給她 多做些她感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜迷語(yǔ)，還有做一些有益智力發(fā)展的游戲，讓她在游戲中快 樂的學(xué)習(xí)，并在游戲中給予鼓勵(lì)，讓她在游戲中增強(qiáng)自我效能感。從而使她的反應(yīng)敏