中職職業(yè)語文教學設計比賽獲獎絕品4

1、設株旎選點1 11 1、設計力求讓學生主動構建。絕品看似講述收藏書畫之事，其實質是表現(xiàn)人與人之間的信任，即坦誠、守信。作者讓我們從“畫之絕品”感受“人之絕品”重信義、守諾言的高尚人品。因此我就文本內容做了節(jié)選，刪去原本“常先生英勇就義”與“劉先生毅然送畫”兩場面，意在讓學生通過,鑄造我們“猜想”、“演繹”，主動走進文本，充當導演，設計故事情節(jié)，深入剖析人物形象，構建文本結構。通過“找茬”、“辯論”環(huán)節(jié)，運用視頻，學生于游戲中尋找不同，在爭辯中形成觀點。通過感知人物，探究文本內涵，將“人間有真情，人間有大義”的情感思想，于無聲中融入學生內心。2 2、設計力求與現(xiàn)實生活對接。根據(jù)學科目標，本設計以

2、“古畫是真是假”為突破口，將“絕義”作為教學內容，通過猜想小說結局，并與文本結局進行對比，引導學生領會“英雄”的意義，從而達到升華主題的作用。通過兩類英雄的對比，引導學生思考“現(xiàn)代英雄”的意義，鏈接資料包，以吳斌、張麗莉、胡佩蘭等人的事跡引入，得出感悟：拋頭顱，灑熱血的英雄精神，固然可貴。但在和平年代，我們更渴望“平民英雄”。只要心存真善美，每一個人都能成為英雄。設計理念K K1 1、以學定教。毛丹曾說：好的文科教育，就是教人正常地融入社會，給人智慧，催人激情因此，本課設計以教材為平臺和依據(jù)，注重文本意識向現(xiàn)實生活的回歸，向學生個體經(jīng)驗的回歸。中職學生缺少“英雄意識”，中職語文課堂就承擔起“情

3、感療傷”的作用。通過教師與學生、文本與學生,學生與社會三個層面，呼喚學生內心的“英雄情結”。這是我的教學之本。2 2、教學有法。談歌曾經(jīng)這樣來總結他的創(chuàng)作風格：“文學作品的思想傾向應當從場面和情節(jié)中自然而然地流露出來，而不應當特別的把它指點出來。我在充分尊重學生個體閱讀與學生主體體驗的基礎上，運用比較鑒賞法（將視頻與文本對比）、情節(jié)猜讀法（用已知情節(jié)進行合理想象）論法（眾說紛紜確定誰是英雄），將小說基本元素之場景與情節(jié)，慢慢滲入到學生的認識當中。這是我的A因此X4MN、探究辯本課選自高教版中職語文職業(yè)模塊第四單元，本單元以“職業(yè)與理想”為話題，意在讓學生通過對本單元的學習，認識到中職生實現(xiàn)理想

4、，關鍵在于具有扎實的專業(yè)知識，正確的職業(yè)態(tài)度和過硬的職業(yè)能力。個人認為語文的教學，在職業(yè)模塊中，更多的應該體現(xiàn)其“職業(yè)素養(yǎng)”的熏陶作用。編者將絕品編入本單元正是為了讓學生通過閱讀品味，感受三位主人公重情義、明大義、重信用、重職守的人格魅力。先生將國寶慎重托付，三爺將國寶悉心珍藏，商人“餓死不賣收藏”，這正是現(xiàn)在社會所缺失的一種職業(yè)原則。針對本課的教學，經(jīng)過與學生的溝通了解，我認為從理想價值觀角度深入文本，也許更有潛力可挖。論語有言：行有余力，則以學文。我試想能否讓學生在“學文”之時，又獲得做人的智慧。只知其一，不知其二。經(jīng)過高一階段對項鏈荷花淀士兵突擊等小說的學習，學生已基本掌握了借助三要素解

5、讀小說的鑒賞方式，但他們并不知道小說的主題也可以從場景和情節(jié)中自然而然地流露。聯(lián)系本課，我嘗試在小說鑒賞點上進行引導，為學生打開賞讀小說的另一扇窗。在閱讀小說中，學生容易讀懂人物發(fā)生了什么事情，但是往往忽視作者想要表達什么。賞析小說時，學生也總能發(fā)現(xiàn)小說情節(jié)生動曲折，伴有出乎意料之感。但學生并不能準確認識到，作者為什么如此設計。因此我從小說場景與情節(jié)入手，引導學生感知小說主題決定情節(jié)走向與人物命運。2 2、只知其然，而不知其所以然。1 1、品讀小說場景與情節(jié)，理解小說主題對情節(jié)走向與人物命運的決定性作用【過程與方法】通過對劉常兩類英雄的定位，辯論，烘托三爺?shù)挠⑿劬?。領悟“英雄”的含義。通過對

6、“三爺驚聞先生就義垂淚”、“三爺送畫”等場景的對比糾錯，感受劉三爺對情義的堅守，感悟文本對劉三爺民族大義的贊頌?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】,引導學生發(fā)現(xiàn)英雄，感悟現(xiàn)代英雄，培養(yǎng)學生的“英雄意識”?！窘虒W重點】.品讀小說場景，猜想小說情節(jié)，引導學生感知小說主題決定小說情節(jié)走向與人物命運?！窘虒W難點】.通過定位一一比較一一爭辯一一感悟，培養(yǎng)學生“英雄意識”，樹立正確的人生價值觀。教師活動：1 1、準備刪節(jié)版小說絕品（見附件 1 1）并分發(fā)教材;2 2、精選素材，確定教學設計并制作 PPTPPT 課件；3 3、提前將刪節(jié)場景拍攝成視頻；4 4、與學生溝通，大致了解學生對英雄的理解。把握情節(jié)初步把握小說人物

7、教學流程5/132 2、查找資料，了解作者談歌的基本創(chuàng)作風格；3 3、以文本為依據(jù)，合理想象，導演課本劇，將文本補充完整授課劃、節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、談古論今，感知眾英雄：教師誦讀古來對英雄的定義：“大英雄者，胸懷大志，腹肩良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之智者也！”三國演義。煮酒論英雄元朝阿魯威說：問人間誰是英雄？有醐酒臨江，橫槊曹公。紫蓋黃旗，多應借得，赤壁東風。更驚起南陽臥龍，便成名八陣圖中。鼎足三分，一分西蜀，一分江東。師說，問人間誰是英雄？還看今朝。聽教師誦讀，感知古人對英雄的定位，思考現(xiàn)代英雄的含義。以英雄概念導入， 走進英雄， 也走進文本看課堂。發(fā)現(xiàn)真英雄:教師活動學生活動

8、設計意圖1 1、弓 1:1:引入絕品；1 1、述：復述情節(jié)。剖析小說 T T 青節(jié)是塑造人物2 2、疑：提出沖突：古國到底是真是2 2、猜：演繹人生 ABAB 劇。形象，彰顯主題的最好方式，要假？3 3、思：聯(lián)系文本常先生人解讀小說，我們可從 T T 青節(jié)入手。（教師明確：古畫為假，推知先生與物形象，設想先生結局。以串演人生 ABAB 劇的方式，呈現(xiàn)4 4、定：揭示真相：原來常小說可能結局，讓學生置身于小三爺相識相知，是有目的的結交，三爺付出真心，可是先生卻以虛情相應，得出小說主題：人也為惡；若古畫為真，推知先生與三爺情義之深，得到小說主題：人間自有大愛。從而引出作者設想。引入下一環(huán)節(jié)。）3

9、3、惑：追本溯源，我們要想知道古畫到底是真是假， 其實只要找尋關鍵人就行， 提出疑問： 常先生去哪了？4 4、現(xiàn)：通過我的搜索考證，發(fā)現(xiàn)居然還有這樣的流傳：還原文本內谷。先生乃是一個革命英雄。說創(chuàng)作情境之中， 猜測劉常二人人物結局。通過教設疑一一追問定位，讓學生明白小說主題決定情節(jié)走向與人物命運，并引出文本個英雄人物一一常先生。三、鑒賞人物，一錘定“英雄”：1、議：播放視頻，提問：古國亦真亦假，三爺是否在乎？（教師明確：二爺并小在乎古畫真假，三爺重視的是朋友情義。）2 2、話：眾說紛紜，師生共同探究三爺“送畫”背后的意義。（教師明確：三爺乃是一“真英雄”。）3 3、導：誰是你心中真止的英雄？（

10、教師明確：先生為國殉難，這樣的革1 1、議：觀看情景劇，對照文本，為劇情“找茬”，品讀三爺人物形象。2 2、話：討論三爺“送畫”背后的用意。3 3、辯：誰是你心中真正的英雄？關注小說主人公三爺形象。 誰是英雄，為什么是英雄。通過一議二話，師生共同探究，與義本對話。學生帶著問題思考，通過將劇中細節(jié)與文本形成對比， 把握細節(jié)對人物塑造的意義。通過辯論，學生領悟三爺?shù)挠⑿鄣囊饬x：常先生這樣的革命英雄固然可貴，三爺?shù)挠⑿劬窀屛覀兏袆印f5命英雄固然可貴，然而，和平年代，平凡人的“英雄精神”更讓我們感動。）教師活動學生活動設計意圖I.s支課劃、節(jié)1 1、嘗試撰寫總結：有一種朋友，無需多言卻心心相惜

11、，有一種情義平淡如水卻肝膽相照；有一種英雄默默無聞卻義薄云天。2 2、聯(lián)系資料包，思考“扶不扶”現(xiàn)象，形成自己英雄主義觀（附件 2 2）。課后點擊瀏覽資料庫，拓展視野，抒發(fā)對英雄的感悟。通過規(guī)定句式，總結文本。將文本回歸生活，以生活中的“最美”作為引子，思考漫畫反應的社會現(xiàn)象，引出學生對“現(xiàn)代英雄”的思考。在歌聲中結束本課，課堂已經(jīng)結束，卻愿“英雄”的旋律能在學生的人生中“余音繚繞”。民族大義，義薄云天商人輕利重義，三爺毅然送畫三爺家道中落， 商人慧眼識畫先生不告而別，三爺知畫為假先生茶樓薦畫，三爺湊錢買畫朋友情義，肝膽相照四、情感升華，我也是英雄:1 1、有一副對聯(lián)這樣說：一副古畫亦真亦假成

12、就天下絕品，三位男兒重情重義書寫人間傳奇。2 2、請同學們以“有一種朋友，無需多言卻心心相惜；有一種情義，;有一種英雄，;”為句式，試用一句話總結文本3 3、導入資料包中吳斌、張麗莉、胡佩蘭等人的事跡，思考“扶不扶”現(xiàn)象。（作業(yè)：課后鏈接資料包，感悟英雄。）4 4、播放歌曲真心英雄，所謂英雄，并不一定要轟轟烈烈，本身便已成英雄。問世間，誰是真的英雄，平凡的人總是給我最多感動。（結束本課）資料1:大浙網(wǎng)*聚光燈資料2:姑娘跳河路人圍觀送醫(yī)搶救無效身亡推薦閱讀：談歌“絕字頭作品，如絕土、絕印、絕店等。推薦關注：談歌新浪博客附件2英雄之我見1 .我心中的英雄是一個正義，有紳士風度，有學問，能為他人著

13、想的人。身為一個英雄，不論是失敗或成功，都要有一顆愛國之心，當面對困難時，不會輕易退縮。一一俞杰楠2 .我心中的英雄是一個有風度，有知識，有勇氣，有特別見解和有宏遠夢想的人。為什么會這樣想呢，因為我認為英雄必定對個人或大家有利，做了偉大的事，這樣英雄就就應有一定的知識作為基礎，而且還需要有勇氣，不然有知識也沒機會成功。另外，還要有堅強和恒久的毅力，作為奮斗的力量。宏遠的夢想是很重要的，因為必備了這些條件，還要有一個夢想作為努力的目標，并執(zhí)著地去追求。一一盛煥杰3.做了偉大貢獻的就是英雄？犧牲了自己保全了他人就是英雄嗎？相信英雄并不是這樣，英雄在我心中是指他心中有這個做英雄的念頭而去實行了，并不

14、是為了某個目的而去做所謂的“英雄”會一一李慧君4.英雄并不是勝與敗可以衡量的，有時勝利的是英雄，失敗的也是英雄。一一張凱5.英雄總是在我們身邊，我們每一個人都是未來的英雄。一一章曉明6.我明白了，真正的英雄不一定是靠發(fā)達的肌肉、偉岸的身軀打動人，而是靠豐富的內涵來感化人。他擁有人性中的真善美。一一黃柯資料3:中國人的一天交流共享平臺：QQ群很斯文，人叫他常先生。常先生沒有雇傭伙計，自己裝裱字畫，手藝很神，一些模樣落魄的舊字畫到了他的手里，一經(jīng)裝裱，便神氣嶄新。常先生是外埠人。幾年前到了保定，開了這店，常先生無有家室，常常一個人到保定望湖樓來飲酒。常先生善飲，久之便與劉三爺相熟了。劉三爺是保定富

15、戶，三代經(jīng)營綢緞,頗有些家財。閑來也做些收藏生意。三爺是望湖樓的?？?，保定的酒樓茶肆是富商們談生意的地處。三爺來望湖樓是奔生意而來。三爺不飲酒，上樓只喊一壺茶。有時沒有生意，三爺便與常先生閑聊神侃。常先生學問大，善談。三爺考過秀才，飽學。兩人漸漸淡得入港，由此熟了。三爺就常常到常先生店里購些字畫收藏。常先生也偶爾推薦一些字畫給三爺。王爺爽快，凡是常先生推薦，一概買下，且從不斬價。三爺?shù)哪镒玉R氏放心不下，瞞著三爺，讓下人拿著字畫到京城找行家鑒定。皆貨真價實。如此幾回，馬氏也就不再疑。三爺后來知道，就譏笑：“婦人之見?！蹦翘?，三爺又與常先生在酒樓閑侃，侃了一會兒，三爺就問：“我真是不懂，今天冒失地

16、問一句，先生目力老到，辨得真?zhèn)蝺?yōu)劣，如何不做些收藏生意？”常先生呷一口酒，笑道：“凡事依性情而定。三爺是聚財?shù)男宰?，我是散財?shù)钠猓脰|西到了我手里，只怕是日后嘴饞挨不住，要換了酒.吃的。”說完，就笑。“三千？”三爺?shù)刮豢跉猓陀行┛谲?。常先生笑道：“我仔細看過，此畫實為無價之寶。唐代珍品。委實是主顧急著用錢，才忍痛拋出。三爺不可錯過機會。”三爺點點頭：“既然先生已經(jīng)認定，我明日湊足銀子就是?！背Ｏ壬值溃骸叭隣斎羰障麓水?，萬不可示人。若是有人開價，出多少也是不能賣的啊?！比隣斂闯Ｏ壬荒樴嵵兀c頭說記下了。三爺回家告訴了馬氐，讓馬氏去湊足大洋。馬氏聽得呆了：“什么寶貝？值這么多？”三爺?shù)溃?/p>

17、“常先生看中，斷不會錯的。你莫要再多言了。第二天，常先生攜一布包，來到三爺家中。三爺屏去下人，又關窗，常先生才打開布包，里邊又是布包，如此四五層，最后取出打開，那紙已泛深黃。但托裱一新。常先生笑了笑，就把畫卷好，重新包裹嚴密，雙手交與三爺，鄭重說一句“三爺啊，關于此畫。我不再多說，此畫價值連城，悉心藏之啊?！比隣斠睬f重接下：“劉某記下了。”就喊進馬氏，取來三千大洋的銀票，交與常先生。常先生就告辭。第二天，三爺剛剛起床，下人來告，說常先生的店鋪被官府抄了，已查封，常先生也不在店里。IF三卷#MT口出話來。麻，保定街上便傳常先生原是江洋大盜，犯了重案，改名換又過了些日子，馬氏終是放心不下那幡畫，差

18、下人到京城請來一位古董行家家，鑒定那幅畫。常先生道：“三千大洋。三爺埋頭看畫，卻看不出名堂。抬頭淡然一笑;“劉某眼拙，還望常先生指菜保定藏身。三爺聽過，無動于衷。幅回蔣那行家認真看過，一陣無語之后，長嘆一聲：“此畫不假，可惜是揭品，便不值幾文了?！比隣斠徽柡螢榻移?。行家道：“所謂揭品，即一張畫分兩層揭開。這非是一般做假者能所為之。此畫更為厲害的，是將一張畫揭為兩張，且不露一點痕跡。這張是下邊的一層，不值錢的。但此畫揭得平展，無痕，均稱，也算得上世上罕見的裝裱高手所為了?！比隣斅牭冒l(fā)呆，許久，點頭稱是，就送走了古董行家。馬氏忍不住心疼地罵起來：“姓常的黑心，坑了咱三千大洋啊?！比隣?shù)菚r沉下臉：“不可胡說，我與常先生非一日之交，他坦蕩爽直，怎么會哄