小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程

1、精品文檔小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的流程一、解讀文本“文本”就是指 包含豐富教育資源的，可供學(xué)生、教師與之對(duì)話的閱讀材料 的總和教學(xué)中的“文本”呈現(xiàn)形式，可以是由語(yǔ)言文字構(gòu)成， 如一篇課文，一部名著，甚至是一段文字或一句話；也可以 是語(yǔ)言文字塑造的形象以及有關(guān)圖像等，如課文中的有關(guān)插圖也是文本教師可按下面的步驟實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的解讀1.“走近”文本，即感覺(jué)文本，把握要旨就要首先摸準(zhǔn)作者的思路 和思想，初步建立起對(duì)作品的感覺(jué)與認(rèn)識(shí)2.“走進(jìn)”文本，即感知文本，品味獨(dú)特品味文本內(nèi)隱的獨(dú)特意義，體驗(yàn)美的 熏陶，真正地實(shí)現(xiàn)與文本的情感交流，講究“披文入情”之 理，追隨“情動(dòng)辭發(fā)”之境 3.“走生”

2、文本，即感悟文本， 創(chuàng)生文化這是對(duì)文本的深層次審視與重組、升華與提煉，是 領(lǐng)悟內(nèi)涵、發(fā)現(xiàn)理趣、挖掘本質(zhì)的閱讀活動(dòng)它要求教師不僅 應(yīng)從文本解讀中創(chuàng)生問(wèn)題、創(chuàng)生精神、創(chuàng)生個(gè)性，而且要以 此為基礎(chǔ)不斷地去加工和創(chuàng)造新的發(fā)展空間，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，將文本的解讀延伸到動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，展開(kāi)教師、 學(xué)生與文本之間的多元對(duì)話，體現(xiàn)其人文導(dǎo)向，創(chuàng)生文化精 神，追求詩(shī)意的教學(xué)風(fēng)景二、 設(shè)定目標(biāo)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上， 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指由：“努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與 能力、情感態(tài)度與和價(jià)值、過(guò)程與方法的綜合”其中“知識(shí) 和能力”屬教學(xué)目標(biāo)的基本層面，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是考量教學(xué)效果的主要顯性因素；”過(guò)程和方法”

3、首次列入課程目標(biāo)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，它是隱性的，但其作用極為重要“知識(shí)和能力” “情感態(tài)度和價(jià)值觀”這兩個(gè)維度是要靠“過(guò) 程和方法”來(lái)實(shí)現(xiàn)的；“情感態(tài)度和價(jià)值觀”是標(biāo)準(zhǔn)突 由強(qiáng)調(diào)的目標(biāo)，內(nèi)容是制訂小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)遵循以下四 條基本原則：第一，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要全面第二，教學(xué)目標(biāo)設(shè) 定要合理小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)定位應(yīng)恰到好處、不偏不倚，植 根于文本，不拔高、不牽強(qiáng)第三，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要靈活一方 面在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不能把教學(xué)目標(biāo)定得太窄、太死，要 具有靈活性；另一方面在教學(xué)中也要隨機(jī)調(diào)整，甚至讓學(xué)生參與到確定教學(xué)目標(biāo)中來(lái)，要充分考慮學(xué)生原有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)際需要的變化，注意教學(xué)目標(biāo)的生成性第四，教

4、學(xué)目標(biāo)設(shè)定要適當(dāng)即教學(xué)目標(biāo)要符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，又要符合學(xué)生實(shí)際，還要考慮學(xué)生的差別，設(shè)層次性目標(biāo)在小學(xué)語(yǔ) 文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生個(gè)體差異，按由低到 高、由淺入深、由單一到綜合的順序，安排教師教學(xué)和學(xué)生 活動(dòng)的層次三、整合資源標(biāo)準(zhǔn)指由：學(xué)校和教師“要有 強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用”、“應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí) 踐的環(huán)境，開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)”、“應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在 各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力”語(yǔ)文活動(dòng)課廣告設(shè)計(jì)教學(xué)片斷師：上星期，我們按 “吃、穿、住、行”

5、分成四大組進(jìn)行了優(yōu)秀廣告詞的收集和評(píng)價(jià)工作，情況開(kāi)展得如何呢？哪一組同學(xué)先來(lái)介紹？生： 它很活潑，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生：它朗朗上口，很容易讓別人記住生： 會(huì)用很多修辭，如對(duì)偶、押韻生：有時(shí)妙改成語(yǔ)，顯得很有 趣師：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)，老師也歸納了幾條，可我真不好 意思拿由來(lái)，因?yàn)槲覜](méi)有同學(xué)們說(shuō)得好，不過(guò)我還是拿由來(lái) 給大家看看吧！廣告語(yǔ)的特點(diǎn)：1.突生商品或企業(yè)的名稱或特點(diǎn)2.簡(jiǎn)練易懂，富有節(jié)奏感 3.求新創(chuàng)異，具有吸引力 4. 扼要易記，充滿傳播力5.較強(qiáng)的可讀性、趣味性師：我概括 得如何？師：對(duì)，我的不如同學(xué)們的精彩我們看了、聽(tīng)了別 人擬的廣告詞，也多多少少知道了一些廣告詞的特點(diǎn)，我們 大家想不想實(shí)踐

6、一下？生：想！師：好，老師給你們一個(gè)創(chuàng) 造的機(jī)會(huì)，請(qǐng)看投影！師：你們知道小靈通嗎？生： 知道師： 知道關(guān)于它的哪些信息？生： 話費(fèi)便宜，話機(jī)也便宜師：對(duì), 那你們大家說(shuō)說(shuō)，對(duì)所征集的廣告詞有哪些要求？生：突生 它便宜，外觀小巧美觀生：有利于人的健康師：不錯(cuò)，下面 就請(qǐng)大家動(dòng)手吧！師：如果你認(rèn)為自己寫(xiě)得不錯(cuò)，就請(qǐng)寫(xiě)在 玻璃紙上！師：有同學(xué)寫(xiě)好了嗎？寫(xiě)好了，就拿到投影機(jī)上 展示一下師：嗯，真不錯(cuò)，同學(xué)們真聰明！同學(xué)們剛才看的、 說(shuō)的都是為商業(yè)服務(wù)的廣告詞，你們知道其中有種廣告是為 大眾利益服務(wù)的嗎？是什么廣告？生：知道，公益廣告師：對(duì)，現(xiàn)在公益廣告越來(lái)越顯示它們的輿論導(dǎo)向功能了，它不 但顯示了我們

7、語(yǔ)言的瑰麗，而且起到凈化我們心靈的作用下 面我們也擬幾條公益廣告詞吧！請(qǐng)看投影投影內(nèi)容：奧中學(xué) 為幫助貧困學(xué)生讀書(shū)，在全校組織了一次獻(xiàn)愛(ài)心捐款活動(dòng)， 請(qǐng)你為這次活動(dòng)擬一條公益廣告師：從剛才的創(chuàng)作中，我看 到了同學(xué)們智慧的火花在碰撞，相信同學(xué)們通過(guò)這一節(jié)課會(huì)有很多的收獲，廣告僅僅是我們生活中的一個(gè)小小的內(nèi)容， 它裝點(diǎn)了我們的生活， 讓我們的生活多姿多彩我們應(yīng)該由這 一個(gè)點(diǎn)尋找到更多學(xué)習(xí)語(yǔ)文的資源！請(qǐng)同學(xué)們將這節(jié)課上的收獲寫(xiě)在日記上！在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該本著“跳由學(xué)科看教 學(xué)，跳由教材用教材”的思想來(lái)進(jìn)行課程資源整合在整合語(yǔ) 文課程資源過(guò)程中應(yīng)注意： 在設(shè)計(jì)中注重教材自身資源的開(kāi) 發(fā)性使用；在設(shè)計(jì)中

8、注重語(yǔ)文課程與其他課程的溝通與配 合，因地制宜、因人制宜、因時(shí)制宜地設(shè)計(jì)與其他課程相配 合的“跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)”的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生綜合性地學(xué)語(yǔ)文、用 語(yǔ)文，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；在設(shè)計(jì)中注重現(xiàn)實(shí)生活中 學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與利用，要充分利用一切“自然風(fēng)光、文物 古跡、風(fēng)俗民情以及日常生活課題”等方面的內(nèi)容，最大限 度地拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破教材的極限，彌補(bǔ)教材缺陷， 使課堂教學(xué)富于時(shí)代氣息和現(xiàn)代氣息資源整合時(shí)，教者還應(yīng)充分了解學(xué)生，了解其知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，從而使整個(gè)教學(xué)有 的放矢如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)在日常的小學(xué)語(yǔ)文教研中，老師部可以寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，但有的老師是照著別人的模板 或教參上的格式生搬硬套由來(lái)的，我

9、本人也曾經(jīng)有過(guò)這種尷尬的經(jīng)歷歸結(jié)原因，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)太薄弱因此， 給大家簡(jiǎn)單介紹一下教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的一些基本理論知 識(shí)和方法，希望能夠解決和我有類似經(jīng)歷朋友的困惑一、教 學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)分析任何學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)必須搞清以下三個(gè) 問(wèn)題：“為誰(shuí)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)什么，如何設(shè)計(jì)”這三個(gè)問(wèn)題有行 為上的邏輯關(guān)系，只有搞清教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象、目標(biāo)，才能有 效地設(shè)計(jì)教學(xué)首先設(shè)計(jì)的對(duì)象是學(xué)生，對(duì)學(xué)生的分析通常包括兩方面的內(nèi)容：學(xué)生當(dāng)前的狀態(tài)（知識(shí)、技能、情感、態(tài)、度、價(jià)值觀）和學(xué)生的特征分析（認(rèn)知發(fā)展水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、 動(dòng)機(jī)水平、個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的期望等 ）其次是教學(xué)目標(biāo)分析，要 把它搞清楚就必須對(duì)“教材”和“課程標(biāo)準(zhǔn)”分

10、析要從整個(gè) 小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)教學(xué)目 標(biāo)，從學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)，知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度 和價(jià)值觀的要求來(lái)分析教學(xué)目標(biāo)最后，就是如何設(shè)計(jì)的問(wèn) 題，對(duì)學(xué)生和教學(xué)目標(biāo)的分析之后，選擇較為高效的教學(xué)方 法和策略二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)就是指通過(guò)教學(xué)活 動(dòng)，學(xué)習(xí)者在知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀 等方面發(fā)生的預(yù)期變化教學(xué)目標(biāo)是分析教材和設(shè)計(jì)教學(xué)活 動(dòng)的依據(jù)，也是評(píng)價(jià)教學(xué)的科學(xué)依據(jù)，同時(shí)還可以幫助教師 評(píng)鑒和修正教學(xué)過(guò)程， 所以教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)很重要對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)可以從以下幾個(gè)方面思考：1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)分類認(rèn)真分析教材鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，從而確定教學(xué)目標(biāo)確定哪些是知

11、識(shí)與技能的要求，過(guò)程與方法的要求，情感、態(tài)度、 價(jià)值觀的要求注意， 并不是每節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)都必須列 由三維目標(biāo)，這要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定2.教學(xué)目標(biāo)要有系統(tǒng)性在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，必須考慮目標(biāo)體系的橫向和縱向聯(lián)系要充分考慮不同教育階段，不同學(xué)科之間的培養(yǎng)目標(biāo)、本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、本學(xué)科的學(xué)年教學(xué)目標(biāo)、單元教 學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)之間的相互聯(lián)系，采取有效的教學(xué)設(shè)計(jì)策略使它們整合例如，從整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段、整本教 科書(shū)和單元教學(xué)要求來(lái)確定教學(xué)重點(diǎn)，從學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)發(fā)展水平來(lái)確定教學(xué)難點(diǎn)明確哪些是必須教的，那些是可教可不教的，哪些是不要教的3.教學(xué)目標(biāo)的表述要科學(xué)如何才能科學(xué)、 合理

12、地表述教學(xué)目標(biāo)呢以研究行為目標(biāo) 而聞名的馬杰（Mager）在1962年由版了程序目標(biāo)的編寫(xiě) 一書(shū)，在這本經(jīng)典著作中他提由一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)應(yīng) 包括三個(gè)基本要素：行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)因此，我們?cè)诒硎鼋?學(xué)目標(biāo)時(shí)要從這三個(gè)基本要素由發(fā)首先，行為的表述要說(shuō)明學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)之后應(yīng)該獲得怎樣的能力，所用的行為動(dòng)詞必須是具體的，不是抽象的例如，”說(shuō)由、舉例、比較”等還要注意，行為的主體是學(xué)生，而不是教師其次，條件的表述 要說(shuō)明學(xué)生表現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)所處的環(huán)境、條件等因素例如，要表述一個(gè)“要求學(xué)生辨別各種鳥(niǎo)類”的教學(xué)目標(biāo)，那么必須指 明完成任務(wù)時(shí)的條件“從黑白照片，還是從彩色照片中，允 許使用工具或不使用工具”最后，

13、標(biāo)準(zhǔn)的表述一般要從行為 的速度、準(zhǔn)確度和質(zhì)量三方面來(lái)確定，同時(shí)這是教學(xué)行為完 成質(zhì)量可被接受的最低程度的衡量依據(jù)三、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的編排是對(duì)已選定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行組織和編排，使它具有一定的系統(tǒng)性或整體性由于每個(gè)教師所處的教育區(qū) 域整體發(fā)展水平不同， 所授的班級(jí)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和水平的不 同；教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度， 教師的教學(xué)風(fēng)格不同所以， 對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的組織和編排沒(méi)有什么統(tǒng)一的編排順序，教師要因地制宜地來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的諄通常編排教學(xué)內(nèi)容時(shí)要注意兩個(gè)原則：一個(gè)是要按學(xué)科知識(shí)的邏輯順序來(lái)編排，另 一個(gè)就是按學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、水平和認(rèn)知效果來(lái)編排例如， 蘇教版五年級(jí)下冊(cè)新增課文我和祖父的園子，文

14、中語(yǔ)言平實(shí)、質(zhì)樸、自然，富有獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性整篇文章除了“溜”“謊花”外，沒(méi)有什么生詞，即使城里的孩子也能輕松地讀 懂、讀生趣味因此在設(shè)計(jì)時(shí)，不必要按照小節(jié)順序逐段講解 否則，“園子”就完全失去了自由和生機(jī)，“孩子”也沒(méi)有了樂(lè)趣根據(jù)課文內(nèi)容可以讓學(xué)生圍繞“這是一個(gè)怎樣的園子 ？”“文中的我在園子里生活得怎樣 ？”這兩個(gè)中心話題去讀書(shū)， 讀生自己的感受四、 教學(xué)方法和教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)教學(xué)方法是 教師完成教學(xué)所采用的方法教學(xué)方法和教學(xué)媒體如果選擇和運(yùn)用的得當(dāng)，可以起到事半功倍的效果那么在教學(xué)方法和 教學(xué)媒體的選擇上要注意的事項(xiàng)有哪些呢？首先，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)要考慮教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水

15、平，教法的使用范圍，也就是說(shuō)使用哪種教法效果更好的問(wèn) 題其次，教師要明白，多媒體只是我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的技術(shù) 手段、物質(zhì)基礎(chǔ)，在多媒體設(shè)計(jì)上，我們要從教學(xué)的實(shí)效來(lái) 確定是否使用多媒體要避免生現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，片面地認(rèn)為所有教學(xué)設(shè)計(jì)都必須要通過(guò)多媒體來(lái)呈現(xiàn)五、教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是指為了更有效地完成教學(xué)目標(biāo)，在時(shí)間和空間上對(duì)教學(xué)因素的“排列”和“組合”教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè) 計(jì)對(duì)于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率有著重要的作用 教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮：首先，整 體上確定教學(xué)設(shè)計(jì)中有哪些教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生的認(rèn)知水平、 認(rèn)知規(guī)律、知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)確定各教學(xué)環(huán)節(jié)的先后順序然 后再?gòu)慕虒W(xué)目標(biāo)的要求來(lái)看，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)在各教 學(xué)環(huán)節(jié)上所用的問(wèn)要安排合理最后，從教學(xué)內(nèi)容的抽象程 度、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)確定在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上使用多媒體等 六、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)的最后一個(gè) 環(huán)節(jié)，只有通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)的教學(xué)方案進(jìn)行比較全面的、準(zhǔn)確的 評(píng)價(jià)和反饋，才能指導(dǎo)教師更科學(xué)地調(diào)整和修改教學(xué)設(shè)計(jì)那 么，教學(xué)設(shè)計(jì)該如何評(píng)價(jià)呢？判斷一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣， 要從其最終的目的是否有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)通常用“四性”來(lái)評(píng)價(jià)，即：（1）教育性：看其是否能用來(lái)向?qū)W生