學校班級管理經驗-范文

1、1/ 5學校班級管理經驗-范文班級實行自主管理 學生實行自我評價如何引導學生自我管理 , ,自我教育，自我評價，我在幾年的實踐 中探索出了一條可行的“班級創(chuàng)五星，學生摘十星”的管理辦法，收 到了顯著效果，學校班級管理經驗。具體做法：一、樹立人性化的管理理念一一注重情感教育教育家魏書生認為，班主任的準確定位應該是公仆，是船工，是 為學生服務的。 從這個意義上思考， 班主任才不至于做凌駕與學生至 上的蠢事，才不至于脫離學生實際，充當學生“警察” 、“保姆”。班 主任應該俯下身子與學生平等相處， 一切為學生服務， 當好學生思想 上的引路人，學習上的合作伙伴，生活上的關懷者，為學生搭建發(fā)展 平臺，最大

2、限度調動學生積極性、主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生自我管 理、自我評價、自我教育的能力， 引導班級自治，指導學生自我管理。指導學生自我管理，就是實施人性化的管理，以人為本，尊重學 生主體地位，視學生為班級主人，與學生共謀班級發(fā)展大計，有成績 大家分享，有問題大家分憂，共同克服。樹立“班興我榮，班差我恥”，“我為班級添光彩”的強烈意識，讓每個學生都成為班主任的合作者， 好幫手，愿意為班級利益付出代價，做出自我犧牲。人性化管理貴在以“理”為主，重“理”輕“管” ，不存在一種 職業(yè)上的居高臨下的權威思想，班主任注重事實說話，情感投入。對 學生教育做到動2/ 5之以情，曉之以理，導之以行。學生出現缺點錯誤可

3、 以自我反省，不單靠老師批評、責備，可以在自我評價中認識錯誤 在實踐中改正錯誤。人性化管理要求教師對學生從道理上予以引導， 從心理上進行疏導，從行動上加以指導，達到助人自助，管人自管，自己教育自己的目的。學生犯了錯誤，不是批評、訓斥、處分，而是 幫助分析原因，制定改正措施，指導其將功補過，引導學生向好的方 向發(fā)展，邁好人生第一步。二制定班級自主管理目標五星級評價方案目標是奮斗的方向， 目標的激勵可以引發(fā)學生把自我實現的需要 轉化為行為動機，為實現目標而努力。 “班級實行星級管理 , ,學生實行 星級評價”，是一種目標具體化的管理方法。實行星級管理，目標具 體，學生易把握，好操作，積極性高，管理

4、活躍，效果好。我在實踐 中研究出星級管理的辦法后，所帶的班班風正，學風好，班級評比一 直名列全校前茅。 9898 年我任副校長分管政教，將星級管理在全校推 開。近幾年已推廣到市內很多學校， 20022002 年，學校被評為省級示范 學校后，省內外有多所學校借鑒星級管理經驗。實踐證明：星級管理 是一種全新的競爭機制，評價科學，有利于班與班之間公平競爭；有利于調動學生積極性； 有利于培養(yǎng)學生班級榮譽感， 增強學生愛班級 的主人翁意識；有利于鍛煉、提高學生自主管理能力。五星級班的評定內容分為五大項：即熱愛集體、班風班紀、學習 成績、實踐活動、體育衛(wèi)生。每項工作代表一顆“星” ，五大項工作 均實行量化

5、考核評分。每項工作達到 8080 分以上者方可獲得一顆星，各項工作都達到 8080 分以上的班為五星級班。學校對四星級班、五星 級班的班主任按制度予以獎勵， 三星級班不獎不懲， 三星級以下的班 限期整改。班級評星與班主任、科任教師評價掛鉤，實行捆綁式評價， 克服老師只抓單科成績不打總體戰(zhàn)或只教書不育人的現象， 促使教師 團結協(xié)作，齊抓共管，面向全3/ 5體學生，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。星級班的評比考核辦法遵循易操作、好把握、有實效的原則，由 每個處室平時檢查記載，各負責考核一顆星，范文學校班級管理經 驗(https:/unjs)(https:/unjs)。五顆星的每一個方面都有考核細則、 評分辦法，

6、 班級隨時可以對照自查，揚長避短。科學化的評比使班級潛在的競爭意識更加明朗化、 公開化， 學生 班級主人翁意識大大增強，沒有一個班愿意落后。杜絕了安全事故， 違紀事件，學生輪流當干部，治理班級，做到了干部自己選，班級自 己管，班規(guī)自己訂，班會自己開，星級自己評。學生不僅自主管理能 力得到了提高，合作意識也得到了增強，改變了“只為自己，不管別 人，只要自己過得好，不管班級糟不糟”的自私心理，形成了互幫互 助、團結向上的良好風氣。三、讓學生掌握自評標準一一十星學生評價條件青少年能否主動發(fā)展， 自己把握自己，關系著一代人的思想道德、 文化、身體諸方面素質的高低， 關系到全面建設小康社會后繼是否有 人

7、的大問題。馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說強調學生是全面發(fā)展 的人。這個“全面”包括思想道德、 文化知識、 職能水平、身體素質、 審美觀點、勞動技能等各個方面，不僅每個方面都應該充分地發(fā)展，而且各個方面要和諧、有機的統(tǒng)一，達到國家所要求的人才標準。為正確導向，全面考核評價學生，讓學生掌握主動發(fā)展的標準，我運用 讓“學生自我約束、 自我教育、 自我發(fā)展”的教育思想， 結合新世紀 的人才標準， 把 中學生守則 、中學生日常行為規(guī)范歸納成十個 方面，即十顆星。按照十個方面研究出了“十星學生”評比辦法，引 導學生奮發(fā)向上，爭星創(chuàng)星。十顆4/ 5星是：守紀星、禮貌星、團結星、正義星、學習星、文體星、衛(wèi)生星

8、、特長星、勞動星、愛校星。以“十 星”代“三好”，更全面地評價學生。十星學生評比具有方向性、全面性，可操作性，貼近學生實際。 其評價內容是按照學生日常行為規(guī)范的要求， 每顆星都制定具體條件 和評價分值。如學習星的要求是：學習目的明確，學習態(tài)度端正、學 習習慣良好，有刻苦鉆研、勤學好問精神，按時完成各科作業(yè)，作業(yè) 無抄襲，考試無作弊，成績優(yōu)秀或進步大，每一個細小的方面都占有 比分。假若某學生成績進步大，但有一次抄襲作業(yè)的現象，在互評中 就通不過，不能獲得這顆星。再如守紀星，某學生因違紀受到過點名 批評或在校外違紀影響班級，在互評中也通不過，不能獲得這顆星。十星學生的評比過程、條件公開，層層互評，

9、堅持公正、公平的 原則。人人對照條件自評申報，小組互評，班委會評，班主任與科任 教師審定后上報到政教處。 學校對十星學生予以通報表彰， 佩戴徽章， 給家長頒發(fā)喜報，并利用廣播、電視、展牌等形式進行宣傳。獲得八 星、九星的學生分年級予以表彰。各班設有十星學生展牌，凡六星以 上的學生都在展牌上展示。 對六星以下的學生采取重點幫教， 實行“二 幫一”，評比結果記入學生檔案和素質報告單。總之，班級創(chuàng)五星，學生摘十星，是一種人性化的管理思想，取 消了班主任對學生獨裁、專斷的做法，落實了“以人為本，為學生終 身發(fā)展奠基”的管理理念，視學生為班級主人，充分相信學生，尊重 學生人格，保護了學生自尊心，挖掘了學生潛能，發(fā)展了學生個性。 讓學生把自己融入班級管理中，自己評價自己，自己教育自己，行動 有目標，發(fā)展有方向，人人有亮點，再差也5/ 5能獲得幾顆星。改變了以 前少數學生得“三好” ，多數學生什么也得不到的現象，學生能看到 自身的優(yōu)點，知道自身的缺點，明確努力的方向，這是“教化“無法 替代的。通過評星，學生競爭意識得到了增強，八星爭九星，九星爭十星，六星以下的向六星以上奮斗，你追我趕，不甘落后。班主任直 接管理班務少了，隨意性發(fā)號施令少了，工作輕松，有章可循了