人教版高中地理必修一熱力環(huán)流教學設(shè)計

1、熱力環(huán)流教學設(shè)計（片段課）設(shè)計者：哈斯一指導思想和理論依據(jù)據(jù)地理新課程標準，課程的基本理念設(shè)計課程要具有時代性和基礎(chǔ)性，提供現(xiàn)代公民必備的地理知識。我對該階段的地理教學的理解是打好學生地理基礎(chǔ)的最佳階段，剛從初中上來的高一新生對地理”副科”的印象還是很深，所以在教學過程中要循序漸進的打消這種心理。素質(zhì)教育的目的不在于培養(yǎng)單項能力，而以培養(yǎng)綜合能力為目標。如：本節(jié)課的教學內(nèi)容熱力環(huán)流不但要求學生了解它的形成原因還要學會能將它引用到其他相關(guān)的自然地理現(xiàn)象中。地理教學過程中技能的培養(yǎng)也是非常重要的。地圖是地理重要語言，本節(jié)課結(jié)合地理思維能力和分析問題能力的培養(yǎng)我還注重學生讀圖繪圖能力。學生在此幾乎沒

2、有什么基礎(chǔ)而言，所以重點要加強。學生要能進行圖像與文字的轉(zhuǎn)換，使學生能將圖像知識以文字的形式表現(xiàn)出來。這也是高考能力的要求。二教學思路在做這節(jié)課時我設(shè)計了4種方案，最后才發(fā)現(xiàn)為何不能突破固有的傳統(tǒng)模式呢？就像語文中的倒裝句。從現(xiàn)實的現(xiàn)象出發(fā)，引出相應(yīng)的理論知識，然后運用所學的理論知識去解決實際問題，從而發(fā)展學生解決實際問題的能力。本課遵循由問題一媒體演示獲得感性認識一分析推理運動過程一歸納概括運動規(guī)律（理性認識）一應(yīng)用規(guī)律解決實際問題的教學主線，在此過程中進一步培養(yǎng)學生用分析、推理、歸納等方法學習地理知識。因為新課標強調(diào)就是生活中的地理，我從耳熟能詳?shù)母枨胧肿寣W生拉近與地理的距離感。導入后就

3、是問題探究、歸納形成新知、活動調(diào)節(jié)擴展。依據(jù)學生認知過程的基本規(guī)律，各內(nèi)容模塊按創(chuàng)設(shè)情境、問題引導、學生活動、教師輔助的思路進行又基于新課程標準地理學科綜合性的理念基礎(chǔ)上，我專門請教物理老師在組織本節(jié)課的時候著重引入了物理學科的思路來突破本節(jié)課的難點。三教學背景分析1教學內(nèi)容分析-本節(jié)教學內(nèi)容選自普通高中課程標準實驗教科書（中圖版）地理（必修1）第二章第一節(jié)“大氣的熱狀況與大氣運動”。主要學習內(nèi)容：掌握熱力環(huán)流的基本原理，并能運用其原理分析實際生活中的一些地理現(xiàn)象；培養(yǎng)學生自學、探究的意識。熱力環(huán)流是大氣運動最基本、最簡單的形式，在該節(jié)內(nèi)容中起著承上啟下的作用，既是大氣熱力狀況知識的運用，也是

4、學習“氣壓帶和風帶”的基礎(chǔ)，故對這一知識點進行詳細講述是非常必要的。教材中該內(nèi)容的描述只有一段文字和一幅圖，但有又是學生理解的難點所以在教學過程中組織教材時在原有的基礎(chǔ)上進行了簡單的加工。如：將探索內(nèi)容中的實驗flash引用到該段的教學，后又以練習帶入海陸風。2學生情況分析我們學校是一所位置較偏僻的山區(qū)學校，生源不好，學生的基礎(chǔ)差。地理又是一門“副科”學生的初中地理知識實在是不敢恭維。而地理是一門集物理、數(shù)學、化學、生物等知識的綜合學科。有些學生，特別是一些女生在初中時就畏懼數(shù)理化，空間想象力很差，到高中學地理的難度就可想而知了。有些學生甚至對空氣受熱膨脹而上升、冷卻收縮而下沉也不理解。經(jīng)常在

5、做題時認為受熱要下沉，冷卻會上升?！耙恢v到氣溫、氣壓很多學生就傻了”這句話是我們地理老師的口頭禪；學生也發(fā)出“讀理科要是沒物理、讀文科要是沒地理，讀書其實也不難”的感慨。四教學方式分析熱力環(huán)流是大氣運動最簡單的形式，也是一個簡單的物理過程。所以在講解時一般著重邊講邊畫示意圖。若教師在畫圖中不強調(diào)高、低壓是指水平方向的差異，就會使一些學生誤以為是垂直方向的氣壓分布狀況，從而進一步認為在垂直方向上，空氣也會從低壓流向高壓。實際上近地面垂直方向上氣壓的分布是空氣運動的結(jié)果而不是空氣運動的原因。只有在同一水平面上，才能進行高壓與低壓的比較。熱力環(huán)流的原理是地面冷熱不均，其發(fā)生的順序：地面冷熱不均一大氣

6、垂直運動一同一水平面氣壓差異（近地面熱處為低壓，冷處為高壓；高空相反）一水平運動（同一水平面上高壓流向低壓）。在熱力環(huán)流形成的過程中一定要不斷地強調(diào)是“同一水平面”的氣壓比較，水平運動是垂直運動的結(jié)果。因為熱力環(huán)流是大氣運動的理論基礎(chǔ)，若不將此概念講解清楚，對以后大氣環(huán)流及天氣、氣候的學習和理解都會產(chǎn)生一定的影響，可謂“后患無窮”。所以我認為該內(nèi)容還是以傳統(tǒng)的講授法為主以探究啟發(fā)為輔比較適合學生的接受能力。五教學手段和技術(shù)設(shè)備這是一節(jié)內(nèi)容抽象性較強學生能直觀感知對教學會又很大的幫助。宜采用多媒體輔助教學以及問題引導式教學，靈活運用歸納法、讀圖分析法、理解記憶法、實驗法等教學方法。多媒體手段信息

7、量大，且豐富多樣，呈現(xiàn)形態(tài)生動，教育效果不容忽視。故選用了該手段作為輔助，但也要適可而止。如果運用不當，不但不能達到頂期效果，甚至帶來相反的效果，違背了現(xiàn)代教育技術(shù)使用的初衷。現(xiàn)代教育技術(shù)畢竟是教學的輔助性手段，它既不能取代教師在教學中的作用，也不能藉此輕視課堂教師語言、態(tài)勢、板書和教具。教師只有適時地、合理地運用現(xiàn)代教育技術(shù)技術(shù)進行輔助教學，才能調(diào)動學生主體參與的積極性，收到事半功倍的效果，從而促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。六教學目標設(shè)計知識和技能大氣運動的最簡單形式一一熱力環(huán)流的形成原理。運用熱力環(huán)流實驗來觀察熱力環(huán)流的形成過程，分析實際生活中的一些地理現(xiàn)象，將所學的知識運用于實際。過程和方法嘗

8、試從學習和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，自主學習或是與他人合作，提出解決問題的對策。情感態(tài)度和價值觀激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度。七教學重點、難點熱力環(huán)流的形成過程是該內(nèi)容的重點，而難點就是高低壓是指水平方向的差異，就會使一些學生誤以為是垂直方向的氣壓分布狀況，從而進一步認為在垂直方向上，空氣也會從低壓流向高壓。八教學過程教學內(nèi)容教學環(huán)節(jié)教學活動設(shè)計意圖教師活動學生活動創(chuàng)設(shè)情新課以黃土高坡這首歌曲導入新觀察、思考激發(fā)學習景導入課，請學生從歌詞中找出地理現(xiàn)象。（東南風，西北風）熱情。培喬地理敏銳性。播放教提問：思考并回培養(yǎng)學生flash學1.海陸溫度后何艾化差異

9、？答問題。觀察能力試驗新課過渡：大氣到底是怎樣運動的呢？及信息提取能力。啟發(fā)學教1、指出圖中若A、B、C三地；學生觀通過電腦生分析學受熱均勻則大氣無運動。察、領(lǐng)會，演示熱力電腦課件中以大氣分子描繪的熱力環(huán)流形成圖式新課2、分析地區(qū)間冷熱不均引起的空氣垂直運動。3 .分析空氣垂直運動導致同一水平向上的氣壓差異。4 .分析同一水平向上氣壓差異形成的空氣水平運動，指出空氣在同一水平向上由圖壓處流向低壓處。從而形成人氣的熱力環(huán)流。并動手在草稿上畫出熱力環(huán)流的形成過程。環(huán)流形成過程，這樣學生通過觀看、分析、思考、回答，教師的講解、歸納來使學生獲得感性認識。歸納熱力環(huán)流的概念教學新課小結(jié)：由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，稱之為熱力環(huán)流。并說明它是大氣運動最簡單的形式。邊聽，邊做筆記培養(yǎng)歸納能力深化對地理現(xiàn)象發(fā)展過程的認識。課堂鞏周練習練習引導、提示/1iI1/f'-S./Tj思考并回答1測試學生運用模式解決實際問題的能力。課堂小結(jié)小結(jié)總結(jié)：太陽輻射一冷熱不均（熱力）f垂直運動一水平運動（熱力環(huán)流）思考、歸納、