信息技術(shù)與高中化學(xué)深度融合教學(xué)模式的實(shí)踐探索

1、信息技術(shù)與高中化學(xué)深度融合教學(xué)模式的實(shí)踐探索汕尾市林偉華中學(xué)邱映雪摘要：信息技術(shù)與教育深度融合是教育信息化的趨勢(shì)也是教育發(fā)展的必然要求，本文分析了信息技術(shù)與教育深度融合的內(nèi)涵及其必要性，在總結(jié)信息技術(shù)與高中化學(xué)深度融合的實(shí)踐探索基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)例闡述了“創(chuàng)設(shè)有效情境-自主學(xué)習(xí)探究-互動(dòng)解決疑難-拓展學(xué)習(xí)探究”的教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中化學(xué)；深度融合；教學(xué)模式一、引言我國(guó)教育部2012年3月發(fā)布了關(guān)于印發(fā)教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）的通知（以下簡(jiǎn)稱規(guī)劃），規(guī)劃在序言中提出了：“教育信息化充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合，在促進(jìn)教育公平和實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教

2、育資源廣泛共享、提高教育質(zhì)量和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、推動(dòng)教育理念變革和培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新人才等方面具有獨(dú)特的重要作用，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)不可或缺的動(dòng)力與支撐?！?由此可以看出，我國(guó)在不斷深入探索和研究通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新，以達(dá)到充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用。其中令人特別關(guān)注的是它首次提出的“深度融合”一詞，并將“深度融合，引領(lǐng)創(chuàng)新”作為推進(jìn)教育信息化應(yīng)該堅(jiān)持的四項(xiàng)工作方針之一。那么，什么是深度融合？信息技術(shù)與教育深度融合的必要性在哪？信息技術(shù)與高中化學(xué)深度融合的教學(xué)模式又是怎樣的呢？二、深度融合的內(nèi)涵及必要性何克抗教授認(rèn)為“深度融合”是

3、“在運(yùn)用信息技術(shù)改善教與學(xué)環(huán)境和教與學(xué)方式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革”。而對(duì)于“教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革”，他通過(guò)邏輯推理認(rèn)為“學(xué)校教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革的確切內(nèi)涵就是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的根本變革”。2由此可以看出，深度融合的內(nèi)涵是通過(guò)有效地運(yùn)用信息技術(shù)改善教與學(xué)的環(huán)境和方式，并實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)四要素（教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體）的根本變革。即“教師要由課堂教學(xué)的主宰和知識(shí)的灌輸者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生良好情操的培育者；學(xué)生要由知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象和外部刺激的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，和情感體驗(yàn)與培育的主體；教學(xué)內(nèi)容要由

4、只是依賴一本教材，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑橹鳌⒉⒂胸S富的信息化教學(xué)資源（例如學(xué)科專題網(wǎng)站、資源庫(kù)、光盤等）相配合；教學(xué)媒體要由只是輔助教師突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的形象化教學(xué)工具，轉(zhuǎn)變?yōu)榧仁禽o助教的工具，又是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、協(xié)作交流工具與情感體驗(yàn)與內(nèi)化的工具”。2因此，要找到一種新的、真正有效地實(shí)現(xiàn)教育信息化的途徑和方法，以切實(shí)提高信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用成效，就必須改變舊的教育觀念，改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不但要通過(guò)信息技術(shù)改善“教與學(xué)環(huán)境”和“教與學(xué)方式”，還必須在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步構(gòu)建出新型的“主導(dǎo)-主體”相結(jié)合的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的深度融合，提高信息技術(shù)在教育教學(xué)中的

5、應(yīng)用水平。三、信息技術(shù)與高中化學(xué)深度融合教學(xué)模式的實(shí)踐探索（一）創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)有效情境就是讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的自然或社會(huì)生活背景下，應(yīng)用學(xué)生已掌握的知識(shí)、技能學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能。在此過(guò)程中，教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的情境，把全體學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)主題上來(lái)，然后再提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，使學(xué)生能熟悉知識(shí)的來(lái)源、架構(gòu)，能更加牢固地掌握新知識(shí)。這種以教師為主導(dǎo)的引入模式比傳統(tǒng)的直接進(jìn)入教材內(nèi)容講授，更能使學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的欲望及動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)乙烯時(shí)，如果直接進(jìn)入教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)很枯燥無(wú)味，因此教師可以先用多媒體展示各種新鮮水果圖片以吸引學(xué)

6、生的注意力，同時(shí)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：買回來(lái)的香蕉如果還未成熟，有什么辦法可以讓它快速成熟？如果把這些未成熟的香蕉和一個(gè)成熟的蘋果一起用塑料袋密封起來(lái)，能否加快香蕉成熟？為什么？通過(guò)提出這些問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，再引出一種新的物質(zhì)“乙烯”的學(xué)習(xí)。通過(guò)這種引導(dǎo)方式，不僅讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且還將化學(xué)知識(shí)生活化，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有更強(qiáng)的探索新知的欲望。通過(guò)將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)新知識(shí)在生活中的各種現(xiàn)實(shí)作用，進(jìn)入與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)，讓他們帶著疑問(wèn)和強(qiáng)烈的求知欲望進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（二）交互式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究作為課堂教學(xué)的

7、組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者和學(xué)生良好情操的培育者，教師在進(jìn)入新知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以利用信息技術(shù)更好地幫助和促進(jìn)學(xué)生將新知識(shí)經(jīng)過(guò)自主加工得以理解和掌握，并能自主建構(gòu)知識(shí)意義。教師通過(guò)交互式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，使學(xué)生作為情感體驗(yàn)與培育的主體，是信息技術(shù)與高中化學(xué)深度融合的具體體現(xiàn)。例如，在探究氣體的制備和性質(zhì)時(shí)，教師可在小組合作探究實(shí)驗(yàn)前，提供自制的Flash動(dòng)畫（有各種儀器并可隨意組裝），讓各學(xué)習(xí)小組探討、設(shè)計(jì)最適合的裝置。學(xué)生在探討過(guò)程中能不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并想辦法解決問(wèn)題，充分體會(huì)合作的重要性。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)出最簡(jiǎn)單、最高

8、效的實(shí)驗(yàn)裝置。通過(guò)利用信息技術(shù)手段和工具的教學(xué)方式，可以讓這種合作變得更快捷直觀，而且讓探究的內(nèi)容更為豐富。又如，在探究有機(jī)物的結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)工具ChemOffice繪制球棍模型、比例模型等，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，并讓學(xué)生從中領(lǐng)略有機(jī)化合物在空間上的立體美。有機(jī)物的同分異構(gòu)體的書寫是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)此傳統(tǒng)教學(xué)方法是邊講邊練，若引導(dǎo)學(xué)生利用該工具一邊繪制模型一邊尋找規(guī)律，則能更好地培養(yǎng)他們的有序思維習(xí)慣。在學(xué)生熟練運(yùn)用該軟件對(duì)有機(jī)物分子進(jìn)行拆分及組合時(shí)，他們便能充分理解為什么物質(zhì)的結(jié)構(gòu)對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)起到?jīng)Q定性作用了。利用該工具，既輔助了教師的“教”，又促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)

9、習(xí)。有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是教師必須掌握的教學(xué)基本功，也是教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷實(shí)踐和總結(jié)的工作經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中需要通過(guò)這一扎實(shí)的基本功和工作經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的各種反饋信息，不斷地調(diào)整和采用各種有效的教學(xué)策略和方法，有節(jié)奏地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，體驗(yàn)掌握新知識(shí)帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。（三）互動(dòng)交流合作解決學(xué)習(xí)疑難問(wèn)題在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流（包括師生互動(dòng)、小組互動(dòng)和生生互動(dòng)）是必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生在教師的組織和主導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)與探究，雖然能掌握一部分新知識(shí)，但也容易發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題和產(chǎn)生新的疑問(wèn)。因此，教師可以利用信息技術(shù)手段收集和匯總學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難問(wèn)題，并根據(jù)存在問(wèn)題的范圍、難易程度等情況組

10、織和引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流，就能活躍學(xué)生思維，在課堂中及時(shí)解決他們的學(xué)習(xí)難點(diǎn)問(wèn)題。同時(shí)還能在互動(dòng)交流中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探究能力以及競(jìng)爭(zhēng)合作的情感和意識(shí)。（四）利用新技術(shù)輔助教學(xué)拓展學(xué)習(xí)與探究隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教與學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)不再僅僅局限于教材、教參等傳統(tǒng)資料，學(xué)科專題網(wǎng)站、教育資源庫(kù)、教學(xué)光盤等新媒體資料的不斷涌現(xiàn)，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而微課等新教育模式的出現(xiàn)也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了新的渠道。QQ、博客、微博、微信、微視等許多新興的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)了學(xué)生的互動(dòng)交流，并助力學(xué)生自主探究。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和探究的參考資料(如專題網(wǎng)站、教育資源庫(kù)、微課的鏈接網(wǎng)址，教

11、學(xué)光盤等等)，通過(guò)這些信息技術(shù)工具和手段，學(xué)生不僅能完成教師布置的訓(xùn)練習(xí)題，而且還能進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究；教師也能利用這些新技術(shù)，及時(shí)地掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的情況，以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、策略和方法。在這種“創(chuàng)設(shè)有效情境-自主學(xué)習(xí)探究-互動(dòng)解決疑難-拓展學(xué)習(xí)探究”的教學(xué)模式中，信息技術(shù)能與高中化學(xué)的教學(xué)有效地融合，不僅輔助教師更便利、高效地開(kāi)展教學(xué)工作，而且支撐著學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)與探索。利用信息技術(shù)工具和手段，不斷為他們解決學(xué)習(xí)問(wèn)題和深入探究提供條件，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的意識(shí)。而且信息技術(shù)支持學(xué)生從多渠道獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)，使其在信息化環(huán)境下獲得了更多的學(xué)習(xí)自由，加強(qiáng)了師生、生生的協(xié)作交流，擺脫了對(duì)教師的完全依賴，使自身的主體地位得到彰顯，也從中得到了自主學(xué)習(xí)和探究帶來(lái)的情感體驗(yàn)。四、結(jié)語(yǔ)信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，對(duì)教育的發(fā)展起到了助推器的作用，信息技術(shù)與課程的深度融合，是教育信息化發(fā)展的必然方向。構(gòu)建信息技術(shù)與高中化學(xué)深度融合的教學(xué)模式，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期的探索和研究的工作，相信“一分耕耘一分收獲”，