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認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：嚴(yán)**（實(shí)名認(rèn)證）

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IP屬地：廣東 上傳時(shí)間：2022-03-11 格式：PPT 頁(yè)數(shù)：66 大?。?67.50KB 積分：25 舉報(bào) 版權(quán)申訴

1、2009年海口市高考生物備考年?？谑懈呖忌飩淇家?、明確考試范圍、內(nèi)容與要求一、明確考試范圍、內(nèi)容與要求 根據(jù)教育部2009年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試生物考試大綱(課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版)和海南省教育廳海南省2009年普通高考生物學(xué)科考試說(shuō)明，明確09年高考生物學(xué)科考試的范圍、內(nèi)容與要求說(shuō)明。二、二、2008年高考試題所給啟示年高考試題所給啟示 復(fù)習(xí)備考，要琢磨每年的考試信息，社會(huì)復(fù)習(xí)備考，要琢磨每年的考試信息，社會(huì)信息，同時(shí)還要順應(yīng)新課改潮流，認(rèn)真篩選信息，同時(shí)還要順應(yīng)新課改潮流，認(rèn)真篩選組合新信息，編制質(zhì)量較高的訓(xùn)練題，培養(yǎng)組合新信息，編制質(zhì)量較高的訓(xùn)練題，培養(yǎng)學(xué)生在新的知識(shí)背景下用所學(xué)的知識(shí)

2、解決問(wèn)學(xué)生在新的知識(shí)背景下用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題的能力?；诖?，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱題的能力?；诖?，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注生物學(xué)前沿領(lǐng)域的知識(shí)與成果，重點(diǎn)，關(guān)注生物學(xué)前沿領(lǐng)域的知識(shí)與成果，重視理論聯(lián)系實(shí)際，善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生視理論聯(lián)系實(shí)際，善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題。產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題。 08年新課程海南卷年新課程海南卷題型及題型及編號(hào)編號(hào)知識(shí)考點(diǎn)知識(shí)考點(diǎn)知識(shí)知識(shí)類別類別能力能力水平水平選選擇擇題題1體內(nèi)核酸的功能體內(nèi)核酸的功能事實(shí)性事實(shí)性2葉綠素的生理作用葉綠素的生理作用事實(shí)性事實(shí)性3葉綠素的吸收光譜葉綠素的吸收光譜事實(shí)性事實(shí)性4神經(jīng)中樞的功能神經(jīng)中樞的功能事實(shí)性

3、事實(shí)性5垂體分泌的激素垂體分泌的激素事實(shí)性事實(shí)性6細(xì)胞癌變細(xì)胞癌變命題性命題性7蛋白質(zhì)代謝蛋白質(zhì)代謝命題性命題性8蛋白質(zhì)的合成與去向蛋白質(zhì)的合成與去向命題性命題性9寒顫性產(chǎn)熱寒顫性產(chǎn)熱命題性命題性必必考考題題10水分代謝水分代謝事實(shí)性事實(shí)性11高級(jí)中樞參與的活動(dòng)高級(jí)中樞參與的活動(dòng)命題性命題性12免疫應(yīng)答反應(yīng)過(guò)程免疫應(yīng)答反應(yīng)過(guò)程事實(shí)性事實(shí)性13造血干細(xì)胞造血干細(xì)胞命題性命題性14群落演替群落演替事實(shí)性事實(shí)性15個(gè)體增長(zhǎng)量與種群密度關(guān)系個(gè)體增長(zhǎng)量與種群密度關(guān)系事實(shí)性事實(shí)性16生物入侵生物入侵事實(shí)性事實(shí)性17負(fù)反饋調(diào)節(jié)負(fù)反饋調(diào)節(jié)命題性命題性 18性反轉(zhuǎn)性反轉(zhuǎn)命題性命題性19ABO血型的遺傳血型的遺傳

4、命題性命題性20果蠅的眼色遺傳果蠅的眼色遺傳事實(shí)性事實(shí)性題型及題型及編號(hào)編號(hào)知識(shí)考點(diǎn)知識(shí)考點(diǎn)知識(shí)知識(shí)類別類別能力能力水平水平必必考考題題21生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)質(zhì)壁分離課題的提出質(zhì)壁分離課題的提出方法性方法性22芽變芽變命題性命題性23反射弧反射弧命題性命題性 24淡水污染淡水污染事實(shí)性事實(shí)性選選考考題題25花粉培養(yǎng)花粉培養(yǎng)方法性方法性26基因工程基因工程方法性方法性 知識(shí)考點(diǎn)的分?jǐn)?shù)效標(biāo)知識(shí)考點(diǎn)的分?jǐn)?shù)效標(biāo)知識(shí)考點(diǎn)知識(shí)考點(diǎn) 甲卷甲卷乙卷乙卷北京卷北京卷寧夏卷寧夏卷海南卷海南卷模模塊塊%分子與細(xì)胞分子與細(xì)胞20.8419.4533.3338.8916.00遺傳與進(jìn)化遺傳與進(jìn)化23.6125.0

5、025.0015.5616.00穩(wěn)態(tài)與環(huán)境穩(wěn)態(tài)與環(huán)境22.2222.2225.0028.8950.00選修選修33.33 33.3316.6716.6618.00總計(jì)總計(jì)72727290100類類別別%事實(shí)性事實(shí)性25.0022.2225.0022.2230.00方法性方法性27.7830.5633.3330.0031.00命題性命題性47.2247.2241.6747.7839.00總計(jì)總計(jì)72727290100 不同能力層次的分?jǐn)?shù)比例不同能力層次的分?jǐn)?shù)比例 能力能力A A級(jí)級(jí)B B級(jí)級(jí)實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究信息處理信息處理理解理解綜合應(yīng)用綜合應(yīng)用全國(guó)甲卷全國(guó)甲卷23.6111.1148.61 1

6、6.67全國(guó)乙卷全國(guó)乙卷22.2226.3841.678.33 寧夏卷寧夏卷30.0013.3441.1015.56海南卷海南卷32.0012.0043.0013.00北京卷北京卷33.3316.6741.67 8.33能值比能值比%45.050.050.055.0模塊模塊知識(shí)內(nèi)容知識(shí)內(nèi)容試題分布試題分布分值分值合計(jì)合計(jì)分子與細(xì)分子與細(xì)胞胞細(xì)胞的分子組成細(xì)胞的分子組成29（2）探究實(shí)驗(yàn)）探究實(shí)驗(yàn)1313分分40分分細(xì)胞的結(jié)構(gòu)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)細(xì)胞的代謝細(xì)胞的代謝2 2、4 4、28282121分分細(xì)胞的增殖細(xì)胞的增殖細(xì)胞的分化、衰老細(xì)胞的分化、衰老和調(diào)亡和調(diào)亡6 66 6分分遺傳與進(jìn)遺傳與進(jìn)化化遺傳的

7、細(xì)胞基礎(chǔ)遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)16分分遺傳的分子基礎(chǔ)遺傳的分子基礎(chǔ)遺傳的基本規(guī)律遺傳的基本規(guī)律2929（1 1）1010分分 生物的變異生物的變異 5 5 6 6分分人類遺傳病人類遺傳病生物的進(jìn)化生物的進(jìn)化2008年寧夏高考生物試題考點(diǎn)分布年寧夏高考生物試題考點(diǎn)分布穩(wěn)態(tài)與環(huán)穩(wěn)態(tài)與環(huán)境境植物的激素調(diào)節(jié)植物的激素調(diào)節(jié)探究實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)28（2） 7分分19分分動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)36分分人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)種群與群落種群與群落66分分生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)選修選修1微生物的利用微生物的利用15分分生物技術(shù)在食品加工中應(yīng)用生物技術(shù)在食品加工中應(yīng)用 37 15分

8、分選修選修3基因工程基因工程15分分克隆技術(shù)克隆技術(shù)胚胎工程胚胎工程 38（2）15分分生物技術(shù)的安全性和倫理問(wèn)生物技術(shù)的安全性和倫理問(wèn)題題2008年寧夏高考生物試題考點(diǎn)分布年寧夏高考生物試題考點(diǎn)分布共共15分，分，占生物試題總分的占生物試題總分的16.67%模塊模塊知識(shí)內(nèi)容知識(shí)內(nèi)容試題分布試題分布分值分值合計(jì)合計(jì)分子與細(xì)分子與細(xì)胞胞細(xì)胞的分子組成細(xì)胞的分子組成2828（1 1）4 4分分34分分細(xì)胞的結(jié)構(gòu)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)細(xì)胞的代謝細(xì)胞的代謝2828（1 1）（）（2 2）（3 3）1818分分細(xì)胞的增殖細(xì)胞的增殖2 26 6分分細(xì)胞的分化、衰老細(xì)胞的分化、衰老和調(diào)亡和調(diào)亡6 66 6分分遺傳與進(jìn)遺

9、傳與進(jìn)化化遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)14分分遺傳的分子基礎(chǔ)遺傳的分子基礎(chǔ)遺傳的基本規(guī)律遺傳的基本規(guī)律2929（1 1）（）（2 2）1414分分生物的變異生物的變異人類遺傳病人類遺傳病生物的進(jìn)化生物的進(jìn)化2007年寧夏高考生物試題考點(diǎn)分布年寧夏高考生物試題考點(diǎn)分布穩(wěn)態(tài)與環(huán)穩(wěn)態(tài)與環(huán)境境植物的激素調(diào)節(jié)植物的激素調(diào)節(jié)24分分動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)46分分人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)16分分種群與群落種群與群落56分分生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)36分分生態(tài)環(huán)境的保護(hù)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)選修選修1微生物的利用微生物的利用32A15分分15分分生物技術(shù)在食品加工生物技術(shù)在食品加工中應(yīng)用中應(yīng)用選修選修3

10、基因工程基因工程15分分克隆技術(shù)克隆技術(shù)32（1）（）（3）13分分胚胎工程胚胎工程32（2）2分分生物技術(shù)的安全性和生物技術(shù)的安全性和倫理問(wèn)題倫理問(wèn)題2007年寧夏高考生物試題考點(diǎn)分布年寧夏高考生物試題考點(diǎn)分布三、備考復(fù)習(xí)的弱項(xiàng)三、備考復(fù)習(xí)的弱項(xiàng) 科學(xué)思維與探究科學(xué)思維與探究學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能性實(shí)驗(yàn)技能性實(shí)驗(yàn)探索性實(shí)驗(yàn)探索性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)：動(dòng)作技能訓(xùn)練：動(dòng)作技能訓(xùn)練：獲得新知：獲得新知：檢驗(yàn)已知：檢驗(yàn)已知研究性課題研究性課題實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究調(diào)查研究調(diào)查研究文獻(xiàn)資料分析文獻(xiàn)資料分析實(shí)習(xí)性活動(dòng)實(shí)習(xí)性活動(dòng)演示實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn) 高中生物的學(xué)生活動(dòng)及實(shí)驗(yàn)分類高中生物的學(xué)生活動(dòng)及實(shí)驗(yàn)分類實(shí)驗(yàn)考查

11、的兩種意向?qū)嶒?yàn)考查的兩種意向以實(shí)驗(yàn)技能為主以實(shí)驗(yàn)技能為主以方案設(shè)計(jì)為主以方案設(shè)計(jì)為主生物制片、染色和生物制片、染色和普通顯微鏡觀察技能普通顯微鏡觀察技能組織細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)分組織細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)分離或鑒定技能，以及驗(yàn)離或鑒定技能，以及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)技能證性實(shí)驗(yàn)技能現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題與生物技術(shù)實(shí)踐方面的與生物技術(shù)實(shí)踐方面的實(shí)驗(yàn)技能實(shí)驗(yàn)技能探究實(shí)驗(yàn)方案，包括探究實(shí)驗(yàn)方案，包括假設(shè)與依據(jù)、設(shè)計(jì)與預(yù)期、假設(shè)與依據(jù)、設(shè)計(jì)與預(yù)期、分析與結(jié)論等分析與結(jié)論等有關(guān)調(diào)查研究方案，有關(guān)調(diào)查研究方案，包括提綱與問(wèn)卷包括提綱與問(wèn)卷知識(shí)與技能的應(yīng)用方知識(shí)與技能的應(yīng)用方案，如植物激素應(yīng)用、遺案，如植物激素應(yīng)用、遺傳與育種等傳

12、與育種等 實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)比例實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)比例 分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)%試卷試卷不同時(shí)間（年）不同時(shí)間（年）2005200620072008全國(guó)甲卷全國(guó)甲卷23.6119.4419.4423.61全國(guó)乙卷全國(guó)乙卷27.7830.5525.0022.22海南卷海南卷31.0032.00寧夏卷寧夏卷32.2230.00北京卷北京卷30.5522.2225.0033.33四、備考策略：四、備考策略：科學(xué)備考、高效備考科學(xué)備考、高效備考 1.1.知識(shí)復(fù)習(xí)要到位知識(shí)復(fù)習(xí)要到位知識(shí)知識(shí)知識(shí)廣度知識(shí)廣度知識(shí)深度知識(shí)深度知識(shí)應(yīng)用知識(shí)應(yīng)用科學(xué)性（科學(xué)性（真實(shí)真實(shí)反映生命現(xiàn)象和規(guī)律）反映生命現(xiàn)象和規(guī)律）知識(shí)要點(diǎn)的知識(shí)要點(diǎn)的層次結(jié)構(gòu)層次結(jié)構(gòu)

13、相關(guān)知識(shí)的相關(guān)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)貼近貼近學(xué)生學(xué)生生活生活聯(lián)系聯(lián)系社會(huì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系聯(lián)系生產(chǎn)生產(chǎn)實(shí)際實(shí)際關(guān)注關(guān)注科技科技熱點(diǎn)熱點(diǎn)完整性（單元知識(shí)點(diǎn)的完整性（單元知識(shí)點(diǎn)的組分組分）系統(tǒng)性（單元知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)性（單元知識(shí)點(diǎn)數(shù)目及關(guān)系數(shù)目及關(guān)系） 2.能力訓(xùn)練要到位能力訓(xùn)練要到位 強(qiáng)化強(qiáng)化技能訓(xùn)練技能訓(xùn)練，杜絕老師講科學(xué)、同，杜絕老師講科學(xué)、同學(xué)背科學(xué)的復(fù)習(xí)方法學(xué)背科學(xué)的復(fù)習(xí)方法 學(xué)會(huì)搜集、整理和解讀信息的方法，學(xué)會(huì)搜集、整理和解讀信息的方法，接受演繹推理、歸納推理、類比推理和建接受演繹推理、歸納推理、類比推理和建立模型等立模型等科學(xué)思維方式訓(xùn)練科學(xué)思維方式訓(xùn)練 選擇適當(dāng)、適量的生物測(cè)試題，通過(guò)選擇

14、適當(dāng)、適量的生物測(cè)試題，通過(guò)系列練習(xí)檢測(cè)對(duì)系列練習(xí)檢測(cè)對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用知識(shí)的理解與應(yīng)用能力能力 規(guī)范規(guī)范探究能力訓(xùn)練探究能力訓(xùn)練，分析命題材，分析命題材料的來(lái)源，探討設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、演繹推理料的來(lái)源，探討設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、演繹推理的程序的程序高效備考高效備考 1.1.復(fù)習(xí)計(jì)劃要可行復(fù)習(xí)計(jì)劃要可行復(fù)習(xí)階段復(fù)習(xí)階段單元復(fù)習(xí)單元復(fù)習(xí)綜合綜合-實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)M模擬-沖刺沖刺有效時(shí)數(shù)有效時(shí)數(shù)55%20%25%任任 務(wù)務(wù) 把握命題結(jié)構(gòu)把握命題結(jié)構(gòu)解析知識(shí)要點(diǎn)解析知識(shí)要點(diǎn)相關(guān)知識(shí)鏈接相關(guān)知識(shí)鏈接實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)復(fù)習(xí) 備考知識(shí)檢測(cè)備考知識(shí)檢測(cè)考前查漏補(bǔ)缺考前查漏補(bǔ)缺 目標(biāo)目標(biāo)知識(shí)知識(shí)理順知識(shí)鏈理順知識(shí)鏈 構(gòu)建知識(shí)

15、網(wǎng)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng) 活化知識(shí)塊活化知識(shí)塊 能力能力理解為主理解為主 綜合、探究綜合、探究問(wèn)題解決為主問(wèn)題解決為主 方法方法已知信息加工已知信息加工（精加工策略）（精加工策略） 相關(guān)信息整合相關(guān)信息整合（組織策略（組織策略 ）信息提取應(yīng)用信息提取應(yīng)用（元認(rèn)知策略）（元認(rèn)知策略） 2.復(fù)習(xí)策略要對(duì)路復(fù)習(xí)策略要對(duì)路 充分發(fā)揮考生的主體性，挖掘最大的充分發(fā)揮考生的主體性，挖掘最大的學(xué)習(xí)潛能。端正自主學(xué)習(xí)心態(tài)，保持濃厚學(xué)習(xí)潛能。端正自主學(xué)習(xí)心態(tài)，保持濃厚學(xué)習(xí)興趣，磨練持久學(xué)習(xí)毅力，改變不良學(xué)習(xí)興趣，磨練持久學(xué)習(xí)毅力，改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，投入必要復(fù)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)習(xí)慣，投入必要復(fù)習(xí)時(shí)間 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，力爭(zhēng)最佳的

16、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，力爭(zhēng)最佳的復(fù)習(xí)效果。備考復(fù)習(xí)不是重來(lái)一遍和走過(guò)復(fù)習(xí)效果。備考復(fù)習(xí)不是重來(lái)一遍和走過(guò)場(chǎng)；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，從較高起點(diǎn)組織備考場(chǎng)；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，從較高起點(diǎn)組織備考復(fù)習(xí)；引領(lǐng)學(xué)生回歸課本，儲(chǔ)備完整、簡(jiǎn)復(fù)習(xí)；引領(lǐng)學(xué)生回歸課本，儲(chǔ)備完整、簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的答案。明、準(zhǔn)確的答案。導(dǎo)讀導(dǎo)讀“知其然知其然”廣議廣議演練演練小結(jié)小結(jié)知識(shí)考點(diǎn)和能力水平知識(shí)考點(diǎn)和能力水平試題背景材料及來(lái)源試題背景材料及來(lái)源題型結(jié)構(gòu)和解題要點(diǎn)題型結(jié)構(gòu)和解題要點(diǎn)關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)核心概念核心概念命題的陳述句命題的陳述句概念圖或結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖概念圖或結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖“知其所以然知其所以然”“舉一反三舉一反三”“答案儲(chǔ)備答案儲(chǔ)備”師生互動(dòng)師生

17、互動(dòng)學(xué)生為主學(xué)生為主知識(shí)考點(diǎn)及類別知識(shí)考點(diǎn)及類別知識(shí)的結(jié)構(gòu)層次知識(shí)的結(jié)構(gòu)層次知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系疑難問(wèn)題及解答疑難問(wèn)題及解答糾錯(cuò)拓展和引申糾錯(cuò)拓展和引申知識(shí)的應(yīng)用范圍知識(shí)的應(yīng)用范圍 3.復(fù)習(xí)方法要實(shí)用復(fù)習(xí)方法要實(shí)用 注重相關(guān)概念以“基因的結(jié)構(gòu)”為主線的相關(guān)概念： DNA、 雙螺旋結(jié)構(gòu)、染色體、染色質(zhì)、核苷酸、原核基因、真核基因、RNA聚合酶結(jié)合位點(diǎn)、嘌呤、嘧啶、堿基互補(bǔ)配對(duì)原則、遺傳信息、特異性、多樣性以“基因的復(fù)制與表達(dá)”為主線的相關(guān)概念： DNA、 mRNA、tRNA、氨基酸、蛋白質(zhì)、復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯、逆轉(zhuǎn)錄、基因突變、遺傳、變異、顯性基因、顯性性狀、隱性基因、隱性性狀、解旋、模板

18、、半保留復(fù)制、遺傳信息、遺傳密碼、以“基因工程”為主線的相關(guān)概念：基因工程、目的基因、DNA連接酶、限制性內(nèi)切酶、質(zhì)粒、重組質(zhì)粒、鳥槍法、運(yùn)載體、擴(kuò)增、表達(dá)、逆轉(zhuǎn)錄法、剪切、拼接、探針、人類基因組計(jì)劃、基因診斷、基因治療、遺傳圖、轉(zhuǎn)錄圖、序列圖、物理圖 6、常見實(shí)驗(yàn)題型的復(fù)習(xí)、常見實(shí)驗(yàn)題型的復(fù)習(xí)五、五、備考階段復(fù)習(xí)內(nèi)容安排及建議備考階段復(fù)習(xí)內(nèi)容安排及建議（一）復(fù)習(xí)內(nèi)容安排（一）復(fù)習(xí)內(nèi)容安排 1第一輪（基礎(chǔ)復(fù)習(xí)） 建議在09年3月前完成本輪復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)內(nèi)容包括必修部分的三個(gè)模塊和選修部分的兩個(gè)模塊。根據(jù)往年的經(jīng)驗(yàn)，有兩種復(fù)習(xí)方式：一種是先復(fù)習(xí)必修后復(fù)習(xí)選修，另一種是以必修為線索，把選修的內(nèi)容滲透到

19、必修中進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師可以根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況選擇復(fù)習(xí)方式。對(duì)于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)偏差和學(xué)習(xí)能力偏弱的學(xué)校或班級(jí)，建議用前一種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。 本輪復(fù)習(xí)要求“全面、系統(tǒng)、扎實(shí)、靈活”，做到“一步一個(gè)腳印”。要重視生物學(xué)核心概念和原理的復(fù)習(xí)。要特別注意控制練習(xí)題的難度，不要脫離實(shí)際，好高務(wù)遠(yuǎn)，得不償失。 2第二輪（專題復(fù)習(xí)） 建議在09年5月前完成本輪復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)內(nèi)容包括以突出重點(diǎn)知識(shí)、主干知識(shí)為目的的專題，以提升學(xué)科能力為目的的專題，如圖表專題、實(shí)驗(yàn)與探究專題等。專題由備課組或教師根據(jù)自身情況確定。本輪復(fù)習(xí)要求“鞏固、完善、綜合、提高”，做好主干知識(shí)及學(xué)科能力的提升。 3第三輪（綜合復(fù)習(xí)） 建議在5月

20、底前完成。內(nèi)容是綜合性的，包括解題技巧、應(yīng)試心理、適量訓(xùn)練等多個(gè)方面。要求“模擬、強(qiáng)化、鞏固、調(diào)整”，做到回歸考綱和課本，舉一反三、觸類旁通。（二）努力構(gòu)建以學(xué)生活動(dòng)為中心的備考模式，真正確立學(xué)生在備考中的主體地位。 幾點(diǎn)具體做法： 1轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)方式 在課堂教學(xué)方面，教師要擺脫“注入式，滿堂灌”的陳舊教學(xué)模式，從重視教師的教轉(zhuǎn)變到重視學(xué)生的學(xué)。建議課堂教學(xué)以學(xué)案教學(xué)為主，讓學(xué)生參與到精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在學(xué)案的設(shè)計(jì)以及習(xí)題、試題的選用等方面，都應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校備課組的集體力量和智慧。 要正確處理講與練的關(guān)系，不要把復(fù)習(xí)課上成習(xí)題課。復(fù)習(xí)課要通過(guò)精心選擇的典型題目的

21、訓(xùn)練，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，得出相應(yīng)的結(jié)論，并做到舉一反三、深化理解。 2重視方法指導(dǎo) 在復(fù)習(xí)的全過(guò)程中，都要舍得花時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。可以在復(fù)習(xí)中持之以恒地強(qiáng)化某一種方法，例如通過(guò)畫概念圖復(fù)習(xí)重要概念、建構(gòu)概念體系。也可以專門設(shè)計(jì)一節(jié)課指導(dǎo)某種學(xué)法，例如閱讀課本的方法。 在習(xí)題訓(xùn)練方面，要重視解題方法的指導(dǎo)。習(xí)題要做得精而少，要讓學(xué)生通過(guò)做題領(lǐng)悟方法、掌握方法，例如如何解讀曲線圖、如何提取題干信息等。 3開展分層指導(dǎo) 由于班級(jí)人數(shù)一般較多，學(xué)生之間存在著較大的差異，教師只有有針對(duì)性地開展分層指導(dǎo)，才能調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)谠械乃缴系玫教岣?。因此，教師在教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)與

22、要求、習(xí)題的布置與要求等方面都要根據(jù)本班學(xué)生的具體情況進(jìn)行精心的準(zhǔn)備。既要有對(duì)全體學(xué)生的基本要求、共同要求，也要有對(duì)不同層次學(xué)生尤其是優(yōu)生和弱生的特別要求。例如，在習(xí)題訓(xùn)練方面，對(duì)弱生可以重點(diǎn)訓(xùn)練選擇題、填空題、圖表分析題等，對(duì)優(yōu)生可以重點(diǎn)訓(xùn)練多選題、簡(jiǎn)答題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題等。（三）教材與復(fù)習(xí)資料的使用建議（三）教材與復(fù)習(xí)資料的使用建議 1教材使用建議 學(xué)生手頭一般只有一套課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材（人教版），教師手頭應(yīng)該備有至少兩套（人教版、蘇教版）。教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)兩套教材的研究，在自己理解掌握的基礎(chǔ)上，參考考試大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)內(nèi)容要求以及往年的高考內(nèi)容，向?qū)W生適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)內(nèi)容或資料。教師應(yīng)該以課標(biāo)為

23、準(zhǔn)、比教材高的位置上，處理知識(shí)內(nèi)容。 2復(fù)習(xí)資料使用建議 復(fù)習(xí)資料的使用原則是：選好、用好一本資料。教師可以盡量多地占有資料，但是學(xué)生只應(yīng)以一本資料為主。 必須注意的是，不能僅以某本復(fù)習(xí)資料作為備考復(fù)習(xí)的線索。要正確處理好考綱、教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系，要依據(jù)考綱，立足于我們選用的人教版教材，每一節(jié)課都要有自己的既定目標(biāo)，不能跟著感覺走，跟著復(fù)習(xí)資料走。六、2009年高考生物的命題趨勢(shì) 1 主干知識(shí)仍為考查重點(diǎn)主干知識(shí)仍為考查重點(diǎn) 2 以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題為亮點(diǎn)的學(xué)科特點(diǎn)不變以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題為亮點(diǎn)的學(xué)科特點(diǎn)不變 3 圖表曲線等將會(huì)是試題呈現(xiàn)的重要形式圖表曲線等將會(huì)是試題呈現(xiàn)的重要形式 4 命題情景將會(huì)更加貼近

24、生產(chǎn)生活實(shí)際命題情景將會(huì)更加貼近生產(chǎn)生活實(shí)際 2009年高考生物的命題趨勢(shì)選修教材是必修教材知識(shí)的拓展和延伸，教材知選修教材是必修教材知識(shí)的拓展和延伸，教材知識(shí)點(diǎn)以現(xiàn)在社會(huì)的生產(chǎn)，生活，人體健康關(guān)系密切。識(shí)點(diǎn)以現(xiàn)在社會(huì)的生產(chǎn)，生活，人體健康關(guān)系密切。如光合作用的能量轉(zhuǎn)換可提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量，血糖平衡如光合作用的能量轉(zhuǎn)換可提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量，血糖平衡調(diào)節(jié)與人體健康，生物膜系統(tǒng)相關(guān)技術(shù)的運(yùn)用可提調(diào)節(jié)與人體健康，生物膜系統(tǒng)相關(guān)技術(shù)的運(yùn)用可提高植物的抗逆性，能進(jìn)行海水淡化，制造人體器官，高植物的抗逆性，能進(jìn)行海水淡化，制造人體器官，解決環(huán)境污染問(wèn)題等，發(fā)酵工程可為人類解決的食解決環(huán)境污染問(wèn)題等，發(fā)酵工程可為人類解

25、決的食品問(wèn)題，基因工程能定向改良生物的某些性狀等等。品問(wèn)題，基因工程能定向改良生物的某些性狀等等。選修內(nèi)容的知識(shí)有利于讓學(xué)生了解人類是如何解決選修內(nèi)容的知識(shí)有利于讓學(xué)生了解人類是如何解決當(dāng)前面臨的各類重大問(wèn)題。并嘗試解釋和解決自己當(dāng)前面臨的各類重大問(wèn)題。并嘗試解釋和解決自己生活實(shí)際問(wèn)題相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)考生解決生活生活實(shí)際問(wèn)題相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)考生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)際問(wèn)題的能力。 2009年高考生物的命題趨勢(shì)為了保證題型的新穎，高考題以社會(huì)熱點(diǎn)有有關(guān)知識(shí)立意命為了保證題型的新穎，高考題以社會(huì)熱點(diǎn)有有關(guān)知識(shí)立意命題逐年增多題逐年增多 ，它不僅能考查學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想，遷移，分析，綜，它不僅

26、能考查學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想，遷移，分析，綜合，判斷等方法解決新情景下的實(shí)際問(wèn)題，更使同學(xué)領(lǐng)悟?qū)W以合，判斷等方法解決新情景下的實(shí)際問(wèn)題，更使同學(xué)領(lǐng)悟?qū)W以致用的道理，用生物基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)解決類似題目，關(guān)鍵要尋找解致用的道理，用生物基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)解決類似題目，關(guān)鍵要尋找解決題的切入點(diǎn)，通過(guò)題干分析，知識(shí)用哪些知識(shí)來(lái)答題，這就決題的切入點(diǎn)，通過(guò)題干分析，知識(shí)用哪些知識(shí)來(lái)答題，這就要求老師廣泛讓學(xué)生接觸相關(guān)知識(shí)的習(xí)題，進(jìn)行訓(xùn)練，反饋，要求老師廣泛讓學(xué)生接觸相關(guān)知識(shí)的習(xí)題，進(jìn)行訓(xùn)練，反饋，總結(jié)，提高。社會(huì)熱點(diǎn)信息多而廣，應(yīng)注意篩選，不能造成學(xué)總結(jié)，提高。社會(huì)熱點(diǎn)信息多而廣，應(yīng)注意篩選，不能造成學(xué)生過(guò)多的負(fù)擔(dān)。生過(guò)多的負(fù)擔(dān)

27、。 09年高考相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題有：年高考相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題有：太空育種，超級(jí)雜交稻、食品安全（三鹿奶粉）、基因診斷，轉(zhuǎn)基因作物，太空育種，超級(jí)雜交稻、食品安全（三鹿奶粉）、基因診斷，轉(zhuǎn)基因作物，人類基因組計(jì)劃，航天生物學(xué)人類基因組計(jì)劃，航天生物學(xué)(神七神七)，胚胎干細(xì)胞技術(shù)，近年諾貝爾生理或，胚胎干細(xì)胞技術(shù)，近年諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，艾滋病，非典型性肺炎，狂犬病的預(yù)防，汶川地震疾病預(yù)防工作，醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，艾滋病，非典型性肺炎，狂犬病的預(yù)防，汶川地震疾病預(yù)防工作，優(yōu)良品種作物引進(jìn)，人體衛(wèi)生保健，西部開發(fā)，生態(tài)農(nóng)業(yè)，禽流感等優(yōu)良品種作物引進(jìn)，人體衛(wèi)生保健，西部開發(fā)，生態(tài)農(nóng)業(yè)，禽流感等選修模塊 “選修模塊

28、是為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計(jì)的，有助于拓展學(xué)生的生物科技視野、增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物科技與社會(huì)關(guān)系的理解、提高學(xué)生的實(shí)踐和探究能力?！保ㄕn標(biāo)中“課程設(shè)計(jì)思路”）選修1模塊的特點(diǎn) 是實(shí)驗(yàn)課，以做為主，實(shí)驗(yàn)所需要時(shí)間長(zhǎng)。 實(shí)驗(yàn)的類型多樣。有的是以了解基本原理或基本知識(shí)為主的，如微生物的分離和培養(yǎng)、PCR技術(shù)等；有的是偏重實(shí)際應(yīng)用的，如酶在洗滌中的應(yīng)用，發(fā)酵食品的加工等。本模塊教材的教育價(jià)值 1.較嚴(yán)格地、多方位地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力 各課題的操作對(duì)象和方法技能多種多樣，操作上的差之毫厘，會(huì)導(dǎo)致結(jié)果的失之千里。還有操作不當(dāng)引起的安全問(wèn)題 需要認(rèn)清操作的目的和原理，了解操作對(duì)象和工具的性質(zhì)，熟悉操作

29、的程序和要領(lǐng)，觀察和分析結(jié)果，杜絕安全事故本模塊教材的教育價(jià)值 2. 拓展和加深對(duì)生物科學(xué)技術(shù)知識(shí)的理解 探究需要相關(guān)的背景知識(shí)，學(xué)生要了解與課題研究有關(guān)的生產(chǎn)和生活中基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)的生物學(xué)原理，操作的原理，有關(guān)的理化知識(shí)。 與必修模塊不同的是，本模塊是為了應(yīng)用去獲取知識(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中去理解知識(shí)，目的性更強(qiáng)。 科學(xué)備考是有效課堂教學(xué)的主要標(biāo)志科學(xué)備考是有效課堂教學(xué)的主要標(biāo)志（1 1）深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱和考試）深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱和考試說(shuō)明。說(shuō)明。（2 2）制定明確的、具體的、可以達(dá)到的（）制定明確的、具體的、可以達(dá)到的（可能達(dá)到的）課堂教學(xué)目標(biāo)（有效的目標(biāo)）可能達(dá)到的）課堂教學(xué)目

30、標(biāo)（有效的目標(biāo)）（3 3）要有足夠的、恰當(dāng)?shù)男畔⒘?。）要有足夠的、恰?dāng)?shù)男畔⒘?。? 4）高度重視核心內(nèi)容、基本概念的正確）高度重視核心內(nèi)容、基本概念的正確理解和應(yīng)用理解和應(yīng)用 （5 5）講在關(guān)鍵處，練在考點(diǎn)上。）講在關(guān)鍵處，練在考點(diǎn)上。 讓學(xué)生在問(wèn)題情景中構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。讓學(xué)生在問(wèn)題情景中構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 圍繞核心內(nèi)容，設(shè)置更多的學(xué)生活動(dòng)，圍繞核心內(nèi)容，設(shè)置更多的學(xué)生活動(dòng)，活動(dòng)要精練，基礎(chǔ)知識(shí)要扎扎實(shí)實(shí)、清清活動(dòng)要精練，基礎(chǔ)知識(shí)要扎扎實(shí)實(shí)、清清楚楚，訓(xùn)練到位，措施落實(shí)。楚楚，訓(xùn)練到位，措施落實(shí)。 “ “討論練習(xí)討論練習(xí)”是克服遺忘的好辦法；是克服遺忘的好辦法；課堂的精講必須在學(xué)生練習(xí)之后，抓住學(xué)

31、課堂的精講必須在學(xué)生練習(xí)之后，抓住學(xué)生存在問(wèn)題講，只講關(guān)鍵的地方；課堂教生存在問(wèn)題講，只講關(guān)鍵的地方；課堂教學(xué)的練要抓住關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)練習(xí)。學(xué)的練要抓住關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)練習(xí)?！?（6 6）把握應(yīng)考知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、?？迹┌盐諔?yīng)考知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、?？键c(diǎn)、必考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，做到復(fù)習(xí)考點(diǎn)化、點(diǎn)、必考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，做到復(fù)習(xí)考點(diǎn)化、考點(diǎn)題目化?？键c(diǎn)題目化。（7 7）重視與社會(huì)、生活的聯(lián)系，身在課）重視與社會(huì)、生活的聯(lián)系，身在課堂、心系社會(huì)。堂、心系社會(huì)。（8 8）對(duì)弱勢(shì)群體的學(xué)生要課堂上給予更）對(duì)弱勢(shì)群體的學(xué)生要課堂上給予更多的關(guān)懷和機(jī)會(huì)。多的關(guān)懷和機(jī)會(huì)。（9 9）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及身心健康）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心

32、理及身心健康, ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)習(xí)的積極性。講評(píng)的基本原則講評(píng)的基本原則針對(duì)性：講其所需，釋其所疑，解其所難準(zhǔn)確性：言之有據(jù)，正誤分明系統(tǒng)性：縱橫聯(lián)系，前后銜接啟發(fā)性：注重點(diǎn)撥，啟發(fā)思維，點(diǎn)撥題眼，引領(lǐng)思路規(guī)律性：講清思路，講清方法，講清規(guī)律3.3 3.3 講評(píng)課的注意事項(xiàng)講評(píng)課的注意事項(xiàng)兩個(gè)前提：要在學(xué)生做完的基礎(chǔ)上講，在進(jìn)行試卷分析的基礎(chǔ)上講三個(gè)避免：避免簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥和提示，避免一般性的訂正答案，避免就題講題四個(gè)優(yōu)化：試卷重組化、題目重點(diǎn)化、講解能力化、題目知識(shí)化。 2 2、精講精練、講練結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率、精講精練、講練結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率“

33、三講三講”講理解不了的問(wèn)題（疑點(diǎn)、難點(diǎn)）講理解不了的問(wèn)題（疑點(diǎn)、難點(diǎn)）講運(yùn)用不了的問(wèn)題（知識(shí)的遷移、思路的點(diǎn)撥）講運(yùn)用不了的問(wèn)題（知識(shí)的遷移、思路的點(diǎn)撥）講歸納不了的問(wèn)題（規(guī)律、方法）講歸納不了的問(wèn)題（規(guī)律、方法）“講講”要突出重點(diǎn)，做到要突出重點(diǎn)，做到“三講三講”、“三不講三不講” 生物高考后期復(fù)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)建議生物高考后期復(fù)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)建議 1.1.適當(dāng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)探究和創(chuàng)新能適當(dāng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)探究和創(chuàng)新能力 突出題目的典型性（教學(xué)的重點(diǎn)、共性的解突出題目的典型性（教學(xué)的重點(diǎn)、共性的解題思路和方法）題思路和方法）突出題目的針對(duì)性（高考的考點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)突出題目的針對(duì)性（高考的考點(diǎn)、學(xué)生

34、學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)）的弱點(diǎn)）突出題目的開放性（拓展學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)突出題目的開放性（拓展學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生思維）生思維）“練練”要精選題目，切實(shí)做到要精選題目，切實(shí)做到“三突出三突出”“三不講三不講”不講過(guò)易的問(wèn)題（學(xué)生通過(guò)看書能自己解決的不講過(guò)易的問(wèn)題（學(xué)生通過(guò)看書能自己解決的 問(wèn)題、通過(guò)做題能自己解決的問(wèn)題）問(wèn)題、通過(guò)做題能自己解決的問(wèn)題）不講不講過(guò)難的問(wèn)題（超越本階段教學(xué)深度的問(wèn)題、過(guò)難的問(wèn)題（超越本階段教學(xué)深度的問(wèn)題、超越高考題可能難度的問(wèn)題）超越高考題可能難度的問(wèn)題）不講不講過(guò)偏的問(wèn)題（超越課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、過(guò)偏的問(wèn)題（超越課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、考試大綱的問(wèn)題）考試大綱的問(wèn)題）后期課堂教學(xué)形

35、式：后期課堂教學(xué)形式：“練練析析補(bǔ)補(bǔ)” “考考評(píng)評(píng)補(bǔ)補(bǔ)”補(bǔ)：對(duì)知識(shí)缺漏點(diǎn)、能力缺陷點(diǎn)、生物弱科學(xué)生補(bǔ)：對(duì)知識(shí)缺漏點(diǎn)、能力缺陷點(diǎn)、生物弱科學(xué)生集體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、面批面改集體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、面批面改評(píng)：評(píng)命題思路、解題思路、答案、錯(cuò)誤診斷及評(píng)：評(píng)命題思路、解題思路、答案、錯(cuò)誤診斷及“致錯(cuò)因子致錯(cuò)因子”分析。分析。考：模擬考考：模擬考析：重視對(duì)典型題目、題型的剖析析：重視對(duì)典型題目、題型的剖析練：練重點(diǎn)、練規(guī)范、練方法、練能力、練思路練：練重點(diǎn)、練規(guī)范、練方法、練能力、練思路 注意克服七大誤區(qū)注意克服七大誤區(qū) 誤區(qū)一誤區(qū)一 重重“資料資料”輕輕“教材教材” 脫離教材而盲目地看資料、做習(xí)題，脫離教材

36、而盲目地看資料、做習(xí)題，覺得自己教材上的知識(shí)都知道了，沒覺得自己教材上的知識(shí)都知道了，沒必要再看。其實(shí)，每道高考題的著落必要再看。其實(shí)，每道高考題的著落點(diǎn)均在教材上，只有牢固理解和掌握點(diǎn)均在教材上，只有牢固理解和掌握教材中的概念、原理和應(yīng)用，才能在教材中的概念、原理和應(yīng)用，才能在此基礎(chǔ)上作出正確的推理和判斷。切此基礎(chǔ)上作出正確的推理和判斷。切忌一味地依賴手中的復(fù)習(xí)資料，一定忌一味地依賴手中的復(fù)習(xí)資料，一定要從題海中解脫出來(lái)。要從題海中解脫出來(lái)。誤區(qū)二誤區(qū)二 重重“知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)”輕輕“知識(shí)知識(shí)面面” 復(fù)習(xí)時(shí)只重視本章節(jié)的復(fù)習(xí)，而忽復(fù)習(xí)時(shí)只重視本章節(jié)的復(fù)習(xí)，而忽視章節(jié)間的聯(lián)系。在頭腦中沒有形視章節(jié)

37、間的聯(lián)系。在頭腦中沒有形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，所學(xué)知識(shí)散亂，遇成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，所學(xué)知識(shí)散亂，遇到一些綜合性強(qiáng)的問(wèn)題就無(wú)從下手。到一些綜合性強(qiáng)的問(wèn)題就無(wú)從下手。誤區(qū)三誤區(qū)三 重重“必修必修”輕輕“選修選修” 對(duì)于選修教材的復(fù)習(xí)，要給予高度對(duì)于選修教材的復(fù)習(xí)，要給予高度重視，要與必修教材同等對(duì)待；其次，重視，要與必修教材同等對(duì)待；其次，考慮到選修內(nèi)容大多是必修知識(shí)的拓考慮到選修內(nèi)容大多是必修知識(shí)的拓展和延伸，要找出新舊知識(shí)間的聯(lián)系展和延伸，要找出新舊知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，掌握新知。和區(qū)別，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，掌握新知。如選修教材中的基因工程，基因的結(jié)如選修教材中的基因工程，基因的結(jié)構(gòu)與表達(dá)等。構(gòu)與表達(dá)等。誤區(qū)四 重“難題”輕“基礎(chǔ)題” 有的同學(xué)熱衷于難題、拐題，忽視有的同學(xué)熱衷于難題、拐題，忽視基礎(chǔ)題的訓(xùn)練。其實(shí)，高考中對(duì)基基礎(chǔ)題的