奧運(yùn)會(huì)數(shù)學(xué)競(jìng)賽

1、.奧運(yùn)會(huì)數(shù)學(xué)競(jìng)賽在千分之一秒內(nèi)，人類可以做些什么呢？科學(xué)家可能成功地發(fā)射了一枚火箭，愛(ài)因斯坦的大腦可能計(jì)算出了相對(duì)論；或者，讓世界上最好的自行車運(yùn)發(fā)動(dòng)丟掉一枚金牌，就像郭爽、宮金杰那樣。是的，千分之一秒。在宮金出色發(fā)的瞬間，郭爽那個(gè)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的自行車輪無(wú)意中壓到了藍(lán)線，一切都發(fā)生在這該死的幾毫秒中。為此，郭爽被判“出界違例，中國(guó)到手的金牌讓給了德國(guó)組合。中國(guó)姑娘的“奇遇并不是唯一。首次出戰(zhàn)就打破世界紀(jì)錄的英國(guó)姑娘也是因?yàn)閹缀撩氲摹皳屌芊敢?guī)而被罰出局，連爭(zhēng)奪金牌的資格都被免了，比中國(guó)姑娘還冤。于是，奧運(yùn)自行車場(chǎng)館里有了最怪異、也是最滑稽的一幕：四名最強(qiáng)的金牌爭(zhēng)奪者，在三次創(chuàng)造世界紀(jì)錄后，因?yàn)閹缀撩?/p>

2、的失誤，把最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)讓給了德國(guó)人。有的時(shí)候，你不得不疑心，這終究是奧運(yùn)會(huì)的比賽，還是“數(shù)字競(jìng)賽？假如在現(xiàn)場(chǎng)觀看自行車競(jìng)速賽，就好比看著一條高速運(yùn)轉(zhuǎn)的傳送帶，當(dāng)運(yùn)發(fā)動(dòng)在自行車上飛速前行時(shí)，你看到的不是人，而是人車合一的“幻覺(jué)。她們是兩個(gè)輪子上走得最快的人。她們的裝備完全符合空氣動(dòng)力學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，使得她們的行進(jìn)速度像閃電一樣快。蜂窩式的頭盔是鋁合金材料制造的，很輕，很結(jié)實(shí)。自行車場(chǎng)館的設(shè)計(jì)，也幫助運(yùn)發(fā)動(dòng)更快的“滑行賽場(chǎng)地板是從西伯利亞運(yùn)來(lái)的松木，館內(nèi)氣溫保持相對(duì)的溫暖，這是因?yàn)榕瘹饬鞅壤錃饬鞯拿芏雀?，使運(yùn)發(fā)動(dòng)之間的差距可以再縮短幾毫秒。在空氣動(dòng)力學(xué)的幫助下，姑娘們屢屢打破世界紀(jì)錄。一名美國(guó)記者說(shuō)，英

3、國(guó)組合剛剛打破紀(jì)錄，三分鐘后，中國(guó)組合又打破了紀(jì)錄，我甚至都疑心這是不是保持時(shí)間最短的世界紀(jì)錄？不過(guò)，四名運(yùn)發(fā)動(dòng)還是沒(méi)能抵過(guò)電子眼的殘酷。其實(shí)，無(wú)論你是科學(xué)家、工程師、還是教練，都會(huì)犯下郭爽們這樣的錯(cuò)誤。只不過(guò)，這是奧運(yùn)會(huì)的決賽，這時(shí)的犯規(guī)，看起來(lái)更加殘忍。幾毫秒的事情可以讓你一輩子的努力毀于一旦，聽起來(lái)很荒唐。日復(fù)一日，年復(fù)一年，運(yùn)發(fā)動(dòng)的汗水流成河，卻因?yàn)檠劬φＲ徽?，金牌就不見了。有的時(shí)候，金牌與銀牌之間，橫著一條比刀鋒還薄的線。在奧運(yùn)會(huì)116年的歷史上，有多少運(yùn)發(fā)動(dòng)流出了心碎的眼淚。郭爽們泛紅的眼睛，只是多少個(gè)不幸面孔中的一個(gè)?；蛟S奧運(yùn)會(huì)那句有名的座右銘“更快、更高、更強(qiáng)應(yīng)該改一改了，至少

4、自行車運(yùn)動(dòng)還應(yīng)該再加上兩個(gè)字：“更準(zhǔn)。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子

5、的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開展想象力中開展語(yǔ)言。如啄木

6、鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。不過(guò)，比起倒霉的英國(guó)組合，“出界的郭爽、宮金杰

7、還算幸運(yùn)，至少還掙到了一枚銀牌。在犯了是個(gè)人都不可能防止的錯(cuò)誤之后，其實(shí)金牌也就是那么回事。這是不是奧運(yùn)會(huì)最大的挖苦呢？我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家