奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽集訓(xùn)完美謝幕 學(xué)生獲益良多

1、.奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽集訓(xùn)完美謝幕 學(xué)生獲益良多“這次參加集訓(xùn)所遇到奧數(shù)題，我特別喜歡用七巧板拼成正方形和一些動(dòng)物的形狀的題目，既動(dòng)腦又實(shí)際動(dòng)手，既好玩又獲益良多。2019世界奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽中國區(qū)集訓(xùn)隊(duì)隊(duì)員郭可盈說。10月6日，由中國關(guān)心下一代工作委員會(huì)教育開展中心、中國青少年科普教育開展中心、中國創(chuàng)新研究會(huì)共同主辦的2019世界奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽中國區(qū)集訓(xùn)在湖北武漢閉幕，一些動(dòng)手類數(shù)學(xué)建模型奧賽題受到選手們的熱情關(guān)注。大賽組委會(huì)負(fù)責(zé)人周志偉介紹，本次集訓(xùn)隊(duì)共有來自全國各地的140名學(xué)生報(bào)名參加，在歷經(jīng)五天緊張而劇烈的角逐后，最終21人獲得金獎(jiǎng)，銀獎(jiǎng)35人，銅獎(jiǎng)49人。郭可盈是其中一員，她所在組別

2、的動(dòng)手環(huán)節(jié)要求4個(gè)學(xué)生一組，團(tuán)結(jié)協(xié)作，一人負(fù)責(zé)畫圖設(shè)計(jì)方案，兩人施行拼圖，另外一人用筆記錄整個(gè)過程，并向評(píng)委演示。這道動(dòng)手題那么需要用幾何和數(shù)學(xué)計(jì)算等知識(shí)完成。閉幕式上，中國關(guān)心下一代工作委員會(huì)教育開展中心素質(zhì)教育辦公室主任杜少文、奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽研究所副所長梅全雄、武漢市奧林匹克學(xué)校IMO總教練夏循炎、多思樂學(xué)教育研究院院長陳波等相關(guān)指導(dǎo)列位出席，聽取了部分獲獎(jiǎng)選手的集訓(xùn)收獲，并做了精彩講話，寄語大家在今后能更加熱愛學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲取快樂與進(jìn)步，成為具有創(chuàng)造性思維的棟梁之才?！按舜伪荣惓擞泄P試題，還首次引入數(shù)學(xué)建模，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手應(yīng)用，這樣做，可以更多地關(guān)注了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生從小就能真切

3、的體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的作用和價(jià)值，讓每個(gè)孩子都能享受成功、體驗(yàn)快樂。周志偉說道。在此次集訓(xùn)中，動(dòng)手的題目分值占了總成績(jī)的10%。據(jù)悉，此次參加集訓(xùn)隊(duì)隊(duì)員來自四川、深圳、廣西、湖南、湖北、山西等全國各地，將有可能在2019年2月遠(yuǎn)赴英國，代表中國數(shù)學(xué)奧賽代表隊(duì)參加世界數(shù)學(xué)奧賽全球總決賽。在為期五天的集訓(xùn)中，同學(xué)們作為2019世界奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽中國區(qū)集訓(xùn)隊(duì)隊(duì)員，儲(chǔ)藏能量，汲取知識(shí)，為今后的戰(zhàn)斗打下了堅(jiān)實(shí)的根底。本次集訓(xùn)由世界奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽協(xié)會(huì)受權(quán)，著力為青少年學(xué)生提供一個(gè)展示思維創(chuàng)新才能的舞臺(tái)，激發(fā)和培養(yǎng)中小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的興趣。世奧賽作為國際上最有影響力的學(xué)科競(jìng)賽，搭建了國際化數(shù)

4、學(xué)學(xué)習(xí)、交流、展示、合作的平臺(tái)，豐富學(xué)生們的知識(shí)。目前，世奧賽通過一系列的比賽活動(dòng)有效的培養(yǎng)了青少年學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣和信心，強(qiáng)化了他們主動(dòng)探究、努力進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作、公平競(jìng)爭(zhēng)的精神，培養(yǎng)了一批批少年兒童熱愛數(shù)學(xué)的熱情與興趣。據(jù)理解，自世界奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽在我國創(chuàng)辦以來，參賽選手累計(jì)數(shù)十萬人普及全國32個(gè)省市自治區(qū)直轄市以及臺(tái)灣、香港、澳門地區(qū)，影響青少年學(xué)生達(dá)數(shù)百萬人，對(duì)促進(jìn)我國少年兒童區(qū)域性、國際性的數(shù)學(xué)交流具有非常重要的意義。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源

5、于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變

6、。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。“各位同學(xué)們都是祖國嬌艷的花朵，祖國出色的英才。明年同學(xué)們將作為一個(gè)團(tuán)體代表中國走出國門，衷心祝愿大家擰成一股繩，在明年的全球總決賽中獲得佳績(jī)，賽出風(fēng)格，讓世界見識(shí)到我們中國的風(fēng)采。為中國爭(zhēng)光，為世界添彩！杜少文說。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授