學(xué)習(xí)知識(shí)學(xué)到怎樣才算“到位”了？

1、.學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)到怎樣才算“到位了？學(xué)生要學(xué)習(xí)知識(shí)，這是自古以來的傳統(tǒng)和必然要求。課堂上，老師總是講要將什么什么知識(shí)學(xué)到位，假如不學(xué)到位就會(huì)考不到試等等?？呻S意問一下，有多少人真正到位了？怎樣才算到位了？這真是不問不知道，一問嚇一跳。什么叫到位？?現(xiàn)代漢語詞典?是這樣解釋的：1到達(dá)適當(dāng)?shù)奈恢没蝾A(yù)定的地點(diǎn)；2指到達(dá)適宜或令人滿意的程度。不難看出，前者一般指詳細(xì)的事物或現(xiàn)象，后者多指比較抽象的方面。我們這里所說的學(xué)習(xí)知識(shí)自然應(yīng)歸結(jié)到后面一條上了?？稍僖幌?，“適宜或令人滿意的程度是個(gè)什么樣的概念呢？太模糊！由此，筆者想就學(xué)習(xí)知識(shí)的“到位問題談?wù)勛约旱目捶ǎV闊學(xué)子參考。我們說一篇文章能倒背如流但不一

2、定就是知識(shí)學(xué)到位了，不是嗎？這從對(duì)默寫的考察中可見端倪背得熟不一定寫得對(duì)，這就是典型沒到位的例子。究其原因，對(duì)根本的字詞句，對(duì)較高級(jí)的文章思想情感不理解，至少是理解不透。古人云：“書讀百遍，其義自見?？蛇@類學(xué)生是只管讀書不管意義，這其實(shí)還不能叫做真正意義上的學(xué)習(xí)?？梢哉f，這恰恰就是不到位的低級(jí)表現(xiàn)。再看，我們經(jīng)常聽到有同學(xué)甚至有老師抱怨，這知識(shí)都學(xué)了可還是做不到題目，不知道是怎么回事。我說，同學(xué)、老師，別急啊，你說你真是學(xué)教會(huì)了嗎？有這樣一道題，說是要將幾個(gè)短句改寫成一個(gè)長句。可結(jié)果呢，這里的長句一般都是指復(fù)雜單句，這樣的根本知識(shí)也有不清楚的；一個(gè)長句自然只能有一套獨(dú)立的主謂賓構(gòu)造，可不少同學(xué)

3、做出的答案中竟然包括了超過了兩套獨(dú)立的主謂賓構(gòu)造的句子，那能叫單句嗎？好沒完呢，還有同學(xué)竟然不知將所給單句的信息如何去整合，你說能得出正確答案嗎？這里所提醒的正是學(xué)習(xí)知識(shí)不到位的常見表現(xiàn)知其然不知其所以然。所以我常打趣說，在做詩詞鑒賞題詩時(shí)，學(xué)生能答“情景交融“托物言志一類手法，但就是答不出作者是如何情景交融或托物言志的，“此無他，技止此耳！那還有不有更不一樣的表現(xiàn)呢？有的。世上的事物從來都是普遍聯(lián)絡(luò)的，知識(shí)也不例外。我們總說題目有難易之分，為何？撇開沒學(xué)的因素，題目之所以難不外乎兩大表現(xiàn)：一是將某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)開掘的很深很深，這樣的題目用一般的知識(shí)深度和思維才能是無法企及的，難；二是多個(gè)知識(shí)點(diǎn)鏈接甚至是有機(jī)結(jié)合在一起，因?yàn)槎帱c(diǎn)因?yàn)閺?fù)雜，導(dǎo)致一般的知識(shí)層次尤其是不太系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)無法應(yīng)對(duì)，難！由此可見，與其說是題目難不如說是我們的知識(shí)體系沒有到位平時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)絡(luò)鏈接不夠，開掘不夠，比較不夠。我認(rèn)為，這屬于不到位的高級(jí)表現(xiàn)。寫到這里，學(xué)習(xí)知識(shí)學(xué)到怎樣才算到位的問題已經(jīng)有了明確的答案了，只要我們立足弄清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)本身的內(nèi)涵，辨清其不同的呈現(xiàn)形式，理清其與其他知識(shí)點(diǎn)之間千絲萬縷的聯(lián)絡(luò)，應(yīng)該說，就根本沒有什么難題了。在回憶一下歷年的高考試題，它們考察的主體方向就是這幾