記金華的雙龍洞優(yōu)秀教案

1、5記金華的雙龍洞【教材分析】記金華的雙龍洞葉圣陶先生早年寫的一篇游記。編排在北京版課程改革 實(shí)驗(yàn)教材第9冊(cè)第5課中。文章是按游覽順序，先后寫路上風(fēng)光、外洞、孔隙 和內(nèi)洞，最后寫出洞。另一條線索，即作者多次寫到溪流。文章段落分明，游線 和水線同時(shí)貫穿全文，凸顯了游記的特點(diǎn)。在記敘中，作者的語(yǔ)言樸實(shí)真摯。選編這篇課文的目的，一是通過閱讀，讓學(xué)生感受金華雙龍洞自然景觀的美， 激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感；二是讓學(xué)生通過感悟游記的寫作順序， 學(xué)習(xí)有條理 敘述的表達(dá)方式；學(xué)習(xí)通過描寫感受把一個(gè)意思說具體的方法?！局笇?dǎo)思想與理論依據(jù)】【教學(xué)背景分析】1. 學(xué)生分析：學(xué)生可能讀懂作者按照游覽順序來寫，能夠找出明

2、線，但暗線（溪流的走向） 可能找不出來。培養(yǎng)概括能力是五年級(jí)培養(yǎng)和訓(xùn)練的重點(diǎn)，但學(xué)生往往不能進(jìn)行 提煉、精簡(jiǎn)、概括。對(duì)此，我扎實(shí)的訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括各景點(diǎn)的特點(diǎn)， 在學(xué)習(xí)外洞特點(diǎn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把多種不同的答案通過進(jìn)一步讀書，進(jìn)行分析比較， 從而得到最精簡(jiǎn)的答案，再概括孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)時(shí)定會(huì)學(xué)以致用。 真正的培養(yǎng) 了學(xué)生概括的能力。學(xué)生不容易真正的理解孔隙的矮、窄，當(dāng)人躺在小船中，到 底距離巖石有多大的距離？?jī)?nèi)洞到底是怎樣的奇特， 這些都是學(xué)生很難理解的地 方。需要充分引導(dǎo)學(xué)生展開想像，用邊讀邊想像的方法激發(fā)學(xué)生的感知，以及利 用圖文資料，從而真正體會(huì)到孔隙的矮、窄，感受到外洞的奇特。學(xué)生地處

3、平原地區(qū)，教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字（包含1個(gè)多音字：系）及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。2. 正確、流利地朗讀課文。了解游記中按游覽順序連段成篇的寫作方法和過 渡句在文中的作用。3. 學(xué)習(xí)“孔隙”的寫法寫一段話，從不同方面圍繞一個(gè)意思寫具體，養(yǎng)成 留心觀察事物的習(xí)慣。4. 了解金華雙龍洞奇異的景象，產(chǎn)生熱愛祖國(guó)秀麗山河的情感。第一課時(shí)一板書課題，理解“記”在題目中的含義，交流葉圣陶、溶洞（包括石鐘 乳和石筍）資料二.讀通課文，檢查字詞1 自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子2 檢查字詞：字詞的學(xué)習(xí)情況讀音：盆栽突兀森郁 額角孔隙蜿蜒系著孔隙浙江詞句：進(jìn)孔隙擠壓粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或

4、淡的新綠,眼前一片明艷。 指明讀，結(jié)合句子說說“明艷” 在這里是什么意思？三初讀課文，理清順序1 自由讀課文，邊讀邊思考：作者在游覽雙龍洞的過程中描寫了幾處景點(diǎn)？ （路上、外洞、孔隙、內(nèi)洞）2 找出課文是用哪些語(yǔ)句把游覽的景點(diǎn)連接起來的，用數(shù)字標(biāo)在句首，連 貫地讀一讀，你有什么體會(huì)？出金華城大約五公里到羅甸，過了羅甸就漸漸入山。入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來的。在外洞找泉水的來路，原來是從靠左邊的石壁下方的空隙流出。大約行了八九米的水程吧，就登陸了，這就到了內(nèi)洞。 我排隊(duì)等候，又仰臥在小船里，出了洞。3用“畫出描寫溪流的語(yǔ)句，讀一讀，你有什么新的體會(huì)嗎？小結(jié)提升：文章按有這

5、樣的兩條線索。一條是作者的游覽順序，是“順”的 線索；另一條是溪水的來路，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，這 樣的敘述不僅使全文脈絡(luò)清楚，而且使游覽的方位、方向和作者觀察的移動(dòng)線索 和角度都非常清晰。四劃分段落，體會(huì)沿途景物描寫的作用1 根據(jù)游覽地點(diǎn)給課文劃分段落。2自由讀這一部分，想一想：葉老一路上都看到了什么，感受到了什么？ 看到：花一一“山上開滿了映山紅，無(wú)論花朵和葉子，都比盆栽的顯得有精神。樹一一結(jié)合“花”一起理解。如果學(xué)生沒有同時(shí)談花和樹，則引導(dǎo)：僅僅是 山上的花比盆栽的顯得有精神嗎？山一一沙土粉紅色，獨(dú)具特色，一談而過。溪一一“一路迎著溪流，隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，

6、時(shí)而緩，時(shí)而急， 溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子?！睂W(xué)生可能從“寬、窄” “緩、急”、四個(gè)“時(shí)而”體會(huì)到溪流形狀、聲音的變 化，可追問：為什么溪流會(huì)有這樣的變化呢？（因?yàn)樯絼?shì)不斷變化，有的地方寬, 有的地方窄，有時(shí)山勢(shì)高，有時(shí)山勢(shì)低，有時(shí)平坦，有時(shí)陡峭，溪流從山上向下流，會(huì)隨著山勢(shì)的變化而時(shí)寬時(shí)窄， 時(shí)緩時(shí)急。溪聲也就會(huì)時(shí)高時(shí)低， 時(shí)斷時(shí)續(xù)。）指導(dǎo)朗讀：這“寬、窄、緩、急”的溪流多像一首歡快的樂曲，能讀出溪流 變換的調(diào)子 ?請(qǐng)你讀出溪流的變化。 感受到：“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片 明艷?！睂?dǎo)讀：各色的映山紅、粉色的山、深綠、淡綠的植被。作者用一句話把看到 的畫面全部展現(xiàn)在讀

7、者眼前， 難怪“眼前一片明艷”。請(qǐng)你把想象的畫面讀出來。整合：山中有數(shù)有花還有水，所以的一切都是那么的自然，那么的自由，你 讀著有什么感受呢？（美）現(xiàn)在知道作者為什么會(huì)用兩個(gè)段落來寫沿途的見聞 嗎？（沿途景色已如此美麗，雙龍洞位于其中，自然更值一游；烘托了作者當(dāng)時(shí) 的游興很濃，心情舒暢，對(duì)景物的贊嘆。）3小結(jié)寫法：作者就是這樣不需華麗的詞藻，把自己看到的、感受到的真 實(shí)的敘述給讀者，這也是葉老的寫作特點(diǎn)。五總結(jié)六作業(yè)：1書寫生字新詞。2找來兩篇游記讀一讀，想一想作者是怎樣把游覽順序?qū)懬宄?。第二課時(shí)（展示課）教學(xué)目標(biāo) 1正確、流利地朗讀課文。了解金華雙龍洞奇異的景象，產(chǎn)生熱愛祖國(guó)秀 麗山河的情

8、感。2結(jié)合上下文、生活實(shí)際以及相關(guān)資料了解雙龍洞各景點(diǎn)的特點(diǎn)。 3學(xué)習(xí)“孔隙”的寫法寫一段話，從不同方面圍繞一個(gè)意思寫具體，養(yǎng)成 留心觀察事物的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)： 了解金華雙龍洞奇異的景象；能學(xué)習(xí)“孔隙”的寫法寫一段話。教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)、體會(huì)孔隙的寫法寫一段話。教學(xué)過程一整體回顧，導(dǎo)入新課 今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)葉老的記金華的雙龍洞 ，齊讀課題?；貞浰冀榻B 了哪幾個(gè)景點(diǎn)？（路上 外洞 孔隙 內(nèi)洞）讓我們跟隨著葉老的腳步繼續(xù)游覽外洞、孔隙、內(nèi)洞。二讀懂內(nèi)容，體會(huì)寫法（一）出示自學(xué)提示：默讀課文第4-7自然段：想一想，景點(diǎn)各有什么特點(diǎn)？從哪些地方感受到的, 讀一讀相關(guān)的語(yǔ)句。游覽地點(diǎn)外洞孔隙內(nèi)洞特點(diǎn)（

9、二）自學(xué)研討，學(xué)伴交流。（三）集體匯報(bào)，交流共享。要求：先說景點(diǎn)特點(diǎn)，再讀句子談對(duì)詞句的理解外洞大1 學(xué)生可能說“大” 學(xué)生可能從“仿佛到了個(gè)大會(huì)堂、聚集一千或八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺得 擁擠”感受到外洞大。相機(jī)出示：走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集 一千或八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺得擁擠。帶著感受讀。 引導(dǎo)歸納修改：外洞“大”，還有補(bǔ)充或不同的意見嗎？如果學(xué)生用書中 描寫大的具體詞語(yǔ)或句子填空，則引導(dǎo)歸納：你們覺得哪個(gè)同學(xué)歸納的更精煉、 更準(zhǔn)確？修改填寫的表格?！驹O(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)概括的過程是培養(yǎng)概括能力的過程?！?. 帶著想像品讀。都來讀讀這句話，試著讀出外洞是這么

10、大。（自由讀，指名讀） 小結(jié)：葉老就是用這樣一句很平實(shí)的語(yǔ)言，讓我們感受到外洞的特點(diǎn)。過渡：在外洞找泉水的來路，原來是從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。 孔隙 又是什么特點(diǎn)呢？孔隙一一狹窄、低矮1從“孔隙”詞意感受“小”：“孔隙”是什么意思？（窟窿眼兒；縫兒）你們 讀了“孔隙”這一部分，有什么特點(diǎn)呢？2 歸納特點(diǎn)：學(xué)生容易說“小”，或“矮、窄”。如果學(xué)生開始沒有談出后兩點(diǎn)， 師在學(xué)生體會(huì)小船進(jìn)出和進(jìn)洞感受時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生可能從只有小船進(jìn)出讀出孔隙“小”，隨機(jī)出示：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？?jī)蓚€(gè)人并排仰臥， 剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。船兩頭都系著繩子，管理處的工

11、 人先進(jìn)內(nèi)洞，在里邊拉繩子，船就進(jìn)去。在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來。A學(xué)生能從只有小船才能進(jìn)出、并排仰臥、用繩子拉進(jìn)拉出等談孔隙很小或 低矮、狹窄。B師畫圖配合演示小船進(jìn)出方式進(jìn)一步體會(huì)：師配合演示，邊聽邊看，體會(huì) 到了什么？大家都來練習(xí)讀一讀，看誰(shuí)能把小船進(jìn)出孔隙的過程讀清楚。（自由讀，指名讀）過渡：你們還從哪感受到孔隙的特點(diǎn)？ 學(xué)生還可能從乘船進(jìn)洞的感受談孔隙“?。ā被颉暗桶保何覒颜吆闷娴?心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。A學(xué)生容易從“仰臥、自以為才可是還，從到到 沒有一處不貼，擠壓、要是準(zhǔn)會(huì)”等處”感受到孔隙的小或矮、窄。B引導(dǎo)換詞體會(huì)：隨學(xué)生談到“沒有一處不貼

12、著船底了”補(bǔ)充出示并點(diǎn)擊變 色“貼”:我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說了一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。眼前昏暗了， 可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。 我又感覺要是把頭稍微 抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。這里的“貼”字還能換成什么詞？（如挨、觸）讀一讀，你覺得哪個(gè)好？（體 會(huì)到是緊緊地挨著，從而感受到孔隙的低矮）都讀一讀這句話，體會(huì)著必須緊緊 的挨著船底的感覺?！驹O(shè)計(jì)意圖：品字品詞是語(yǔ)言的感悟的重要訓(xùn)練內(nèi)容。同時(shí)，也是學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn) 用語(yǔ)言的過程?！?學(xué)生還可能從進(jìn)洞感受體會(huì)到孔隙的“矮、窄”A學(xué)生容易抓住“眼前

13、昏暗、都朝我擠壓、稍微抬起一點(diǎn)兒準(zhǔn)會(huì)” 體會(huì)到孔隙的低矮。讀出你的感受。B對(duì)比語(yǔ)言，體會(huì)描寫感受的作用，進(jìn)一步體會(huì)孔隙的“低矮”。補(bǔ)充出示： 雖說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？?jī)蓚€(gè)人并排仰臥， 剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。船兩頭都系著繩子，管理處的工 人先進(jìn)內(nèi)洞，在里邊拉繩子，船就進(jìn)去。在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出 來。我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，至僭部，至V 腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說了一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。眼前昏暗了， 可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。 我又感覺要是把頭稍微 抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破

14、額角，擦傷鼻子。去掉最后一句話，你來對(duì)比著讀一讀，有什么體會(huì)嗎？（葉老把自己的真實(shí) 感受寫的非常清楚。）你們都練一練，一邊讀一邊想像著自己在乘船進(jìn)洞。（自由 讀，指名讀）【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)從不同方面描寫景物特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)，利用對(duì)比讀體會(huì)作 者的感受，同時(shí)了解寫法一一運(yùn)用真實(shí)感受具體描寫，為讀后仿寫做好鋪墊?！? 整合全段，感受寫法。 指名分工讀，（前部分女生，后部分男生），大家認(rèn)真聽，邊讀邊想像這情 境，想想葉老是怎樣寫孔隙的特點(diǎn)的，我為什么請(qǐng)兩位同學(xué)這樣分工讀？ 小結(jié)寫法：葉老就是這樣，把自己看到的、感受到的，真真實(shí)實(shí)的寫了下 來。4 你們說孔隙的意思是“窟窿眼兒，縫兒”，那么這里為什么稱為

15、“孔隙”？ （體會(huì)是與群山、內(nèi)外洞相比較它的確是太小了。）【設(shè)計(jì)意圖：在整合全段內(nèi)容中梳理寫法?！窟^渡：我就是這樣仰臥在小船里，穿過低矮狹窄的孔隙到了內(nèi)洞。內(nèi)洞又是 一番怎樣的景象呢？?jī)?nèi)洞一一黑、大（寬廣）、奇1 學(xué)生容易談到“黑、寬廣（或大）”（板畫） 學(xué)生可能從“內(nèi)洞一團(tuán)漆黑，什么都看不見?！斌w會(huì)內(nèi)洞“黑”。一讀而過。 還可能從“內(nèi)洞一團(tuán)漆黑不知道有多么寬廣?！币龑?dǎo)結(jié)合“在內(nèi)洞走了一 轉(zhuǎn)大概有十來進(jìn)房子那么大?！甭?lián)系在一起談。誰(shuí)用你的朗讀讓我們感受到 內(nèi)洞的大？2 內(nèi)洞還有什么特點(diǎn)？可能會(huì)補(bǔ)充“景物多”或“美”或“奇特”。A能談到描寫“青龍、黃龍、四十多種”的語(yǔ)句，談“景物多”或“美”。（

16、在學(xué)生讀到雙龍時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)題：你從這里讀懂了什么？）把你體會(huì)到的讀給大家 聽。B學(xué)生交流資料體會(huì)內(nèi)洞特點(diǎn)。C教師補(bǔ)充圖片資料進(jìn)一步引導(dǎo)：這么多的石鐘乳和石筍布滿在這么大、這 么黑的內(nèi)洞中，你們感受到了什么？（神奇）葉老是怎么說的？隨學(xué)生回應(yīng)出示： 這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比作什么，也 很值得觀賞。D體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)，強(qiáng)化朗讀：葉老的語(yǔ)言多么樸實(shí)??！這正是葉老寫作的 風(fēng)格。齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：適時(shí)補(bǔ)充課程資源利教利學(xué)，加深學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)；充分發(fā)揮 信息技術(shù)的作用，呈現(xiàn)圖片，讓學(xué)生直觀形象地了解事物?！浚ㄋ模┱线^渡句，再次體會(huì)游覽順序今天，我們跟隨著葉老上路，觀看了外洞，感受了孔隙，欣賞了內(nèi)洞。再來 回憶一下上節(jié)課我們找到的把這些景點(diǎn)聯(lián)系在一起的句子，出示：出金華城大約五公里到羅甸，過了羅甸就漸漸入山。（入山）入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來的。（外洞）在外洞找泉水的來路，原來是從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。（孔隙）大約行了八九米的水程吧，就登陸了，這就到了內(nèi)洞。（內(nèi)洞）我排隊(duì)等候，又仰臥在小船里，出了洞。（出洞）齊讀：讓我們?cè)賮砀惺芤幌氯~老是怎樣寫游記的。 這是按怎樣的順序?qū)懙模浚ㄓ斡[）這就是游記的特點(diǎn)！【設(shè)計(jì)意圖：整合全文；學(xué)習(xí)游記按游覽順序連段成篇的方法?！咳w會(huì)寫法，仿寫“孔隙”1 學(xué)生審題：課后4題