“驚弓之鳥”課堂實錄

1、驚弓之鳥人教版小學(xué)語文第六冊廈門第二實驗小學(xué) 蔡金花教材內(nèi)容：?驚弓之鳥?是個成語故事，主要寫了魏國的射箭能手更羸只拉弓不射箭，就把一只受過箭傷的大雁驚下來的故事。文中更羸拉弓發(fā)出的嘣的一聲響，導(dǎo)致了大雁的掉下，也顯示了更羸的神奇。在第二課時的教學(xué)中， 教者抓住這一象聲詞， 進(jìn)行綜合化的語文實踐活動 及因果關(guān)系句式的訓(xùn)練。教學(xué)實錄如下：文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)教學(xué)過程：一、回憶課題，講述大意師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 一一生接:驚弓之烏。師：你還記得這篇課文講的是什么事情嗎？請把它的大概意思說給大家聽聽。生：主要寫了更羸看見大雁慢慢地飛來，又聽見它的叫聲很悲慘， 所以，他對魏王說只拉一下弓，

2、不用射箭就能把這只大雁射下來的故事。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)生：這一課寫了更羸看見大雁慢慢地飛來，又聽見它的叫聲很悲慘，所以，他只拉一下弓，就把這只大雁射下來。二、復(fù)述訓(xùn)練，把握故事師：講得不錯，請大家考慮一下，更贏是根據(jù)什么說只拉一下弓，不用射箭就能把這只大雁射下來的呢？生：紛紛舉手師：不忙答復(fù)，請大家翻開書，在第二自然段中準(zhǔn)確地劃出答案。生：一邊讀一邊認(rèn)真地找?guī)煟赫l找出來了？不少孩子舉起手來生：語氣比擬平淡 更羸跟隨魏王打獵時發(fā)現(xiàn)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。師：不錯。誰再說？生：語速較慢，有萋萋慘慘的味道更羸跟隨魏王打獵時發(fā)現(xiàn)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。師：大家一齊讀

3、一一學(xué)生大聲齊讀師：更羸這么說，大家相信嗎？他又是怎么做的？生：更羸跟隨魏王打獵時發(fā)現(xiàn)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸告訴魏王，他不要箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)生：更羸隨魏王打獵時發(fā)現(xiàn)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸告訴魏王： 大王，我不要箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。說話的語氣比擬自信 文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)師：大王是一國之君，更羸能這樣說話嗎？用對一般人說話的態(tài)度讀了更羸的話生：恍然醒悟，搶著說應(yīng)該有些討好的意思，很自信但不能露出來。師：你體會得深刻，你能說好嗎？學(xué)生說得不錯生：更羸隨魏王打獵時發(fā)現(xiàn)一只大雁從遠(yuǎn)處

4、慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸告訴魏王： 大王，我不要箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。"魏王不信，于是更羸左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣的一聲響，果然，這只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，突然從半空 中直掉下來。板:嘣文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)師：說完整了。誰能再說？生：更羸隨魏王打獵時發(fā)現(xiàn)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸告訴魏王，他不要箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。 魏王不信，于是更羸并不取箭， 左手拿弓， 右手拉弦，只聽得嘣得一聲響，果然，這只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，突然從半空中直 掉下來。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)【簡評：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)

5、習(xí)和開展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開展 和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲， 充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自由合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一大段，設(shè) 計自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分地交給學(xué)生，使學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的見解，有助于 突破重難點，并在多種情境的說話訓(xùn)練中，理解積累語言并能初步地運用語言?！课臋n收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)三、抓住“因果，說話訓(xùn)練師：大雁直往上飛是什么原因？直掉下來又是什么原因？生紛紛舉手，但不是絕大多數(shù)師：不著急，還是請你從課文中劃出來。生又一次投入課文中生：忙往上飛是因為它一聽到弦響，心里很害怕。生：直掉下來是

6、它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來！師：剛剛同學(xué)們找的詞句都在 生：第八自然段。生：第八自然段的最后兩句話。師：你們找得很認(rèn)真，請大家再讀讀這兩句話。齊：它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。師：讀得好！請大家看黑板大屏幕課件，我們看看誰說得清楚 我說第一句：因為 這只驚弓之鳥聽到 嘣"的一聲，所以 文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)生：心里很害怕板書： 心里害怕師：因為它心里很害怕，所以一一生：拼命往上飛。板書： 直往上飛師：因為拼命往上飛，所以一一生：傷口又裂開了。板書：傷口裂開師：因為傷口又裂開了，所以一一生：就掉了下來。板書： 直掉下來師：

7、正是這嘣的一聲響，帶來了一連串的反響，我們可以這樣表示一一根據(jù)學(xué)生回答板書：忙往上飛傷口裂開嘣心里害怕直掉下來師：這一連串的反響前后是什么關(guān)系呢？生：因果關(guān)系，而且是前因一一生：后果。師：你能用 因果句自己分析這只驚弓之鳥嗎？大家自己試著說說。生：經(jīng)過準(zhǔn)備后，一組同學(xué)一個接一個練習(xí)說話師：能變一種形式說嗎？先說結(jié)果，再說原因 一一比方：大雁直掉下來，是因為傷口又 裂開了生：能。很自覺地投入先果后因的句式練習(xí) 師：你們很會動腦筋!翻開投影，試動了一下是活動的，誰能把它受驚后的活動演示-生：紛紛舉手我來!我來!師：x x，來演示，大家仔細(xì)看！我們說 嘣后你就表演，明白嗎？生：齊嘣一一演示的同學(xué)讓

8、驚弓之鳥忙往上飛，然后又讓它 直掉下來！師：對不對？是這樣嗎？生：齊對！師：這個忙和直演示得特別好，是嗎？生:笑簡評：無論是句式的練習(xí)，還是詞義的演釋，盡量都讓孩子們在歡愉的氣氛中進(jìn)行，讓孩子們通過自己的實踐，在同伴的評價中掌握知識，獲得能力。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)師：從這串關(guān)系中，我們發(fā)現(xiàn)置大雁于死地的是嘣的一聲響?，F(xiàn)在我們假設(shè)一下，如果跟魏王去打獵的是你，你也這么嘣的來一下，大雁會不會掉下來？文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)生：學(xué)生爭論后答復(fù)會。師：既然你也有這個本領(lǐng)，更羸還稱得上是射箭能手嗎？他的本領(lǐng)又高在何處呢？【簡評：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會更羸的觀察和分析能力?！课臋n收集自網(wǎng)絡(luò)，僅

9、用于個人學(xué)習(xí)四、品析人物，課堂練筆生：更羸看見大雁飛得慢， 就知道它受過箭傷，聽到大雁叫得悲慘，就知道它孤單失群，要找同伴。板：飛得慢 受過箭傷孤單失群文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)師：飛得慢是更贏看出來的，叫得慘是他聽出來的。大雁飛得慢你看不看得出來。生：看得出來。師：這不稀奇。叫得慘你聽不聽得出來。生：聽不出來。師：請念第二句話。生念它叫得那么慘，你們念得那么愉快？再念一遍。生：齊讀師：我們看得出嗎？聽得出嗎？有這樣的本領(lǐng)嗎？生：沒有！常人是沒有這種本領(lǐng)的！師：更贏卻有這種本領(lǐng)。出示課件更贏不但而且。誰能按這個要求說話。請準(zhǔn)備一下，寫在課文旁邊。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)生：思考、書寫

10、、舉手生A :更贏不但能一眼識破那是一只驚弓之鳥，而且馬上作出用弦聲嚇?biāo)臎Q定。生B :更贏不但知道它是驚弓之鳥，而且馬上想出嚇?biāo)姆椒??！竞喸u：恰當(dāng)穿插進(jìn)行書面練習(xí)，既穩(wěn)固所學(xué)的知識，又調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，動靜搭 配，說、寫結(jié)合】師：說得好！我們來看：這 飛是更羸看出來的，"叫是更羸聽出來的，可見更贏一學(xué)生接善于觀察，會發(fā)現(xiàn)問題。 板：觀察文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)師：更贏不但善于觀察，還根據(jù)觀察，開動腦筋，進(jìn)行合理一一生接：分析板：分析師：分析出“它飛得慢，因為它受過箭；它叫聲悲慘，因為它離開同伴，孤單失群。師：然后作出判斷。板：判斷最后果斷作出決定：只拉一下弓一一生：不用射箭

11、就能把這只大雁射下來。師：這些就是更羸知道這只鳥是只驚弓之鳥的原因?！竞喸u：在這個教學(xué)片斷中，嘣字上引下聯(lián)，將人們看到的結(jié)果和更羸所作的分析有機(jī)地串連起來。引導(dǎo)學(xué)生去深入體會更羸極高的觀察能力和分析能力，從而對人物有準(zhǔn) 確的把握和評價?！课臋n收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)五、品質(zhì)升華，課堂延伸師：這個成語是用來比喻類似情況的人，大家想想比喻怎樣的人？他遇到類似情況怎樣？生：比喻古時候受過驚嚇的人，又遇到驚嚇的時候就非常害怕。生：比喻現(xiàn)在有些受過驚嚇的人，遇到一點情況就害怕得不得了。師：懂了這那么成語故事，又知道了它的比喻意思，同學(xué)們，以后遇事，就要善于觀察， 善于動腦筋，只有這樣才能正確認(rèn)識事物。

12、那么，我們學(xué)這個成語故事有什么意義？生：立即接不要當(dāng)驚弓之鳥!眾笑，你是鳥嗎？生：我想這個故事告訴我們別犯 驚弓之鳥的錯誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇 自己，要想出自己救自己的方法。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)師：不錯，我想他說的就是這個故事的積極意義了吧！師：現(xiàn)在，我們來練習(xí) 對話了。你們喜歡演更贏，還是喜歡演魏王？生：更贏!魏王!意見不一師：要不，我先演更贏，我們不讀提示語，就開始對話了。齊：好！拿起書本，并振作精神，準(zhǔn)備朗讀。師生對話朗讀，互相模仿角色語言，不時發(fā)出一些笑聲，其樂融融?！竞喸u：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體

13、驗，有所感悟和思考這一環(huán)節(jié)層層推理，步步深入，是對學(xué)生閱讀、理解、感悟后的一個檢驗，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望?！课臋n收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)六、總結(jié)學(xué)法，學(xué)以致用師：課文已經(jīng)學(xué)完了。能總結(jié)一下，我們學(xué)會了什么嗎？生：我學(xué)會了 驚弓之鳥這個成語的含義。師：應(yīng)該說 我懂得了或 我明白了是嗎？生：我明白了 驚弓之鳥這個成語的含義。師：活學(xué)活用，表揚你！老師隨即翹起了大拇指。生：我補(bǔ)充，我學(xué)會了用 不但而且等關(guān)聯(lián)詞造句。生：我知道了這篇課文有很多因果關(guān)系。師：你們也像更羸一樣，善于動腦筋，學(xué)會分析問題，并想方法解決問題，還能活學(xué)活用，真不簡單。同學(xué)們有興趣的回家把驚弓之鳥"這個故事講給別人聽。 文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)板書：驚弓之鳥飛得慢叫得悲慘受過箭傷孤單失