學(xué)校高一教學(xué)會(huì)議發(fā)言稿

1、學(xué)校高一教學(xué)會(huì)議發(fā)言稿對(duì)于學(xué)校，課堂大于天；學(xué)校的發(fā)展，師生的成長(zhǎng)在于 課堂。課堂教學(xué)是學(xué)校工作的靈魂,是學(xué)校一切工作的核心 校長(zhǎng)日常跟我們談的最多的，就是高效課堂。關(guān)于高效課堂的構(gòu)建，再談三點(diǎn)建議：第一點(diǎn)：首要的一點(diǎn)應(yīng)該是我們每個(gè)人對(duì)高效課堂構(gòu)建 的自覺(jué)、主動(dòng)、積極的態(tài)度；對(duì)待每一堂課，都能從內(nèi)心深 處主動(dòng)渴求要上成高效課。這是態(tài)度問(wèn)題，也是第一位的問(wèn) 題。因?yàn)閼B(tài)度決定成敗。散文界的泰斗、教育界的大師朱自清先生某些天賦條件 本來(lái)不怎么適合做教師，略微有些口吃，但學(xué)生們卻異常喜 歡他的課，稱他為“愛(ài)師” ，都把他視為“一位值得終生懷 念的老師”。究其原因，很重要的一點(diǎn)就是朱自清他的為人 的態(tài)度

2、，為學(xué)的精神，為學(xué)的功夫，教書(shū)的精神，都是認(rèn)真 而嚴(yán)肅的。朱自清把上每節(jié)課都當(dāng)做大事對(duì)待，他曾這樣介紹自己 的教學(xué)體會(huì)：我在每一次上課之前心情總會(huì)習(xí)慣性地緊張， 這時(shí)我都要把自己的情緒努力調(diào)整到最佳狀態(tài)才敢走進(jìn)課 堂因?yàn)檎n堂是神圣的地方，容不得我有絲毫的懈怠。一堂課高效不高效，最重要的一點(diǎn)是是要下足功夫，只 有下足了功夫的課才能稱得上是一節(jié)高效的課。教學(xué)上課， 對(duì)我們老師來(lái)講是最大的事，需要我們對(duì)課堂保持應(yīng)有的敬 畏和適度的緊張。也只有這樣，我們的每一堂才可能是高效 的課。第二點(diǎn)：什么樣的課堂是高效的課堂，好課的標(biāo)準(zhǔn)是什 么？著名教育家葉瀾教授認(rèn)為一堂好課應(yīng)具備以下基本要 求，即“五實(shí)”：一是

3、有意義的課，即扎實(shí)的課；二是有效 率的課，即充實(shí)的課；三是有生成性的課，即豐實(shí)的課；四 是常態(tài)下的課，即平實(shí)的課；五是有待完善的課，即真實(shí)的 課。有效教學(xué)繞不開(kāi)的三條規(guī)律：規(guī)律一：先學(xué)后教一一以學(xué)定教。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己 閱讀教材和自己思考的時(shí)候，就要先讓他們自己去閱讀和思 考，然后根據(jù)學(xué)生在閱讀和思考中提出和存在的問(wèn)題進(jìn)行教 學(xué)。規(guī)律二：先教后學(xué)以教導(dǎo)學(xué)。當(dāng)學(xué)生不具備獨(dú)立閱 讀教材和思考問(wèn)題的時(shí)候（處于依靠教師的階段），教師要把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和學(xué)會(huì)思考上面。規(guī)律三：溫故而知新一一學(xué)會(huì)了才有興趣。一切教學(xué)都 要根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)。第三點(diǎn)：如何構(gòu)建高效課堂： 我們校長(zhǎng)

4、對(duì)學(xué)校教學(xué)總的要求就是“重實(shí)效、求高效”大公開(kāi)課上，校長(zhǎng)一再希望我們能少講些。落實(shí)這一指導(dǎo)思 想的關(guān)鍵，也是我們?nèi)粘＝虒W(xué)最關(guān)鍵、最核心的問(wèn)題就是切 實(shí)落實(shí)好“精講、精煉” 。這四個(gè)字，我覺(jué)得這也是我們當(dāng) 前教學(xué)最重要的四個(gè)字。對(duì)于精講、少講。有專家講，應(yīng)該將課堂上有著強(qiáng)烈的 占有欲、控制欲的教師請(qǐng)下課堂，有一定的道理。首先不是 不讓大家不講，而是在原有的基礎(chǔ)上能不能講得再精點(diǎn)，再 少些，在精上下足功夫。對(duì)于我們學(xué)校來(lái)講，構(gòu)建高效課堂，就是要自覺(jué)實(shí)踐我校的1355高效課堂策略。一個(gè)中心：學(xué)生為中心，三個(gè)為 主：?jiǎn)栴}為主線，思維為主攻，訓(xùn)練為主干。一些關(guān)于高效課堂構(gòu)建的話，分享給大家：1.課堂上教

5、師的全部功績(jī)?cè)谟凇耙龑?dǎo)” 。好學(xué)生不是教 師教出來(lái)的， 而是教師 “引導(dǎo)”出來(lái)的。 好教師就是善于 “引 導(dǎo)”的教師。2.葉圣陶先生說(shuō)過(guò)： “學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無(wú)論教師 講得多好，不調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不讓他們自學(xué)，不培 養(yǎng)自學(xué)能力，是無(wú)論如何也學(xué)不好的。 ”3.課堂上，教師一定要學(xué)會(huì)“偷懶” 。教師“懶”一點(diǎn)， 學(xué)生才會(huì)勤一點(diǎn)。一名“懶”教師會(huì)培養(yǎng)一班 “勤”學(xué)生， 相反，一名“勤”教師，就會(huì)培養(yǎng)一班“懶”學(xué)生。4.課堂上，教師一定要學(xué)會(huì)“裝儍” 。教師“儍”，你的學(xué)生才會(huì)聰明，否則，教師太聰明，你的學(xué)生可能會(huì)變儍現(xiàn)在，我們的教育最大的問(wèn)題就是教師太“聰明” 。5.課堂上，教師一定要學(xué)會(huì)

6、“踢皮球” 。學(xué)生是課堂上 的主體，是學(xué)習(xí)的主體，教師不要當(dāng)“保姆” ，什么事情都 包辦。教師要學(xué)會(huì)把皮球踢給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決問(wèn) 題。6.魏書(shū)生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “學(xué)校是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，教室是學(xué) 習(xí)的房間， 教材是學(xué)習(xí)的材料， 課堂45分鐘便應(yīng)以學(xué)為主， 課堂也應(yīng)可稱學(xué)堂。 我覺(jué)得， 我的作用便是指導(dǎo)各類學(xué)生充 分利用好45分鐘。45分鐘要積極、主動(dòng)、高效地學(xué)起來(lái)， 讓學(xué)生忙碌、 緊張、充實(shí)起來(lái)；衡量課上得成功與否的標(biāo)準(zhǔn)， 不在于我講了多少，而在于學(xué)生學(xué)到了多少；不在于我講得 生動(dòng)、形象、風(fēng)趣幽默與否，而在于學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)、快 樂(lè)、高效與否。7.我們校長(zhǎng)外出學(xué)習(xí)回來(lái)經(jīng)常給我們?nèi)A東師范大學(xué)吳

7、剛平教授的觀點(diǎn)。事實(shí)性知識(shí)基于“理解、記憶、再現(xiàn)、判 斷”，可以“記中學(xué)”， 從而達(dá)到“學(xué)會(huì)”的目標(biāo)； 方法 性知識(shí)是讓學(xué)生經(jīng)歷 “運(yùn)用、解釋、推理、操作、拓展” 的過(guò)程，必須“做中學(xué)” ，通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)，從而 達(dá)到“會(huì)學(xué)”的目的；價(jià)值性知識(shí)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷“體驗(yàn)、反 思、取舍、定向、創(chuàng)造、信仰”的過(guò)程，通過(guò)“悟中學(xué)”， 從而達(dá)到“樂(lè)學(xué)”的境界。的方法和能力，最重要是的捕魚(yú)的興趣和欲望。9.學(xué)生不會(huì)說(shuō)的，你鼓勵(lì)他說(shuō)；學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)的，你引導(dǎo) 他說(shuō)；學(xué)生說(shuō)不好的，你幫助他說(shuō)；學(xué)生說(shuō)不了的，你示范 著說(shuō)?？傊阕?.我們?nèi)粘５慕虒W(xué)不是給學(xué)生一條條“魚(yú)”，而是捕魚(yú)好不要代替他說(shuō)。講得第二個(gè)大的方面

8、：關(guān)于高一的基礎(chǔ)問(wèn)題。校長(zhǎng)在開(kāi)學(xué)典禮上的講話中提出， “抓住了高一就抓住 了高中”，高一的關(guān)鍵詞是“習(xí)慣” 。千里之行，始于足下； 高中三年，始于高一。回望高三，感受高二，我們更清晰地 認(rèn)識(shí)到高一乃是促進(jìn)全局發(fā)展的核心和關(guān)鍵，高一成，全盤 皆贏。因此，需要我們高一教師正確定位教學(xué)起點(diǎn)，夯實(shí)發(fā) 展基礎(chǔ)。從高三教學(xué)反映的情況分析，影響學(xué)生成績(jī)提高的首要 的因素不是解題能力問(wèn)題，而是學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的深刻理解 和掌握問(wèn)題，首要不是智力問(wèn)題，而是學(xué)習(xí)境界和學(xué)習(xí)方式 問(wèn)題，首要不是勤奮刻苦問(wèn)題，而是學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自信心 問(wèn)題。在眾多問(wèn)題中，興趣、基礎(chǔ)、習(xí)慣和態(tài)度是最核心的問(wèn) 題，而高一是培養(yǎng)這些基本要素的黃金時(shí)期和關(guān)鍵階段，失 去了高一對(duì)根本的、核心的要素的關(guān)照，也就失去了成功的 基礎(chǔ)。由此，培植興趣、關(guān)注基礎(chǔ)、發(fā)展能力、養(yǎng)成習(xí)慣應(yīng) 該成為我們?cè)诟咭唤虒W(xué)中應(yīng)共同遵守的底線和起點(diǎn)。把促進(jìn) 學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想方法、豐富精神世界作為高一教育教學(xué)的起點(diǎn)歸宿。建議高一教育的教學(xué)策略為“低、小、多、快” “低” 即低起點(diǎn)，“小”即小步子， “多”即多訓(xùn)練， “快”即快反 饋。高一教學(xué)要以基礎(chǔ)為主,穩(wěn)扎穩(wěn)打,適當(dāng)拓展,不宜貪多、 求快、過(guò)難。高一是習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)風(fēng)班風(fēng)形成的關(guān)鍵時(shí)期。班級(jí)管理 落實(shí)好校長(zhǎng)經(jīng)常要求的三句話：一是陪伴和