大班繪本閱讀活動(dòng)《三個(gè)咕嚕?！?(2)

1、大班繪本閱讀活動(dòng)三個(gè)咕嚕嚕課程分析：狐貍在以往的故事里總扮演聰明絕頂、狡猾不堪的角色形象，但在今天這個(gè)故事里，卻傻得可愛。天真率直的小狐貍替爸爸照看一個(gè)大竹筐，竹筐里不停地發(fā)出怪聲音，好像在不斷地上演新鮮有趣的故事：三個(gè)咕嚕嚕，吹號又敲鼓；兩個(gè)咕嚕嚕，筐里烤紅薯；一個(gè)咕嚕嚕愛看小人書。這讓小狐貍充滿了好奇，于是，一次次揭開竹筐，大魚小鳥和灰兔先后成功地逃脫了，小狐貍懊惱不已！直到最后，小狐貍也沒有弄明白竹筐里的三個(gè)咕嚕嚕到底是什么東西。孩子讀到這里，一定會(huì)啞然失笑，為小狐貍的懵懂行為，也為三個(gè)咕嚕嚕的聰明舉動(dòng)。故事里有趣的情節(jié)對話、出人意料的結(jié)局，會(huì)讓小讀者在閱讀的過程中產(chǎn)生無限的遐想，更充分

2、體驗(yàn)到閱讀的樂趣?；顒?dòng)目標(biāo)：1、能仔細(xì)觀察畫面，大膽講述自己對故事畫面的理解。2、學(xué)說對話，表現(xiàn)小狐貍和咕嚕嚕之間有趣的互動(dòng)。3、體驗(yàn)故事的有趣情節(jié)，體會(huì)小狐貍的天真和三個(gè)咕嚕嚕的機(jī)智和聰明?；顒?dòng)準(zhǔn)備：課件PPT；竹筐一個(gè)；小狐貍、小鳥、魚、灰兔的頭飾?；顒?dòng)過程：一、談話導(dǎo)入小朋友，你們覺得狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？它留給你的印象怎樣？小結(jié)：狐貍是一種狡猾的動(dòng)物。今天故事里狐貍卻是一只天真可愛的動(dòng)物，名字叫三個(gè)咕嚕嚕。（出示封面，認(rèn)讀故事名）我們一起來看看吧！二、播放課件1、閱讀 P1的內(nèi)容教師結(jié)合畫面講述故事內(nèi)容。問：爸爸給小狐貍帶回了什么？小狐貍是怎樣照看的？你們猜猜竹筐里面裝著什么？2、閱

3、讀P2的內(nèi)容師：“咕嚕嚕、咕嚕?！苯處熡檬种笀D上的字“咕嚕?！保?！竹筐在說話（繼續(xù)講述） “打開蓋子就知道”-聽了這句話，小狐貍會(huì)怎么做？可以這么做嗎？爸爸走的時(shí)候是怎么交待他的？如果揭開蓋子會(huì)怎樣？幼兒猜測完以后，教師再展示下一頁內(nèi)容，給幼兒帶來猜測后的喜悅。3、閱讀P3的內(nèi)容師：咱們來看看到底怎么了?(展示畫面后先停留片刻待幼兒反應(yīng)，師講述內(nèi)容。)魚是怎么跳到河里的？（蹦）出示漢字蹦，我們一塊來學(xué)學(xué)魚的動(dòng)作吧！大魚蹦進(jìn)河里游走了，小狐貍上當(dāng)了?，F(xiàn)在竹筐里有幾個(gè)咕嚕嚕，他們會(huì)是誰？4、閱讀P4的內(nèi)容教師繼續(xù)講述故事（在重復(fù)對話的地方留空讓幼兒講述）“我可不當(dāng)傻瓜”-小狐貍不上當(dāng)，竹筐又會(huì)怎

4、么說呢？繼續(xù)講述故事。4、閱讀P5的內(nèi)容發(fā)生了什么事情了??！認(rèn)識飛字，我們來學(xué)學(xué)小鳥的動(dòng)作。小狐貍又上了一次當(dāng)，現(xiàn)在竹筐里還有幾個(gè)咕嚕嚕呢？5、閱讀P6的內(nèi)容教師繼續(xù)講述故事（在重復(fù)對話的地方留空讓幼兒講述）“還搞不明白咕嚕嚕到底是什么?！?小朋友，你們知道嗎？三、討論交流，加深對故事內(nèi)容的理解。1. 你喜歡故事中的誰？ 為什么？小結(jié)：老師和你們一樣，喜歡小狐貍的天真可愛，也喜歡三個(gè)咕嚕嚕的聰明機(jī)智。2. 如果你是三個(gè)咕嚕嚕中的一個(gè)，你會(huì)怎么做？四、表演故事。 1、教師出示竹筐和頭飾，請五位幼兒上來分別表演狐貍爸爸、小狐貍、小鳥、魚、灰兔，老師和其他小朋友說旁白的部分。要求：按故事情節(jié)展開表演

5、，角色的對話可以按需要適當(dāng)加入自己編的話，并配以合適的肢體語言。 2、教師小結(jié)表演，根據(jù)幼兒的興趣組織分小組表演。 教學(xué)后感：故事中有趣的情節(jié)、對話，會(huì)讓幼兒在閱讀過程中產(chǎn)生無數(shù)的遐想。狐貍以往都是扮演狡猾的一個(gè)角色，而在我們故事中卻傻的可愛。故事中的孩子們多像我們的孩子，他們對世界充滿了好奇，有著強(qiáng)烈的探究欲望。經(jīng)過前兩次的試教活動(dòng)，我結(jié)合評課老師的意見和建議進(jìn)行了修改調(diào)整，并再次做了精心的準(zhǔn)備，今天的這堂課是比較的有趣的，我和孩子們與小狐貍一起懷著一顆好奇心去猜測，去經(jīng)歷即將上演的新鮮有趣的故事，孩子帶著興趣去主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維、爭相發(fā)言。也有幾個(gè)孩子很少或不想舉手，我也會(huì)提供一些簡單的問題鼓勵(lì)他們說，讓他們有機(jī)會(huì)說，其實(shí)他們也肯說也肯動(dòng)腦筋的。在這次繪本閱讀的過程中，我吸取上兩次試教的經(jīng)驗(yàn)，把三個(gè)咕嚕嚕和小狐貍之間的對話作為幼兒閱讀講述的重點(diǎn)，采用讓幼兒猜測對話，教師隨后總結(jié)，幼兒集體復(fù)述的形式來加深印象，