從學(xué)生的瞬間思維中所獲得的案例

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例從學(xué)生的瞬間思維中所獲得的小學(xué)語(yǔ)文人教實(shí)驗(yàn)版第三冊(cè)識(shí)字7是一篇有趣的拍手兒歌，當(dāng)中介紹了許多有趣的動(dòng)物。在學(xué)生朗讀了課文，了解了這些動(dòng)物的特點(diǎn)之后，我讓他們欣賞有關(guān)動(dòng)物的圖片。當(dāng)欣賞到孔雀的畫(huà)面時(shí)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)情不自禁地驚呼起來(lái)：“哇！”本來(lái)，我是想馬上接下去欣賞其它圖片的，可看到學(xué)生們這樣興奮，于是乘興和他們進(jìn)行了一番交流：教學(xué)片段：師：你們?yōu)槭裁窗l(fā)出這樣的驚嘆？能把心中所想的和大家分享嗎？生：孔雀實(shí)在是太美了！師：那你們就用上最美的詞語(yǔ)形容一下美麗的孔雀吧。生1：我要用“五彩繽紛”來(lái)形容孔雀的羽毛。生2：孔雀開(kāi)屏?xí)r尾巴“五光十色”。生3：孔雀“絢麗多姿”。師：這些詞語(yǔ)形容得

2、太恰當(dāng)了。師：見(jiàn)到美麗的孔雀，你想說(shuō)一句什么話表達(dá)自己的心情呢？生3：見(jiàn)到美麗的孔雀，我的心簡(jiǎn)直就要蹦出來(lái)了！生4：孔雀是我最喜愛(ài)的動(dòng)物，她像一位驕傲的公主。學(xué)生發(fā)言積極，表達(dá)十分恰當(dāng)，我也感到課越上越輕松。課后，我還在想著這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。覺(jué)得從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲不小，自己的教學(xué)收獲也不小。特寫(xiě)下教學(xué)的感受。教學(xué)反思：一 、發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，事先我并沒(méi)有把它設(shè)計(jì)好，是因?yàn)閷W(xué)生的一陣驚呼，我才覺(jué)得，他們心中一定有許多的想法。于是，我讓他們把心中的想法說(shuō)出來(lái)。這樣師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性都得到了發(fā)揮。教師不是生硬的照著已經(jīng)設(shè)計(jì)好的教案實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，而

3、是靈活地根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用教學(xué)策略，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。在這個(gè)時(shí)刻學(xué)生成了課堂的主人，他們的一舉一動(dòng)、想法和需求都得到了重視。這也正符合新課標(biāo)的精神：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。二、這既是思維的訓(xùn)練，又是詞匯的積累，同時(shí)也是口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，用上在一連串的優(yōu)美詞句形容美麗的孔雀。連我都沒(méi)想到他們的詞匯量這么豐富，語(yǔ)言表達(dá)如此流暢。在學(xué)生的發(fā)言中，我感到十分自豪。因?yàn)槲覜](méi)有把他們驚呼看作是大驚小怪，而是抓住了契機(jī)，捕捉了他們瞬間的思維，也就是靈感，進(jìn)行了詞匯的積累，思維的訓(xùn)練及口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，一箭三雕，使課堂教學(xué)產(chǎn)生了意想不到的效果。想到平時(shí)，我們老師上課苦惱的是學(xué)生思維不活躍，回答問(wèn)題不積極；口語(yǔ)交際時(shí)無(wú)話可說(shuō)。其實(shí)我想，這可能是老師所提的問(wèn)題不能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生沒(méi)話可說(shuō)。實(shí)際上，學(xué)生對(duì)于能引起他們共鳴的事物還是很有話可說(shuō)的。作為教師，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)