論孩子良好性格的培養(yǎng)

1、論孩子良好性格的培養(yǎng)蕨溪鎮(zhèn)中：陳玲玲【摘 要】性格是人的個(gè)性中最重要、最顯著的心理特征，它在人的 個(gè)性中起著核心的作用， 是一個(gè)人區(qū)別于其他人的集中表現(xiàn)。 兒童是 在后天環(huán)境中 ,在成人、家庭、學(xué)校和社會(huì)的影響下 .通過自己的實(shí)踐 活動(dòng)和積極主動(dòng)性 ,在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上才逐漸形成他們獨(dú)有的性 格。遺傳因素為心理的發(fā)展提供自然基礎(chǔ)和發(fā)展的可能性 .但社會(huì)環(huán) 境有有著決定性的作用?！娟P(guān)鍵詞】培養(yǎng) 教育 為什么人們?cè)谡務(wù)摵⒆拥膫€(gè)性時(shí)經(jīng)常喜歡著眼于性格特征？因?yàn)樽?能體現(xiàn)一個(gè)孩子個(gè)性的莫過于性格了。 所謂性格， 就是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn) 定的態(tài)度和習(xí)慣了的行為方式中表現(xiàn)出來的心理特征。 它在個(gè)性中起 核心作用

2、，是一個(gè)孩子精神面貌的主要標(biāo)志。一、什么是性格性格是人的個(gè)性中最重要。 最顯著的心理特征。 它在人的個(gè)性中 起著核心的作用， 是一個(gè)人區(qū)別于其他人的集中表現(xiàn)。 它表現(xiàn)出一個(gè) 人的社會(huì)性及精神面貌的主要方面。我們常常見到有的人誠實(shí)、勇敢、謙虛、樂于助人，有的人則狡 猾、傲慢、自私自利。 每個(gè)人都有一些性格特征， 其中有些是積極的， 有些是消極的。這些特征結(jié)合為一個(gè)整體，便形成為一個(gè)人的性格。性格是指那些表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度的特征，性格也指那些 表現(xiàn)在一貫的行為方式上的特征。應(yīng)當(dāng)注意的是， 一個(gè)人一時(shí)的、 偶然的表現(xiàn)不能代表他的性格特 征。如一個(gè)素來是細(xì)致、謹(jǐn)慎的人偶爾有一次粗心大意，不能就因

3、為 這認(rèn)為這個(gè)人具有粗心的性格特征。只有那些經(jīng)常性的、習(xí)慣化的， 甚至在不同的場(chǎng)合都會(huì)出現(xiàn)的表現(xiàn)，才是一個(gè)人的性格特征。人的性格有典型性和個(gè)別性。 性格的典型性是指某個(gè)社會(huì)集團(tuán)的 人們共有的性格特征。 一定社會(huì)集體的成員具有大致相同的政治、 經(jīng) 濟(jì)和文化生活條件， 因而在成員身上行成了該集團(tuán)成員共同具有的典 型的性格特征 .這些特征便表現(xiàn)為民族性、階級(jí)性和從事某種職業(yè)活 動(dòng)的人們共同的性格特征。 性格的個(gè)別性是由于個(gè)人的生活條件、 所 從事的活動(dòng)、所受的教育以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的千差萬別 ,這一切反映到人 的性格上 ,便形成了個(gè)人與眾不同的、獨(dú)特的性格特征。人的性格都 是性格的典型性和個(gè)別性的統(tǒng)一。

4、性格特征是自兒童時(shí)期由于社會(huì)環(huán)境的影響、 教育的熏陶和自身的實(shí) 踐，長(zhǎng)期塑造而成的。正因?yàn)槿绱恕Ｐ愿褚唤?jīng)形成就比較穩(wěn)固。二、性格的基本特征（一）對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征 人對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征主要有三種。 （ 1）對(duì)社會(huì)、對(duì)集體、對(duì)他人 態(tài)度的性格特征。（2）對(duì)學(xué)習(xí)和勞動(dòng)態(tài)度的性格特征。 （3）對(duì)自己態(tài) 度的性格特征、積極的性格特征有謙虛、自信、嚴(yán)于律己等；消極的 性格特征有驕傲、自卑、放任、自暴自棄等。（二）性格的意志特征 意志品質(zhì)在性格特征中占重要地位。 性格的意志特征表現(xiàn)在有意識(shí)地 調(diào)節(jié)自己的行為， 克服困難以達(dá)到目的。 性格的意志品質(zhì)跟良好的道 德品質(zhì)聯(lián)系起來才有價(jià)值（三）性格的情緒特征一

5、個(gè)人情緒活動(dòng)的強(qiáng)度、 穩(wěn)定性、 持久性和心境等方面的特點(diǎn)構(gòu)成了 他的性格的情緒特征。（四）性格的理智特征 性格的理智特征是指人在感知、記憶、思維和想象等認(rèn)知過程中，態(tài) 度和活動(dòng)方式上的個(gè)別差異。上述的幾個(gè)特征僅只是基本的特征， 而性格特征是相互聯(lián)系、 相 互制約的，它們構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一的整體存在于一個(gè)人身上。三、良好性格品質(zhì)的類型（一）快樂活潑活潑的孩子有 6 表現(xiàn)：表情活潑、 嘴巴活潑、 感知活、 雙手活潑、 身體活潑、思想活潑。（二）安靜專注（三）勇敢自信（四）勤勞善良（五）獨(dú)立精神（六）創(chuàng)造精神。四、性格的鑒定方法兒童良好品格的類型非常多， 我們要想進(jìn)一步明確了解可能通過 以下幾種方法鑒定

6、：觀察法 、談話法、投射法、自然試驗(yàn)法、作品分析法五、性格的形成與培養(yǎng)人的性格不是天賦的。 幼小的兒童并不能意識(shí)到自己對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度 他的行為方式也沒發(fā)展起來 .更沒有定型。兒童是在后天環(huán)境中 ,在成 人、家庭、學(xué)校和社會(huì)的影響下 .通過自己的實(shí)踐活動(dòng)和積極主動(dòng)性 , 在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上才逐漸形成他們獨(dú)有的性格。 遺傳因素為心理的 發(fā)展提供自然基礎(chǔ)和發(fā)展的可能性 . 但社會(huì)環(huán)境有有著決定性的作 用。（ 一）、家庭教育 孩子為什么會(huì)形成不同的性格？巴甫洛夫曾指出： “如果說到性格的 話，那就是指那些先天的傾向、 意向與哪些生活期間受生活印象的影 響所養(yǎng)成的東西二者之間的混合物了。 ”就是說，孩子先天

7、的神經(jīng)系 統(tǒng)的特性影響到性格， 但決定性格的還是后天環(huán)境， 對(duì)學(xué)前兒童來說 主要是家庭環(huán)境。因此，無論孩子的性格發(fā)展如何， 主要看家庭生活給他奠定了何種基 礎(chǔ)。（二）學(xué)校教育 學(xué)校教育是教師根據(jù)教育目的對(duì)受教育者施加的有目的、 有系統(tǒng)、有 計(jì)劃的影響 ,而且是在兒童的生活、學(xué)習(xí)的集體中 ,通過各種活動(dòng)進(jìn)行 的。1、教師的作用2、集體的作用（三）社會(huì)影響這里所講的社會(huì)影響主要是指社會(huì)風(fēng)氣或風(fēng)尚 ,也就是社會(huì)上普遍流 行的愛好、風(fēng)氣和習(xí)慣。 這種社會(huì)風(fēng)氣或風(fēng)尚通過各種渠道影響學(xué)生 的愛好、道德評(píng)價(jià)與行為習(xí)慣的形成。其中最有影響的渠道是電影、 電視和各種讀物，它們宣傳和提供的內(nèi)容如是健康的、積極的、

8、引人 向上的 ,則會(huì)激發(fā)學(xué)生豐富的情感和想象 ,引起他們強(qiáng)烈的摸仿意向并 付諸行動(dòng) ,經(jīng)過反復(fù)行為實(shí)踐就會(huì)鞏固下來 ,從而成為他們性格的一個(gè) 組成部分；如果它們宣傳和提供的內(nèi)容是不健康的、有害的,甚至是反動(dòng)的 ,那么就可能使學(xué)生形成消極的思想情感和性格 ,甚至?xí)T使他 們走上犯罪的道路。教育工作者和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)特別加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生讀書 抵制有害讀物 ,這是一件培養(yǎng)學(xué)生良好性格的重要工作。（四）個(gè)別教育由于不同的生活環(huán)境、 教育條件、 個(gè)人生活經(jīng)歷和從事的實(shí)踐活 動(dòng)等原因使性格在每個(gè)人身上產(chǎn)生個(gè)別性或獨(dú)特性， 即使是具有同一 性格特征的人 ,如熱愛集體 ,情緒型的人在行為方式上表現(xiàn)為熱情而活 潑,而意志型的人則表現(xiàn)為沉默而穩(wěn)重。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的性格差 易進(jìn)行個(gè)別教育。 首先要求教師必須摸清學(xué)生性格中的積極特征與消 極特征 ,有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別教育。其次，教師親切的態(tài)度和公正的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生良好性格發(fā)展的激勵(lì)、對(duì)學(xué)生的信任等 ,對(duì)于學(xué)生 良好性格的培養(yǎng)是非常必要的。 教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛撫往往在學(xué)生 性格的形成的關(guān)鍵時(shí)刻可以起到極為重要的